初中语文 docx第二单元

初中语文docx第二单元 初中语文&高中阶段；DOX单元2 初中语文（七年级）第二单元 一、关键词：

山巅（）狂澜（）戒（）尺板凳（）膝（）头惩（）罚紫藤（）钥匙（）（）皱（）边赚（）钱喧（）闹诧（）异督（）学祈（）祷哽（）咽懊（）悔崎岖（）（）险峻（）阻抑（）炽（）痛嚎（）鸣斑斓（）怪诞（）亘（）古谰（）语默契（）田垄（）污秽（）镐（）头泛滥（）碾（）着鞍鞯（）（）辔（）头鸣溅溅（）戎（）机可汗（）（）鬓（）毛扑朔（）赏赐（）机杼（）金柝（） 二、复调角色：Post（）（）plug（）） 三.词语解释：1.浩浩荡荡： 2.汹涌：3浪： 4.屏障：5.哺育： 6.九曲系列： 7.征发：8.祈祷： 9.悔恨：10上下踱步： 11.逼狭：12.崎岖：

13.曲折：14水冲下，覆盖数千英里的土地： 15.亦复如是：16.炽痛： 17.嚎叫：18华丽： 19.谰语:20.怪诞： 21.永恒：22污秽： 23.默契：

24.木兰家用织布：25奖励1000强：

26.军书十二卷：27.双兔傍地走： 28.东施购买鞍马，原市鞍马： 29.昨夜见军贴&对镜帖花黄： 四、文学常识：

1.光未然：光未然简介现代诗人，文学评论家。原名张光年，现代诗人，文学评论家。湖北省光化县人。1913年11月1日生。1927年在家乡参加第一次国内革命战争，1938年路经黄河壶口瀑布，亲临险狭急流，怒涛漩涡，礁石瀑布，目睹黄河船夫与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了悠长高亢，深沉有力的船夫号子，1039年抵达延安后，创作了中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，后经冼星海谱曲后风行全国。

杜德：（1840-1897）19世纪法国著名现实主义小说家。他的主要作品包括短篇小说集、书信集和小说集：《小东西》、《达拉斯的达达兰》、《柏林围城》、《富人与不朽》。最后一课是他的杰作。

3.李大钊：(1889-1927)字守常。河北省乐亭县人。是共产主义的先驱，伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之一，他不仅是我党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。他的诗文被鲁迅誉为“革命历史上的丰碑”。

4.梁端木：（1912-1960）满族，原名曹汉文、曹景平，昌图县人。他于1928年进入南开中学。1932年考入清华大学历史系。同年，他加入“左派联盟”，出版了第一部小说《母亲》。1933年，他开始写小说《科尔沁旗草原》。九一八事变后，他从东北流亡到上海。他是东北流亡作家的代表人物。代表人物是大地之海、曹雪芹和科尔沁旗草原。 5.《木兰诗》是中国南北朝时期的一首，选自宋代郭茂倩编的《》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，但求回家团聚的故事。热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质、保家卫国的热情和英勇战斗的精神。 五、 案文要点：

1.1.前两句：这里“英雄”一词赋予黄河以人的精神风貌，写出黄河磅礴的气势，同时也

奠定了全文的情感基调。2.接下来的三句话：黄河在这里的象征意义是什么？它象征着我们民族顽强的意志和不屈不挠的精神。3.接下来的三句话：在这一段的结尾，这里是背诵和序曲。诗人首先称读者为“朋友”，称他们为“朋友”。一开始，他说他要赞美黄河和伟大中华民族的力量。

2.1.第二段前三句：有一个“望”字，一直统领到“把中原大地劈成南北两面”也为下文

《黄河颂》。2.中间的八句话：“掀起狂潮”是一个特写镜头。《九首组曲》将俯瞰死亡总写作的全景。“从昆仑山脚到黄海边缘”垂直描述了黄河的流向。“将中原分为南北两部分”主要关注黄河的动态。虽然句子不多，但却非常有力。这一段描述了黄河势不可挡的势头。

3.下一段前两句：一个“啊”字，充满激情。把黄河比喻成“中华民族的摇篮”，非常贴

因为黄河是中华民族的发祥地，孕育了五千年的古老文化，养育了一代又一代的中国孩子。下一句的“来自你”表明黄河哺育了中华民族。最后两句话指出了黄河的历史贡献。这一段赞扬黄河哺育了中华民族，并指出了黄河的历史贡献。

