提高新建地方院校本科应用型人才教育教学质量的思考

第２７卷第６期　２０１１年１２月　黄石理工学院学报　Ｖｏｌ＿２７　Ｎｏ．６　Ｄｅｃ．２Ｏｌｌ　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＡＮＧＳＨＩ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　ＯＦ　ＴＥＣＨＮ０ＬＯＧＹ　编者按：近年来，我校始终抓住质量工程建设不放手，一心一意谋突破，教务部门精心组织，教学院　（部）积极响应，在人才培养模式、专业建设、教学方法、教学手段等方面进行了多渠道、多层次、多角度　的研究、探讨、改革，取得了阶段性的成果。特别是老师们紧密结合我校的学科、专业、课程的实际，紧密　结合教学一线的实际，本着科学、谨严、认真、求实、创新的精神，撰写了大量的教研教改论文。体现出较　高的学术水平，具有一定的学术价值。我们采撷了近几年教研教改的部分研究成果，从本期开始将陆续　刊出。以飨读者。　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—８２４５．２０１１．０６．０１３　提高新建地方院校本科应用型　人才教育教学质量的思考术　尹念东　（黄石理工学院，湖北黄石４３５００３）　摘　要：在分析新建地方本科院校应用型人才培养目标特点为“知识应用型”的基础上，提出了影响　教学质量因素的“微笑曲线模型”，构建了“１＋３”的教育教学质量监控、保障、创新及运行闭环系统，　该系统具有目的性、可控制性强的特点。文章对促进新建地方院校本科应用型人才培养质量的快速　提高、满足社会对人才的需求有参考和应用的价值。　关键词：新建地方院校；应用型；人才；质量　中图分类号：Ｇ６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—８２４５（２０１１）０６—００５０～０４　Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ　ｏｎ　Ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ——ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　Ｔａｌｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　Ｎｅｗｌｙ—－ｂｕｉｌｔ　Ｌｏｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ＹＩＮ　Ｎｉａｎｄｏｎｇ　（Ｈｕａｎｇｓｈｉ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈｕａｎｇｓｈｉ　Ｈｕｂｅｉ　４３５００３）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｔｈｅ　Ｓｍｉｌｉｎｇ　Ｃｕｒｖｅ　Ｍｏｄｅｌ　ｗｈｉｃｈ　ａｆｆｅｃｔｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｆａｃｔｏｍ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｄｅｆｉｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｔａｌｅｎｔ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ａｓ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ．Ｔｈｅ”１＋３”ｃｌｏｓｅｄ　ｌｏｏｐ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｓ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ　ｆｏｒ　ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇｇｕａｒａｎｔｅｅ，ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　，ａｎｄ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ，ｗｈｉｃｈ　ｈａｓ　ｓｔｒｏｎｇ　ｐｕｒｐｏｓｅ　ａｎｄ　ｃｏｎｔｒｏｌｌａｂｉｌｉｔｙ．Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｈａｓ　ｒｅｆｅｒ－　ｅｎｃｅ　ａｎｄ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｖａｌｕｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｒａｐｉｄ　ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｔｌｅｎｔａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｎｅｗｌｙ——ｂｕｉｈ　ｌｏｃａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｆｏｒ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉｅｔｙ￣ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ　ｄｅｍａｎｄｓ　ｆｏｒ　ｔ１．ａ　ｅｎｔｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｎｅｗｌｙ—ｂｕｉｌｔ　ｌｏｃａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ；ｔａｌｅｎｔｓ；ｑｕａｌｉｔｙ　新建地方本科院校是我国高等教育大众　化的产物，是在我国高等教育跨越式发展的背　景下，通过合并、重组或者新建的本科院校，是　我国高等教育体系中的重要组成部分，是高等　收稿１３期：２０１１—１０—１５　基金项目：湖北省教育厅教学研究项目（项目编号：２００９３１８）。　作者简介：尹念东（１９６３一），男，四川仁寿人，教授，博士，研究方向：分布式虚拟实验技术的研究与应用。　第６期　尹念东：提高新建地方院校本科应用型人才教育教学质量的思考　５１　教育大众化形势下本科教育阶段的主力军，也　是国家提出的重点扩大应用型、复合型、技能　型人才培养规模的发展主体…。这类学校围　绕区域经济发展的需要，满足市场的要求，主　要培养行业和地方经济与社会发展所需的各　种应用型高素质专门人才，学校定位为教学应　用型。　新建地方本科院校普遍存在办学历史短、　基础薄、师资缺、经费紧的困难，因而在教育目　标定位、人才培养模式等方面应区别于传统高　校。为了适应社会经济的快速发展和学校生　存发展的需要，探讨新的本科应用型人才培养　目标特点，分析影响教育教学质量的因素，建　立和健全满足培养应用型人才的教育教学模　式的质量保障、监控、创新体系，探索具有激　励、竞争、淘汰功能的教学运行机制，从而快速　地提高新建地方本科院校的教育教学质量是　非常必要的。　１　新建本科院校应用型人才培养　目标特点　我国的传统本科教育一直是“精英教　育”，走“学术型”人才培养模式的道路。随着　高等教育大众化和社会经济的发展，对应用型　人才的需求增加，人们对培养应用型人才的问　题开始重视起来。　在德国，应用型人才培养的研究和实践已　有１００多年的历史，积累了很多有价值的经　验，例如，著名的“双元制”培养模式，应用型　人才培养的类型从国民系列到成人教育，培养　的范围从社区学校到名牌大学，培养的层次从　专科到本科到硕士研究生，形成了一套完整的　应用型人才培养理论与实践体系。在日本，为　培养企业实用的人才，在政府的指导下，大学　同企业协作，“官一产一学一研”的模式很有　特色。在国内，应用型人才培养的研究主要集　中在：①对应用型人才的理解，阐释应用型人　才的特征、涵义、分类、能力结构和培养意义。　例如，用大学的定位来研究应用型人才培养，　把高等院校分为研究型、教学研究型、教学型　和技能教学型等类型，不同类型的学校培养不　同的人才；②应用型人才培养模式的研究与实　践，如“应用型人才培养模式的研究与实践”、　“校企互动，构建应用型人才培养新模式”等；　③各高校人才培养的经验介绍。　作为新建地方本科院校，培养应用型人　才既是高等教育大众化和社会对人才要求的　需要，也是未来发展的空间　。可是，应用型　本科教育在我国正处于一个探索阶段，还没　有现成的人才培养模式可寻，也没有形成具　有类型特征的人才培养体系，新建地方院校　在高等教育类型中找不准位置，在办学指导　思想、人才培养目标及模式等方面受传统大　学、研究型大学的影响，有向研究型大学“趋　同”的现象，致使地方院校办学特色单一，人　才培养模式僵化，培养的人才满足不了“应用　型”的要求。