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美在语文教学中

2021-04-08 来源:乌哈旅游
美 在 语 文 教 学 中

—— 浅谈在语文教学中进行美感教育

澄海莲上中学李瑞娇

美感教育作为教育的一种方式,是实施素质教育的一个有机组成部分。它的特点是以美育人。它通过艺术等美感活动和审美方式,来提高人的素质和修养,来改变人的心理气质和精神面貌,从而达到全面培养人的目的,使人的身心得到和谐发展,具有崇高情操与富有实践能力。因此它是人类实现自我发展的一个重要途径。

语文是以文学作品的艺术美来感染学生为其特征的。所以语文教学在某种意义上就是由教师引导学生去发现、感悟、体验文学作品中所蕴涵的丰富的美,培养学生感性的心灵,真挚的情感并塑造学生高尚的人格。正因为如此,中学语文教学大纲明确地把“培养学生健康的审美情趣”作为语文教学的目标之一。纵观中学语文“新课标”教材,确系“文质兼美、形神俱佳”,贮藏着大量的美感因素;这里有自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美;这些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,无不是“情”的喷涌结晶。这些诸如诗歌、散文、小说、戏剧等作品的美育因素蕴涵十分丰富,因此教师要以敏锐的目光和感性的心灵去发现文章中的美,充分调动学生的积极性,让他们主动去发现、感悟、体验文章中的美,实现与作品同悲同喜,与作者同愁同乐。从而陶冶学生纯洁的心灵,塑造学生高尚的灵魂。

一、感受自然美,陶冶心灵

自然界中的优美风光,最能使人产生愉快轻松的心境。教材中有许多文质兼美的美文,正是作者在感受大自然的优美风光之后的心灵写照。文中那徐来的清风,皎洁的月光,拂水的柳丝,灿烂的春花,多娇的江山等美景,使人的神经系统处在一种柔和平衡的状态中。

七年级上册第三单元就为学生展现了色彩斑斓的大自然,通过美的景物,在美的语言中让学生感受到美的情感。《春》一文描写了江南的春天。春的美景、春的气息、春的声响,都通过作者的生花妙笔表现出来了。《山中访友》在童话般的世界中,那“山中的众朋友”一个个向你走来,与你互诉心声。

“一切景语皆情语”课文中那些大自然的美景,寄寓着作者真挚的情感,象征着作者高洁品格,因此能够给学生以陶冶。像这样的文章教师要引导学生去感受作

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品中所蕴涵的丰富的自然美,让学生的情感得到感染,心灵得到净化。要实现这一目的,朗读是一个很好的途径。如学习《听潮》一课,我把课文分成几个画面指导学生朗读,读“海睡图”,应以轻柔、舒缓的语气,并且带着丰富的联想,读着读着仿佛能够感受到大海真的“睡着了”,连你也仿佛进入海的酣梦之中。读“海怒图”,应该情绪高昂,以急促的语气、高昂的语调,引导学生想象海浪阵阵拍打岩石的动态、声响,想象千军万马混战的情景。通过这样的朗读,使作品在学生眼里已经不是被解说的对象,而是一种融进自己情感的创造性审美活动了。为了让学生对自然美有更深刻的感受,还可以让学生直接到大自然中去感受,也可以运用多媒体教学,如《春》一文,描绘了春天生气盎然的景象,我把有关“春”的图片《春草图》、《春花图》、《春雨图》„„一一展示给学生,让学生有身临其境的感觉,从而使学生的心灵受到陶冶,激发学生对生活的热爱。

二、激发青春美,憧憬未来

“那些过去了的,将会成为亲切的怀念。”在成长的过程中,有幸福的回忆、美好的向往,也会有小小的烦恼。无忧无虑、天真浪漫的童年生活如潺潺流水般离我们渐渐地远去,童年成了一支难忘的歌。每个人的经历不同,让学生充分了解他人特别是名人的成长足迹,结合自己的生活经历和体验,从而深入体会作者的情感。