4.第四段；说明黄河在天险地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大，黄河的坚强足以成为

民族精神中的城市防御是中华民族抵御外来屈辱的法宝。充分说明其地理优势。 5.倒数第二段：“啊！黄河~~铁的臂膀”歌颂黄河流域的宽广。“我们民族~~发扬滋长”歌

赞美黄河，众生之爱，鼓舞着中华民族。

6.最后一段；最后两句诗诗人向中华儿女发出的呼告，全诗的感情高潮部分，激励着中华

孩子们像黄河一样“伟大而强大”，以英勇的精神和坚强的决心保卫黄河和中国。书写结构：如图所示

重点问题：1、本课题目是《黄河颂》，那个词是关键？那一部分是文章的主题部分，其内容是什么？“颂”字是关键，第二节是主体部分，主要是“颂黄河”， 2.歌词的第一节和第三节之间有什么关系？

第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

3.主体部分有一个准备阶段。如果您在文本中找到一个要命令的单词，应该是哪个单词？他指挥什么？

“望”字，把中原大地劈成南北两岸。

4.“啊！黄河”在诗歌中反复出现。功能是什么？

“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 诗人用什么方式赞美黄河的精神？他赞美黄河表达了什么感情？

黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面来写的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 6.《黄河颂》的语言特点是什么？

（1）音节美。歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

（2） 美丽的图画。歌词注重描绘黄河形象，创造歌词画面之美，将一幅幅壮丽的画面一一展现在读者面前。

7、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

很容易理解，黄河被比作“中华民族的摇篮”。黄河是中华民族的发源地。中国文化在黄河流域产生、发展和壮大。黄河哺育和滋养了一代又一代中国人。黄河被比作“国家屏障”，重点是黄河在保卫中华民族中的作用。黄河的自然危险在地理上可以作为军事屏障。伟大而坚强的黄河精神，足以成为民族精神的城市防御，是中华民族抵御外来侵略的法宝。

8、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'？

\"万铁臂伸向黄河南北岸\"一句话,首先要弄清\"武器\"是什么意思。从整个句子来看，这是一个比喻性的句子，它把黄河比作一个巨人。黄河干流是巨人的主干。黄河流域无数支流上都有成千上万的“铁臂”上的“巨人”。其次，应该结合上述内容来理解。这样一个“倾盆大雨”的巨人，体现了其气势磅礴、势不可挡的勇气和力量，足以激发民族精神和信仰。

9、高山之巅即高山的最高处，在这里表现一种强的气势，惊涛就是很大的浪，表现黄河水的急，中华名族的摇篮就是说黄河孕育了中华文化，是我国文化的起源

10.使用第二人称的作用是缩小人物之间的关系，让人觉得作者在与黄河对话，因此对黄河的赞美更具说服力。使用“社”或“黄河”没有这种效果

11.作者从三个方面赞美了黄河的英雄气概，即：黄河哺育了中华民族、黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族奋勇前进。“啊！黄河！”一句在诗中反复出现三次，把诗歌主体分为了三个层次，从三方面赞美了黄河。（可从以下几个方面思考：1.黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献、黄河已成为民族精神上的城防等

等）2.作者借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样的“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 12.“王”一词引出“将中原分为南北”一句。《望》的内容主要从以下四个方面对黄河进行描述：一是特写，二是全景概述，三是纵向描述黄河的流向，三是横向扩展到黄河流域。

13.比喻。作者把黄河比喻为一个巨人，“千万条铁的臂膀”指的就是黄河的无数支流，生动形象地表现了黄河的磅礴气势和对中华民族的伟大贡献。 课外副刊：关于黄河合唱团

第一乐章《黄河船夫曲》（齐唱、合唱） 第二乐章《黄河颂》（男中音独奏） 第三乐章《黄河之水天上来》(配乐诗朗诵) 第四乐章“黄水歌谣”（合唱） 第五乐章《问边对口曲》（男声对唱） 第六乐章《黄河怨》（女独奏） 第七乐章《保卫黄河》（轮唱） 第八乐章咆哮，黄河（合唱） 《最后一课》重点解析：

我上学迟到了。我不会说分词，所以我很担心。恐怕哈默尔先生会骂我。

后面对天气，画眉，士兵操练，对社会环境进行描写，交代故事发生的时代背景。b.又写自己贪玩，但是还是能管住自己，这个是“我”的思想性格特点，是思想转变的条件。 2.C.“我走~~我不停”指的是过去两年，因为战争发生在1870年，小说写在1873年， 时隔两年，所以说“最近两年来”d.“坏消息”指小佛朗士对普鲁士侵略者的反抗意识。e.后面一句中出现一个“又”出什么事了？这个“又”既暗含普侵略者给阿尔萨斯人民带来多种灾难，也预示着即将要发生什么大事情，为后文制造悬念。f.“铁匠~~~小院子里。”小弗朗士认为铁匠的话是嘲笑，也是伏笔。这个是第一部分（1~~6）写“我”在上学路上的见闻和心理活动。