另外，相当多的新建地方本科院　校是由高职、高专升格组建而成，人才培养模　式又具有较深的“职业应用型”痕迹，与本科　应用型人才要求有一定的差距。所以，研究　什么是本科应用型人才、本科应用型人才培　养目标的特点等基本问题，是培养本科应用　型人才的关键。　本科应用型人才培养目标　的培养层次　是本科，在培养类型上为应用型。所以，应用　型本科教育，既要满足国家对本科教育人才培　养目标和培养规格的基本要求，又要满足高等　教育大众化和社会发展对应用型人才的要求。　地方教学型本科高校所承担的并非高端　研究和开发人才的培养任务，而是要培养大批　具有技术创新意识和能力、基础理论扎实、实　践动手能力强，能够直接面向工作一线的管　理、生产、技术创新，能解决一线实际问题的高　素质应用型人才。这就要求学生能够满足“应　用”目的，对管理、技术、工艺、理论进行学习、　吸收和再创新，除了具有合理的知识结构和自　主学习能力、能够胜任某种职业的技能外，还　要有较强的知识运用、推广、转换和技术开发、　创新的能力。从这个意义上说，应用型本科人　才的要求比研究型人才的要求更高。所以，我　们认为，地方本科院校培养的应用型人才应区　别于研究型大学培养的“研究应用型”和高职　学院培养的“职业应用型”人才，应该是“知识　应用型”人才。培养“实基础、强能力、重应　用”的“知识应用型”人才是地方高校本科应　用型人才培养目标的特点。　影响培养应用型人才教育教学质量的因　素有哪些？如何构建新建地方本科院校教育　教学质量监控、保障、创新体系及运行机制呢？　５２　黄石理工学院学报　２　基于“微笑曲线模型＂的教学质　量因素分析　我们把本科教学分为３个部分：教学前、　教学（过程）中、教学后。教学质量微笑曲线　模型如图１所示，教学过程为横坐标，人才培　养教学质量为纵坐标，曲线１为应用型创新人　才质量曲线，曲线２为传统的本科教学质量曲　线，２条曲线形成了教学质量的微笑曲线　。　Ｌ　‘　．　一ｉ　教学前　教学（过程）中　ｉ　教学后　１一应用型创新人才培养质量曲线　２一传统的本科教学质量曲线　图１　教学质量微笑曲线模型　在传统的本科教学过程中，各专业的培　养定位、人才培养方案、人才培养模式、人才培　养质量评价等等都比较成熟，影响教学质量的　主要阶段在教学过程中，教学质量保障、监控、　评价也主要围绕课堂教学展开。　随着高等教育的大众化，根据培养应用型　创新人才的要求，教学过程（传统的课堂教　学）对人才质量培养的影响作用在减弱，教学　前和教学后的影响作用却越来越明显，因此，　应用型本科教育人才培养模式、教学质量保障　体系、监控体系、教学方法、评价方法等等都需　要创新、探索。在教学前，人才培养目标、培养　方案、质量标准、教学模式、教学质量保障与监　控体系的建立、教学体系构建、教学方法改革、　教学科学研究等等必须先设计、确定；在教学　完成后，对教师教学质量的评价、学生学习效　果的反馈等等又影响到下一轮教学改革与创　新。　从教学质量的“微笑曲线模型”知道，影响　人才培养质量的因素既包括在教学过程中，又　包括在教学前、后２个阶段。对培养创新应用　型人才而言，教学前的改革、创新、方法的设计　和研究，教学后的评价、改进更为重要。这就　给我们几点启示：①要提高应用型本科教育质　量，除了要重视教学过程外，还要更加重视教　学前、后的质量保障与监控；②教育教学的改　革创新是提高教育教学质量的主要手段和动　力；③教师在教学过程（课堂教学）外的创造　性劳动要得到承认和鼓励。　３　“１＋３＂的教学质量监控、保障、　创新及运行闭环系统的构建　新建地方本科院校基础薄、师资缺、经费　紧，如何科学地进行计划、组织、控制和引导，　充分利用有限的人、财、物资源，建立起教育教　学质量监控、保障、创新及运行体系，达到培养　应用型本科人才的目的？基于控制理论，采用　可控的闭环系统，建立“１＋３”的教学闭环运　行系统是可行的、有效的。　所谓“１＋３”的教学闭环运行系统，是指　教学闭环运行系统由教学质量保障闭环系统、　监控闭环系统、教育教学创新闭环系统３个子　系统组成，它们互相联系、互相作用，具有反馈　修正功能，最大的特点就是目的性（即应用型　本科人才的培养）和可控制性（即对教师、学　生、管理过程的控制）强。“１＋３”的教学质　量监控、保障、创新及运行闭环系统构架如图　２所示。　图２中，整个教学质量监控、保障、创新及　运行闭环系统是以培养应用型本科人才为目　标，以提高人才培养效果为目的，以人才评价　为反馈，以教学保障、管理的部门和二级教学　院为控制保障，以考核、激励、淘汰机制为策略　的闭环系统。