“引导―启发”式教学法在地理教学中应用
“引导―启发”式教学法，重在引导，贵在启发，其目在于教会学生正确学习方法，培养学生自学能力，挖掘学生自身智力因素，发挥学生最大潜能。该教法主要由“导入、导读、导议、总结、训练”五大环节组成，在教学中，这五大环节既可以各自独立应用，又可以相互穿插，配合应用。以下即以五大环节为线索，介绍一下“引导―启发”式教学法在地理教学中应用。
一、课堂艺术开始――导入
“良好开始，是成功一半”，良好导入，能集中学生注意力，调动学生求知欲，把他们引入剖析知识奥秘境界，为后面各环节顺利进行打下良好基础。导入方式有多种，在教学中可根据教材不同特点，采取不同导入方式，常用方法有：联想导入、故事导入、教具导入、实验导入、提问导入等，其中联想导入又可分为复习导入与趣味导入。例如：学习“地球仪”有关知识时，可先让学生猜谜语：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它个子小，载着大河与高山。”当学生猜出谜底是“地球仪”后，教师可提出问题：
①地球仪是依据什么标准制作出来？
②它有哪些基本点与线？
③地理事物位置、形状与名称如何在地球仪上表示出来？
这样，就把地球仪及其有关知识课题导入了。联想导入特点就是通过师生对话方式，引导学生联想所学过知识或日常现象而导入新课题。教具导入是利用直观教具导入新课，
第 1 页
初中学生，特别是初中低年级学生，其抽象思维能力还不太强，教师很有必要引导他们在感性认识基础上逐步上升到理性认识水平，而教具应用，就是一种很好手段，且学生对直观教具非常感兴趣，一幅挂图，一张投影片，一个模型，一个标本，都能引起学生惊奇、感叹，且学生对标本、实物、录像等更是情有独钟，因此，利用教具导入，能从一开始就给学生一个富有吸引力直观现象，从而紧紧抓住学生注意力。
二、提高自学能力关键――导读
培养学生自学能力，掌握好学习方法，是教学中一项重要任务，有初中生没有良好阅读习惯，由于对课本内容缺乏剖析，综合，往往逻辑混乱，思路不清，记忆不牢，因此，加强对学生阅读指导是必要。教学中要指导学生学会找重点、做记号，围绕问题，让学生分段阅读、看图剖析，理解不同层次知识，理清结构，重视新旧知识联系与迁移，对类似问题比较，注意插图与课文内容对照与转换等等。
三、课堂艺术高潮――导议
导议最突出特点是：运用启发式教学，以学生为主体，教师为主导，围绕中心展开讨论。导议是一节课关键，是课堂教学艺术高潮。例如：在学习“日本发达资本主义经济”时，通过阅读图、课文，引导学生讨论：①日本是许多重要资源缺乏国，为什么会有发达钢铁、汽车、化学、纺织业？②日本利用什么优越自然条件进口原料来发展工业？③为什么日本工业多集中在太平洋沿岸？④日本采取什么方法使其经济得到高速发展？⑤在昆明本地，有输出到日本或从日本进口商品吗？这样，循序渐进，在教师引导下，学生展开讨论，使学生在轻松、活泼、与谐气氛中掌握重点，获取知识。在导议中，不但需要教师引导，同时需要教师精讲，需要教师不断总结、归纳学生议论结论与原理，教师精讲，具有“画龙点睛”作用，可把学生议论一个个知识点连成线，帮助学生更好地掌握知识。
第 2 页
四、知识浓缩――总结
总结是知识浓缩与补充。其目是帮助学生理解知识脉络，抓住主线，帮助学生加深印象，巩固所学知识。总结方法有多种，常用有：纲要信号法、直观教学法，谈话法、知识结构法等。例如：“南亚八国家，海上斯与马，内陆锡尼不，临海孟印巴。”其中，将斯里兰卡与马尔代夫两个岛国位置用“海”字代表，内陆国三个是锡金、尼泊尔、不丹，用三国家名称第一个字代表;临海国家三个同理，指孟加拉国、印度、巴基斯坦，这样将复杂知识编成顺口溜，浓缩成20个字，使学生读起来朗朗上口，津津有味，记忆起来又毫不费力。总之，总结具有归纳要点、提纲挈领作用，精心设计总结，能使学生对所学知识回味无穷，终身受益。
五、知识再巩固――训练
训练，是课堂教学结束前又一高潮，其目是检查学生对所学知识掌握程度，以便对所学知识再巩固。训练方式灵活多样，常用方式有：竞赛式、接力式、口答练习题、笔答练习题、抢答式等多种方式，也可以让学生自己出题，互问互答。
地理课堂教学体会兴趣是学好地理关键兴趣是最好老师，是培养课堂注意力催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样教学方法，让学生始终保持浓厚学习兴趣。新课导语要像磁石一样牢牢地吸引住学生认知注意力，激发学生积极思维。教学过程中，教师要发挥学生主体作用，提倡学生参与精神，充分调动学生积极性、主动性与创造性，使学生最大限度地参与剖析新知识活动，让学生在参与中感受到成功兴奋与学习乐趣，而学习兴趣又促使学生全身心地投入学习，变“苦学”为“乐学”。教学中，切忌教法呆板、单一，而应灵活多样。例如，教师可根据教学内容与教学目，先
第 3 页
给学生提出问题，让学生独立思考后相互剖析，得出初步认识，再由教师归纳总结，讲授正确答案，纠正错误，提高认识，加深印象。这种思考、讨论、求证、解答，让学生充分动脑、动口、动手，以此来获取知识过程对激发学生学习兴趣，优化教学气氛有明显成效。
教师是课堂教学组织者，起主导作用，教师在课堂上言语举止与周围环境都可以认为是学生注意刺激物。所以，教师讲课时教态要活泼自然，语言要准确明了、富于感情，声调要抑扬顿挫、清晰流利，并适当运用起承转合关联词语与恰当姿态语言，教具、挂图干净完好，教室整洁，板书简洁、美观。这些都能够吸引学生注意力，培养美好兴致，使师生处于统一、与谐、优雅学习氛围与思维活动中。
（河北省曲阳县郎家庄中学073100）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。
第 4 页
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容