校本小课题研究实施方案

一、研究的背景意义

1．实施素质教育,推进课程改革

小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。

2．提高教学质量,促进教师专业发展

校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组教高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。

二、校本小课题的概念内涵

校本小课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提

壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明

的“本校化”特征。

校本小课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。

的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践,达到

随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.校本

校本小课题研究实施方案

三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤 （一）总体思路

树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过小课题研究的提出与实施,不断推动动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。

2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。

周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整

4.实效性评价。从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研

（二）基本原则

教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行

1.小步子.因为是小课题,就更有能力和精力去做.我们倡导“小题大做”,“小题”中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究,把一律、提升经验。

3.快节奏.因为课题小,问题具体,我们就能在很短的时间内解决,坚持半年至一年每人解决一两个小课题,通过三、五年的努力,就能有效地解决教育教学中的许多问题,成果

4.求实效.问题要实,措施要实,效果要实.在研究中,要紧密结合自己的教育教学实际,研的研究与实践,坚持课题到课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去共享,就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。

找,成果到课堂教学中去用。

（三）基本步骤

1.确定课题.根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑,查阅、收集和整理相关

的资料,认真分析筛选,确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目,以学科备课组或个人为单位,确定一个小课题进行研究。

2

究管理、研究教学、研究学生,研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中

2.低台阶.是指课题的难度要低,通过个人的力量和备课组的协作能够解决。

些相关、相近的重要问题 “串连”起来,将问题转化为课题,在研究中讲究科学、探索规

就是研究的问题要“小”：切入点小,范围小,内容单一、具体,以此来逐一解决教育教学

究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。

理并进行结题鉴定.以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个

1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具

子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开

2.制定方案.在调查分析论证的基础上,每个备课组或个人要制定课题研究实施方案标,提出研究的方法、步骤和参与成员,明细课题研究所采取的主要措施等。

加强理论学习和培训,加强课题研究的引领和指导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式,积极落实课题研究各项工作。

课题研究报告,全面总结课题研究的得失,并反思得失的成因。

5.成果评定.由学校组织结题。四、小课题研究的组织与实施1.统一思想认识。

4.总结反思.在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档,整理研究成果,撰写

开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求,符合教师的实际科研能力水识,按照本《方案》要求,认真筛选课题,精心组织实施,切实在全校形成一个“全员参与,实践”相结合的专业发展路子和“自我发现——自我反思——自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。

2.加强组织领导。

学校成立小课题研究领导小组：组 长：宋世刚 副组长： 成 员：

领导小组下设办公室（地点教导处）, 教导处成员负责日常工作。

组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开

3.加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专题培训,介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果,讲述小课题研究作用,以增强全体教师研究小课题的责任意识,激发教师小课题研究的兴趣和欲望,掌握基难点问题,为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后,共同拟定整个研究活动计划 , 的初步构想,让各教研组长明确小课题研究的目的意义和作用。发挥教研组长的带动辐射

形成具体完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤 ( 研究进度计划 )和采取的主要措施等。

4.建立小课题研究例会制度.小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的

实实在在的问题,它有别于专家层面上的课题研究。小课题研究有着其特有的灵活性,需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学,研究的目的更明

3

本的研究策略和方式方法.并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、

展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容,确保研究的扎实有效开展。

领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定小课题研究的

个个尝试,人人研究”的良好局面,切实走一条“学习——研究——实践——提升——再

平,符合我校教育教学的实际,要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认

3.组织实施.依拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践.学校将

（一式两份,上交教导处一份）,确定研究的课题内容,阐明所解决的问题和预期达成的目

确,方法更易于操作,每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来,使一个个问题更加明朗,使研究

5.开展小课题研究评比竞赛活动.要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道,积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。1是开展上展示课活动。要由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指

执教教师紧扣小课题研究内容,对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评,肯定优点,找出不足,明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究

6.切实搞好成果鉴定.为了验证小课题的研究方法是否得当,研究过程是否科学,研究题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核,推出具有推广价值的经验,并结集编印。

五、研究预期成果

2.每学年提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑,总结出具有指导性和推广价值的经验。

3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索,培养一批有一定影响力的“科研型”教师和“骨干教师”。

5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩、思想品德等方面有较大的进步和提高在保障常规教研正常开展的基础上,学校划拨专门经费,提供专项支持。

六、保障措施

4.收集整理我校小课题研究成果系列材料。

1.提交校本小课题研究工作小结一份。

的问题是否解决和有效,到学期或学年结束时,教师要进行全面的总结,形成书面材料,课

4

成果评比活动,引导教师研教结合,在实践中反思,在反思中提高。

导四个方面阐述自己的设计意图,接受评审小组评价和质疑.3是开展听评课活动。要求

求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。2是开展说课竞赛活动。

的思路更加清晰,从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑,保证课题的正常开展。

问题、研究方法、具体的实施步骤等方面,进行讨论,自由开放地各抒己见,把专业切磋、