3.G.“你平时都能听到~~~”这里我们用“宗”这个副词，意思是“总是”和“总是”，

强调平常日子课前喧闹是一贯的。h.“开课桌啦~~安安静静的”这里用到一个“偏”，这个是副词，显出安安静静异乎寻常，运用对比突出那一天的安静。i.“跟星期日的早晨~~心那么慌！”说明小弗朗士当着大家的面迟到，他感到脸红心慌，说明他的自尊心很强，这个也是他具有强烈爱国主义思想的基础。j.“可是一点也没有什么~~不等你了”韩麦尔先生的语气出乎预料，又设了一个悬念。k.“我纵身跨过~~日子才穿戴。”重点写韩麦尔先生的穿戴打扮，突出他非常重视这最后一堂法语课。l.“而且整个教室~~看起来很忧愁”写郝叟等人突然出现，和孩子们一起学习，而且很忧愁，本段描写教室里异乎寻常的情景，营造最后一课的严肃，庄严，悲愤的原因。

4.M.“我看到了这些~~给你一个教训”在这里使用“软”和“严重”。温和是哈默尔先生的消沉

着内心的痛苦面对孩子们的声调；严肃是对孩子们以后再也不能学习法语的遗憾和正视。n.“柏林已经来了命令~~心里万分难过”写到小佛朗士心理难过，突出这个平时不爱法语的孩子在即将失去朝夕相伴的母语时，心理沉痛，使整个民族的沉痛凸现出来，这种感觉可想而知。o.后一句又写到镇公所的布告牌，照应上文的“坏消息”。p.最后一句话单独成段，句尾用到叹号，表达了“我”对最后一课的浓浓深情，既热爱又悔恨，既留恋又无奈。q.“我几乎还不会作文~~忘了我挨的戒尺”这里是小佛朗科的心理活动的

描写反映了他感情的迅速变化；对一般侵略者的怨恨，对他们不能再学习法语的遗憾，对他们过去逃学的遗憾，以及对老师和教科书的依恋。段落中的几个感叹号表明了他对母语的深厚感情。

5.r.“可怜的人！”单独成段，指韩麦尔先生，句尾用叹号，表达小佛朗士对老师的同情、

尊重和爱。s、 接下来，一个“原创”和一个“我明白了”回答了关于这位老人为什么坐在教室里的悬念。t、 “它似乎告诉我~~对土地的尊重。”双重目的和双重感受。这最后一课让哈默尔先生和镇上的人们之间有了太多的感情和痛苦。

6.u.“我正想着~~愿意拿出来的”这里一个“任何代价”表明了小佛朗士要回答老师提问

同时，这也反映了他学好祖国语言的决心。v、 “但最初的几个人都在自责。”哈默尔痛苦地总结了过去的教训，将学习和教育与国家的兴衰和民族的命运联系起来，并表现出对教育作用的高度理解。w、 “你父母休息一天吗？”这位教师的自责和他对阿尔萨斯人的直截了当的批评体现了哈默尔先生的国家责任感。进一步强调你的爱国主义精神。x、 赞美法语，再次强调爱国主义。这里的“监狱门”是一般侵略者对法国人民的统治和封锁的隐喻；“键”是法语的隐喻。只要掌握了祖国的语言,就能唤起人民的爱国主义意识,从而团结起来,实现侵略者的民族解放。y、 “说吧~~让我们进入我们的思维。”用“愿望~~，立刻~~”再次指出韩寒的爱国主义。这一段的重点是老师给“我们”上法语课。

7.z.“法语课上完了~~教室里飘扬”这里有个比喻，把“字帖”比喻成“小国旗”，说明

阿尔萨斯是法国不可分割的一部分。阿尔萨斯将回到祖国的怀抱，在教室里营造出强烈的爱国主义氛围。a、 “每个人都是如此~~这也是一个法语单词。”金甲虫的奋力拼搏并没有影响孩子们专注于画“条子”来描绘孩子们对祖国文字的热爱。屋顶上的鸽子是小弗朗西斯对鸽子叫声的联想。他嘲笑普族侵略者强迫他们学习德语的愚蠢行为，因为德语中包含着强烈的仇恨。

b.“我每次抬起头~~带走似的”这一句是小弗朗士通过对韩麦尔先生的神态产生的联想，强调韩麦尔先生对教室深深的依恋之情。“只要想想~~离开这个地方了”本段可以看出，小佛朗士的思想有了质的飞跃，由贪玩不懂事到成熟懂事。

