农村留守儿童教育之我见

农村留守儿童教育之我见

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作者：南安市向阳中学

初中组 蔡全兴

农村留守儿童教育之我见

留守儿童问题是近些年来一个突出的社会问题。 随着中国社会政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。 由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

据统计，2008年全国留守儿童已达5800多万，而且这一数字还在不断增长。如何做好留守儿童的教育管理工作已成了农村教育工作的重中之重。我们学校是一个典型的农村学校，劳务输出是当地的经济支柱，留守儿童成了学校学生的主体。本学年，全校205人，父母都在外的141人［其中祖父（母）或外祖父（母）监护的115人，由他人监护的26人］，父母一人在外的76人，父母都在身边的28人。留守儿童人占总数的88．6％。

一、留守儿童存在的几大问题： 1、心理问题

心理问题是留守儿童最大的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法象其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。

2、学习问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐的，学生对于学习的兴趣也就减少，最后，学生会将对学生的精力投入到其他方面，导致各种行为偏差。

3、生活问题

留守儿童家庭大多家庭贫困，正是因为家庭的贫困，父母才会选择外出打工以养活家庭，加上农村家庭老人年纪大，孩子多，导致生活水平极差。儿童正处在长身体的关键阶段，这个时候，留守儿童的营养往往衔接不上，导致许多学生营养不良、身体发育不好。由于家庭劳动力有限，学生往往又要从事一些体力劳动，早早的背上了沉重的包袱。

二、留守儿童教育的探索

（一）、要提高认识，增强责任感。

留守儿童面临的最大问题就是忧郁、散漫、多疑。“我几乎没有朋友，没有人能理解我，关心我，我整日沉默无语，同学们也都疏远我，我很孤独，谁能帮我走出孤独呢？”这是我

校一位留守儿童发自内心讲的一句话。留守儿童由于没有得父母家人的关心和照顾，缺少朋友，往往很敏感，对周围的事物存有很强的戒心和疑虑，他们决不轻易相信别人。对他们的关心要选择适当的时机，作为一个教育工作者应该随时随地观察掌握他们的言行，寻找最佳时机。对留守儿童，我们要像慈父慈母一样关怀他们，使他们真正触动思想，接受老师，接受老师对他的教育。作为教育工作者要注意选择最佳的教育时机—“雪中送炭”，在最需要时帮他一把，这样必然可以收到极佳的教育效果。

（二）培养健康心理，形成健全人格。

留守儿童由于父母长期不在身边，情感上和心理上的需求得不到满足，往往出现消极情绪，在性格上变得自卑、沉默、悲观、孤僻，表现出任性、暴躁、冷僻、内向、极端、攻击性强等特点。加上伦理道德知识和法制观念淡薄，许多学生小小年纪沾染上吸烟、喝酒、赌博、甚至是小偷小摸等恶习。有的则因心理长期压抑而导致行为偏差或性格扭曲，甚至制造一些“恶性事件”。因此，进行心理健康教育，形成健全的人格是留守儿童教育管理中必须面对的问题。

1、进行正确的人生观教育，让他们做到积极向上，快乐留守。让他们懂得“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”的道理。让他们认识到虽然缺少了父母的呵护，虽然过早地承担了分别的痛苦，可能本来还须父母照顾的你，却要照顾比自己更小的弟弟妹妹。但是，对父母少一份依赖，就多了一份在困境中的磨炼。树立“别人与我比父母，我与别人比明天”的豪情。

2、充分利用班会及课外时间对留守儿童进行心理健康教育，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，把各种不良思想消灭在萌芽状态。真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。

3、建立真正的平等、民主、尊重和信任的新型师生关系。教师应具有亲和力，要与学生真心的交朋友，要热爱学生，以情感人。伟大的教育家陶行知说“真的教育是信心相应的活动，惟独从心里发出来，才能打到心的深处。”因此作为教师要树立师生之间的平等关系，老师不能高高在上，我经常教育学生的一句话是“课堂上我们是师生关系，课外时间我们都是好朋友。”因此，我与我的学生相处的十分和谐融洽，学生对我所教学科也产生了浓厚的兴趣。老师放下架子走进学生中去，和他们多谈心多交流，多开展一些师生共同参与的活动，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。

4、一个优美的健康的环境，必然有益于人的身心健康发展。因此重视学生的心理健康，必须重视构筑良好的校园文化环境和良好的班集体文化。因此坚持定期让学生观看爱国影片，开展感恩教育、安全教育等专题课，通过黑板报、手抄报、校园标语、关爱留守儿童义卖活

