第一课时
教学目标：1. 会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。 2. 读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 环节 学案 一、探究新知 1. 我会认。 革命 彻底 压迫 独立学习 批评 目标 炊事员 2. 我能理解。 泰山 牺牲 法西斯 二、组织学生进行自主学习 1. 学生自由朗读课文。 要求：学生边读边圈出生字，看拼音读准字音，遇教案 一、板书课题，质疑导入 1. 板书课题，齐读课题。 2. 关于课题，有什么疑问吗？ 教学重点：会写“彻、迁”等生字。理解“牺牲、泰山、法西斯”等词语。 教学难点：读懂课文内容，知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。 设计意图 对生词的理解直接关系着对课文的理解，所以不能跳过或忽略。 带领学生理解重点词语，可以到不懂的地方做上记号。 2. 学生分小组互读、互查、互教生字读音、互相解疑。教师巡视，了解学生的认读理解情况。 3. 教师出示生字词，学生集体认读。 4. 交流对词语的理解。 5. 默读课文，边质疑边批注。 二、探究思考题 1. 默读思考：课文每个自然段都讲了什么内容？试着找出关键词或关键句加以概括。 合作探究 2. 每个自然段共有几句话？每句话分别讲了什么？你有什么疑问？ 三、组织学生合作探究并展示探究成果 （一）合作探究 1. 学生默读填表。 自然段内容 每句话内容 疑 问 帮他们降低对课文理解的难度。 用表格引导学生归纳整理课文内容后再概括每句话的意思，学习通过概括句意进而概括段意。这也是对思维和习惯的训练。 “疑问”一栏 正是为交流资料而设。 2. 学生分组进行组内交流。 3. 学生分小组讨论不懂的问题。 （二）小组展示 1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。 2. 教师对学生的展示进行点评并总结。 自然段内容 每句话内容 谁是革命队伍？革命队伍为谁工作？ 疑 问 张思德是谁？为什么单单提到他？ 张思德具体做了什么事情？还有像他这样的人吗？历史上有什么人的死是比鸿毛还轻的？ 革命队伍是为人民服务的 死的意义不同。引用司马死的意义有何不同 迁的话论证。对比论证有何不同？张思德是为何死的？ 革命队伍要接为什么要接受批评？接受谁为人民服务还受批评 的批评？接受什么样的批评？怎样接受批评？举例 我们的革命目标是什么？要怎样实现这个有哪些方式？ 革命队伍遇到的具体问题是什么 目标？实现目标的过程中会遇到什么问题？面对问题，我们要怎么做？ 现阶段的革命目标是什么？ 要形成追悼牺牲或逝世的同志的制度 为谁开追悼会？开追悼会有什么作用？ 追悼会怎么开？ 3. 交流各段大意。 4. 重点交流第1、2自然段。 实践应用 三、随堂练习 四、课堂基础过关训练 “随堂练习”是对学生学习效 1. 将下列词语抄写两遍。 革命 彻底 司马迁 泰山 压迫 批评 目标 牺牲 炊事员 2. 读句子，回答问题。 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 1. 完成“随堂练习”。 2. 背诵第2自然段。 左侧三题参考答案： 1. 略。 2. （1）本来 有的人 比 （2）人本来就有一死，有的人的死比泰山还重，果的检测和巩固，包括词语的掌握、句子的理解以及从课内迁移到课外。 （1）理解字词： 固：（ ） 或：（ ） 于：（ ） （2）解释全句。 （3）试着举例说明比泰山还重的死。 自我总结 通过今天的学习，我学有的人的死比鸿毛还轻。 （3）例如：鲁迅先生不计个人安危写文章打击黑暗社会,为人民申冤。他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。他的死是比泰山还要重的。 五、课堂小结 会了： 我的问题是： 师：这节课，我们一起学习了《为人民服务》的第1、2自然段，知道了是谁在为人民服务，为什么要为人民服务。下节课，我们将学习怎样为人民服务，为人民服务会遇到什么问题，怎么解决，等等，敬请期待。
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