8.C.“但他已经够了~~他想笑，他想难过”这里的“他想笑，他想难过”符合孩子的心理

音“古怪”让孩子们觉得好笑；声音“发抖”让孩子们感到难过。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！“这句是对最后一节课的印象，此句包含深情。这个也是第二部分（7~~23）写韩麦尔先生“最后一课”的情景和小佛朗士的转变。

9.D.“突然间，教堂变得如此高大。”小弗朗兹从自己的言行中感受到了巨大而深厚的爱国情怀，

韩麦尔先生的高尚品格使他的形象高大伟岸起来。这里“钟声”宣告“最后一课”结束，“号声”暗示德语即将替代法语。这两点是对韩先生的沉重打击。

10.E.破折号表示间歇性声音。“法国万岁”是韩寒的声音。他坚信法国会赢，这也反映了

了韩的爱国主义情怀。f.“然后~~你们走吧。”表现面对祖国被占领的残酷现实，韩麦尔先生陷入极大的痛苦之中，破折号的作用是：递进。这也是第三部分（24~~29）写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。 书写结构：如图所示：

1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？

首先，小弗朗兹具有贯穿小说故事的功能。作者写了小弗朗兹逃学上学的故事。通过他的行踪，他描述了几个相互关联但又相互分离的场景：普鲁士士兵的训练场、镇办公室的公告牌和镇上的学校。没有这样一个人物，很难将这些场景组织成一部有机的作品。 其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心

感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。

2.作者如何刻画哈默尔先生？

小说是从小弗郎士的视角来叙述的。因此，韩麦尔先生这一人物始终是在儿童幼稚目光的轻纱之后隐隐约约散发着动人的光辉。由于叙述角度的限制，作者没能够直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。

在孩子们眼里，哈默尔先生是一位非常严格的老师，因此小弗朗兹对老师的主要印象是“老师手里拿着一把大铁尺”。当他走进教室时，他特别注意到老师“胳膊下夹着一把可怕的铁尺”。但今天，令人惊讶的是，即使小弗朗兹迟到了，哈默尔先生还是那么温柔！此外，老师今天仍然穿着不同寻常的衣服和帽子，这让小弗朗兹感到惊讶。作者并没有直接写哈默尔先生的心脏，但读者可以像小弗朗兹一样理解：哈默尔先生只有在一些重要的事情发生时才会打扮成这样，这些事情对学校有很大的影响。

当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了，我们难道体会不出吗？

最后，当哈默尔先生写《法国万岁》时，作者实际上已经完成了对这个人物的刻画。这最后一步使他成为一个真正的爱国者。 3．小说的情节是怎样安排组织的？

小说从纵向和横向两个方面对情节进行了组织和安排。

从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来。小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。

从横向的角度来看，教室是总结故事中各种人物线索的总枢纽。小弗朗兹、哈默尔先生和镇上的居民都在同一时间聚集在同一个地方。一场巨大的民族悲剧在一间小教室里彻底上演。

4．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？

注意这个句子中的“你”这个词。“你”这个词描述了在那个动荡的时代，战争频繁，变化层出不穷，人们感到恐惧。“在过去的两年里，所有的坏消息都来自那里。”。在过去两年中，阿尔萨斯人民经历了太多的事情：法国的失败、人员的招募和分配以及物资的动员。所有的坏消息都在这个公告栏上公布。这个布告栏已经成为法国社会状况的记录！因此，当他看到布告牌周围有很多人时，小弗朗兹立刻意识到“又出什么事了”。

“又出了什么事啦”这一句，还通过孩子的疑惑的眼光，在小说一开始的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因此，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成

附录：上一课的阅读练习： 《最后一课》阅读练习一

教堂的钟突然敲了十二下。祈祷的钟声响了。窗外传来了普通士兵的号角声：① 他们结束了练习A]站起来，脸色苍白，[b]以为他从来没有这么高过。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——②” 但是他哽咽了，不能继续了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法国万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”

（1） 描述行中字符的两种方法是uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu和uuuuuuuuuuuuuuu。

（2）文中①②两处破折号的作用分别是（） a、 意思是解释词义的扩展。 b．表示解释说明，递进。 c、 它意味着解释和讲话的停顿。 d．表示递进转折，语音的延长。

（3） 为什么哈默尔先生的脸在听到钟声和号角声后变得如此丑陋？ （4）从情节上看，这部分是故事的________。

（5） “全力以赴”和“法兰西万岁”体现了什么思想和感情？

（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？

教堂的钟突然敲了十二下。祈祷的钟声响了。窗外传来普鲁士人的号角声——他们已经完成了演习。哈默尔先生站起来，脸色苍白。我想他从来没有这么高过。

“我的朋友们啊，”他说________“我——我——” 但是他哽咽了，不能继续了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字________“法兰西万岁！”