动等形式，使留守儿童充分感受到一种团结进取，健康向上的集体氛围。良好的校园文化环境和良好的班集体文化陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，有益于学生形成正确的价值观，使学生的身心得到健康发展。

（三）、解决家长教育行为缺失的问题。

留守儿童，父母远在千里之外，对子女的管理鞭长莫及。他们或由单亲照顾，或由祖父（母）、外祖（父母）及至是他人监护。有的甚至是零监护人。监护人普遍能力结构偏低，加之他们往往是留守在家的仅有劳动力，繁忙的劳动已让他们心力憔瘁，他们除了照顾孩子的吃穿外，几乎已无力顾及孩子的学习及其它方面的管理。特别是节假日，更是成了管理上的盲区。这不但影响了学习的进步，还形成了诸多不良习惯，带来了安全上的隐患。因此，家长教育行为的缺失是留守儿童教育中的首要问题。

1、利用家长学校、公开信等方式对家长、监护人进行培训，使他们对素质教育的基本要求、对学生的操行规则有基本的了解，就如何指导学生进行学习进行技术上的指导。

2、设立第二监护人。即在由第一监护人负责儿童的基本生活的基础上，由第二监护人负责指导学生的学习、活动，协助处理疑难问题。第二监护人一般由在住址附近的品质良好，有一定文化素养，有爱心的人员担任，比如乡村干部、商店员工，学校也鼓励教师担任。事实证明，这一方法是行之有效的。

3、由教师兼任代理家长，这一种全国各地都实践证明了的好方法，可是留守儿童数量多面积大，教师数量少，只能兼顾少数。

（四）、积极开展文体活动，增强他们的自信心。

活泼好动是初中学生的一个显著特点，也是他们身心健康的要求和表现。因此，有目的、有计划、有组织开展一些活泼愉快的文体活动，丰富他们的生活经验和乐趣。活泼愉快的文体活动包含着快乐含着希望，可使人产生轻松的感觉，减少心理冲突程度，使人身心健康。如：进行诗歌朗诵、猜灯迷、象棋比赛、各种的球类比赛、游泳、武术表演等。

留守儿童也是一个初中学生，但由于他们缺少亲情的关怀，缺少朋友关心，有较强的孤独感，对一切漠不关心。

通过开展丰富多彩的班队活动，游戏活动，培养学生的耐挫能力，合作能力，交往能力，培养学生具有一颗感恩的心，具有一颗关爱他人的心，珍爱生命等。在班队活动中，有些留守儿童可能不愿参加，这就需要师生共同做好他们的工作，让他们融入集体的生活中。

（五）、开展讲座及实践，提高他们的独立能力。

留守孩子必需学会自己照顾自己，这是难以改变的事实。家里的日光灯坏了，电饭煲坏了，在炎热的夏天，电风扇坏了，或者家里突然没有电，这些都会使他们顿失主意，感到无

助，毕竟他们还是孩子嘛。

因此，我们要让他们学会自己照顾自己。针对他们在日常生活中经常遇见的问题和现象开展知识讲座。如：电工工具的使用、日光灯的安装、电风扇的简单维护、电饭煲的正确使用与保养、家庭电路的检查方法以及安全用电等。这些都是留守孩子最感兴趣的，也是他们学会自己照顾自己最需要的日常生活知识。

通过知识讲座和让他们实践，提高了他们的自立能力，培养了他们的学习兴趣，提高了他们的动手操作能力。对他们学习科学知识和技能也有很大的帮助。

（六）、教会他们珍惜父母的劳动成果。

留守儿童自我监护容易导致其奢侈浪费，无法自律。经过了解发现：大多数的留守儿童不会“理财”，收到父母给他寄来的钱，往往是前松后紧，到了最后的几天甚至十多天便常常出现闹“钱荒”。教育他们“理财”，珍惜父母的辛勤劳动成果极有必要。于是，在留守儿童中开展“理财”专题教育活动是有必要的。

人非草木，只要我们以关心、以爱心、以真心去帮助，去感化留守儿童，必然可以让更多的留守孩子重新走上人生的正轨。希望有更多的教育工作者也来共同关注留守孩子的教育问题，探讨出更好、更有成效的办法，让所有的留守孩子健康愉快地成长。