如《爸爸的花儿落了》中“我”对爸爸的回忆中有欢乐,也有感伤;有爸爸的严厉责罚,也有他的绵绵爱意。当爸爸的花儿落了,“我”也长大了。又如《丑小鸭》以童话形式,告诉人们在成长过程中即使身处逆境,也要坚持“心中那一份恒久的梦想”,努力追求,最终是能够实现自己理想的。教师要注意引导学生正确对待在成长中的苦与乐、得与失、成功与失败,要勇于面对生活,面对挑战。让学生切切实实感受到自己正在长大。

三、感悟平凡美,熏陶情感

“情动方能辞发。”文学作品都蕴涵着作者丰富的情感,除了自然美之外,还有真挚的人情美。那是作者在生活体验中的感受,或是亲情,或是友情,或是爱情;或是快乐的,或是悲伤的;或是平淡的,或是激昂的„„世态冷暖,人情世故,都在作品中有所体现。通过学习这样的文章,让学生感悟人情美,使他们的情感受到熏陶。

在鲁迅先生笔下的连真名实姓都不为人所知的保姆阿长;杨绛先生与蹬三轮

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车的车夫老王之间的交往、朱自清泪光中那个青布棉袍黑马褂的背影的父亲„„这些在生活中没有出众的相貌,没有英雄般的事迹的普通人、平凡人。当我们走近他们时,就会慢慢发现或感受到他们的真诚、善良、淳朴„„教师要及时引导学生,实现情感的迁移。可让学生联系自己实际,让学生学会关注普通人,关注弱者。使学生真正从心灵上得到启发,受到感染,培养学生丰富的情感世界。

四、体会民间美,发现艺术

民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。逢年过节的风俗、吃饭、穿衣的习惯,几乎每一件都包含着丰厚的文化内涵,蕴藏着语文学习的宝贵资源。“一方水土养一方人。”各地的地理环境、历史文化、风土人情各有不同。

八年级下册第四单元各课中,沈从文用他那精妙的文笔描绘了云南的民歌演唱情景,让我们在字里行间感受到他对自然、对艺术的品味与赞赏。汪曾祺则让我们看到了高邮五月初五端午节的热闹,让人不禁想起了赛龙舟、吃粽子。冯骥才用他那弥漫着浓浓津腔津味的语言塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。我们仿佛看到了熙熙攘攘的天津卫码头。教师应当注意利用本地的民风民俗,引导学生走向社会、走向课外,去发现那蕴藏在民间的瑰丽艺术。

五、品悟哲理美,塑造人格

古人说得好“文以载道”。我们不难发现教材中有很多文章具有深刻的哲理,教师要敏锐地把它挖掘出来,利用这一资源,来塑造学生的人格。因为学生是最具塑造性的,教师言教、身教会给学生以潜移默化的影响。

如《人生》中以“高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工厂”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解、对生命的珍爱情感,及让一生过得更有意义的信念和志向。教师就要把这一抽象的道理形象化,生动化,那就需要让学生联系自己熟悉的事例。这样枯燥的道理形象化,生动化之后,就利于学生理解,学生感触也就更深,也更利于内化为学生自己的思想,从而帮助学生确立正确的人生观。小说节选《热爱生命》中两个濒临死亡的“生物”在荒原上展开了一场互相猎取对方生命的生死搏斗。淘金者最终咬死了狼,靠着顽强的求生意志让生命重新放射光彩。教师要有目的地指导,帮助学生领悟应当“敬畏我们的生命,相信我们的生命,享受我们的生命”。让学生深切地体会到时间的珍贵,懂得珍惜时间,做到今日事今日毕,从而帮助学生树立正确的时间观。

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美感教育就是要培养学生对于美的热爱,让他们感到生活的乐趣,提高生活的情趣,使其充满着对生活的信心和希望。在此基础上,美感教育应着重于使学生审美感受的能力得到训练,鉴赏水平得到提高和创造力得到培养,最终使人的个性得到全面而充分的发展。

参考文献: 李凤琴:《语文教学与美育》 广东高等教育出版社 1990年8月第1版 谢国求:《在语文教学中实施美育的原则》 人民教育出版社 1997年7-8月 陆一帆:《人为何要有美的修养》 《南方周末》特约文章

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