然后他呆在那里，头靠在墙上，什么也没说，只是向我们做了个手势——“该离开学校了——你去吧。” 1．给下面加粗字注音。 祈祷者脸色苍白哽咽

2．在________里填上恰当的标点。

3.在文章的开头，写教堂的钟声、祈祷的钟声和普鲁士士兵的号角有什么作用？ ________________________________________________

4.“突然，教堂的钟声敲响了十二点。”粗体字“突然”是什么意思？ ________________________________________________

5.哈默尔先生此刻有无数的话要说，但他哽咽了，无法继续说下去，因为（） a．时间太少了，满肚的话一时无从说起。 b、 离开他教的学生，他很难过。

c．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。 d、 最后一课就要结束了。从现在起，我将告别祖国的语言。怀旧和失望、痛苦和愤怒已经达到了极点。我不知道从哪里开始。

6．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：„法兰西万岁！‟”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

________________________________________________ 7．文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？ ________________________________________________

8．常见的破折号的用法有以下几种：a．表示解释说明b．表示语音延长c．表示意思的递进d．表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。

（1） “我的朋友们，”他说，“我——我——”（） （2）“散学了，——你们走吧。”（）

突然，教堂的钟声敲响了十二点。祈祷的钟声响了。窗外传来普鲁士士兵的号角声--⑴ 他们已经完成了练习。哈默尔先生站起来，脸色苍白。我想他从来没有这么高过。 “我的朋友们啊，”他说⑵“我——我——” 但是他哽咽了，不能继续了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法国万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”

1.文章从三个方面描述了哈默尔先生：和，表达他的思想和感受。（2分） 2、⑴处的破折号表示，⑵处的标点符号为。（2分） 3.“铃声”是什么意思？（2分）

4、选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？（2分）

5.“我觉得他从来没有这么高过。”这句话是描述。为什么我认为他从来没有这么高过？（3分）

6、韩麦尔先生“脸色惨白”是因为。（2分）、 7.哈默尔先生“全力”写作的细节是什么？（2分） 8、语段中最能表现主人公痛苦心情的词语有：。（2分） 9.哈默尔先生写了“法国万岁”，以表明他和法国人民。（2分） 10、“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？（2分） 11.“教堂的钟突然敲了十二下”中“突然”的表达是（）（2分）

ａ、表现了人或事物出现的速度超常。ｂ、表现人物内心里巨大的震动。ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。

12.选定的部分是故事的一部分。（2分）“国运难民健”

1.第一段：“雄健的精神”指的是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。也说明人类历史

这条路不平坦。只有依靠\"蓬勃精神\才能克服\"艰难险阻\"。

2.第二段：与第一段呼应，讲“民族生命的进程”以长江大桥“比喻”民族生命的进程。

3.“历史上的人类生活就像旅行。”注：这句话用比喻生动地说明人是人 历史上只有经过艰难曲折、奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。“老于旅途的人”指的是那些有旅行经验的人。“冒险的美趣”是指

（1） 语言与行动（2）C（3）铃声和号角宣布上节课结束。从现在起，我们将告别祖国的语言。（4） 高潮和结尾（5）哈默尔先生强烈的爱国主义精神和对祖国胜利的信念。（6） 不，哈默尔先生当时非常痛苦。他甚至连说话的力气都没有。这显示了哈默尔对法国的深厚感情。他永远不会忘记和放弃他深爱的祖国。1.qídǎocǎngě铃声宣告上一课结束，小号宣告法语被德语取代；号角声和钟声一个接一个地传来，这使哈默尔先生对这片土地的怀旧之心更加痛苦和愤怒，并起到了挑起和铺路的作用。4.“突然”有一个快速而出人意料的意思，意思是当哈默尔先生在分秒必争地教学时，铃响了，学生们正全神贯注地学习法语。这是一个不情愿地强加给人们的钟声，没有人可以选择宣布最后一课的结束。增强了悲伤的气氛。5.D6。强烈的爱国主义。7.表现出小弗朗兹对哈默尔先生无与伦比的尊敬。8.（1）b（2）c

1．语言；动作；神态；爱国主义 2.补充说明；逗号

3．最后一堂法语课结束了。 普鲁士士兵的号角声从窗口传出。

5．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。 英译汉他感到越来越难过，因为他不能再教法语了。 7．热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。 8.窒息；停留通过 9．强烈的爱国精神。 此时，哈默尔先生非常痛苦。 11．ｂ12．高潮和结局