教学效果体现在毕业率、就业　率、考研率、学生满意度、社会评价等方面。　教学质量保障闭环系统是在培养应用型　本科人才的目标下，由教务处、人事处、设备　处、财务处、图书馆、后勤处等部门，对教学基　本条件、师资队伍、创新实验平台、“产一学一　研”基地进行建设和保障，使得教学过程顺利　进行，出现问题可以通过教学评价由教学保障　信息化平台得到反馈并修正。　教学质量监控闭环系统是整个教学运行管　理的主要系统，系统的主体是教务部门、二级教　学院（部）、校（院）２级教学督导部门、教学质　第６期　尹念东：提高新建地方院校本科应用型人才教育教学质量的思考　５３　量评估部门，它们以各专业的人才培养方案、教　养应用型人才的目标。在这个系统中，教务　学质量标准、各级教学管理文件等为依据，对教　处、二级教学院指导，教师是主体，教学效果与　学过程进行控制，同时通过教学督导、教学评　质量在教学过程中得以体现。　价、教师评学、学生评教（包括网上评教）等方　“１＋３”的教学质量监控、保障、创新及运　式，对教学过程进行评价，其信息由教学管理信　行闭环系统涉及到了培养知识应用型人才过　息化平台反馈，并由相关的教学管理主体（教　程中的主要问题，即教学质量如何保证、由谁　务、二级教学院、教学督导等）进行修正。该系　来保证；教学质量如何控制、由谁来控制；教育　统中，控制的是教学过程（对象是教师和学　教学如何创新、由谁来创新；教学管理运行的　生），教育教学质量在教学过程中体现出来。　机制如何建立健全、运用等问题，基本能够解　对于培养创新性应用型人才而言，建立起　决知识应用型人才培养过程中“做什么”、“谁　教学创新系统是必须的，通过对教学模式、教　来做”、“怎么做”、“怎么样”、“控什么”、“如　学方法、教学理念、教学研究进行创新，实现培　何控”等６大问题　。　图２“ｌ＋３”的教学质量监控、保障、创新及运行闭环系统　（下转第５９页）　第６期　王晓青蔺绍江：在开放的视域中改造应用型本科机械类专业课程结构　５９　表４轴断裂与设计、制造、使用３个阶段和材料的相关性分析　３　结束语　在更加开放的视域中改造应用型本科机械　类课程结构，就是要从制造业发展趋势看到改　参考文献　刘则渊，陈立新．中美机械工程专业本科课程对　ｒｌ　ｒ【１　２１Ｊ比研究［Ｊ］．高等工程教育研究，２０１０（１）：１３１　—１Ｊ　１３６　造机械类课程结构的现实需求；并从人才结构　和职业要求匹配质量中寻求机械类课程结构改　［２］　胡海燕，叶飞帆．大学设计系列课程的中外对　比与改革［Ｊ］．宁波大学学报：教育科学版，２０１０　（２）：１０一ｌ３　造点；从中外同类高校机械类课程比较优势中　寻求课程结构改造点；从机械产品生命期质量　的实际不满足中寻求课程结构改造点。这样从　多视角审视，尽管可能增加了改造的约束力，但　能够使课程结构更适合人才培养的目标。　［３］　王晓青，夏水华．轴断裂失效影响因素和影响　机制研究［Ｊ］．煤矿机械，２０１０（７）：８２—８４　［４］　王晓青，夏水华．滚动轴承失效影响因素和影　响机制研究［Ｊ］．轴承，２０１０（１　１）：１８—２２　（责任编辑高嵩）　（上接第５３页）　参考文献　新华社．国家中长期教育改革和发展规划纲要　２０１０—２０２０年［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１０—０７—２９）　４　结束语　应用型本科教育在我国尚属一种新的高　等教育类型，新建地方本科院校是高等教育大　众化阶段培养应用型人才的主体。只有认清　［２０１１—０８—２７］．中央政府门户网站　尹念东，徐庆华，成经平．新建地方本科院校机　械类专业人才培养体系的研究与实践［Ｊ］．黄　石理工学院学报，２００９（４）：６０—６４　汤道湘．新建地方本科院校应用型人才培养体　系的构建［Ｊ］。湖南人文科技学院学报，２００８　（４）：１２６—１２９　本科应用型人才培养目标特点，分析影响教学　质量的因素，科学地进行计划、组织、控制和引　导，充分利用有限的人、财、物资源，建立起教　育教学质量监控、保障、创新及运行创新体系，　充分发挥教师、学生、管理部门的积极性和创　杨林，曾繁．微笑曲线视角下的我国制造业竞争　策略及其演化［Ｊ］．科技进步与对策，２００９　（１６）：５９—６０　造性，才能促进本科应用型培养人才质量稳步　提高，满足社会对人才的需求。　杨彩霞．高校内部教学质量保障体系评析［Ｊ］．　中国高等教育评估，２００９（４）：４３—４４　（责任编辑吴鸿霞）