初中语文综合性学习存在的问题分析

作者：曲树峰

来源：《课程教育研究》 2020年第32期

曲树峰

（甘肃省通渭县平襄镇徐家川学校 甘肃 通渭 743300）

【摘要】语文实际上就是口头语言和书面语言的结合。在初中各个学科当中，语文一直是基础、是根本。学好语文，对于其他学科的读题能力和理解能力都能够奠定十分坚实的基础。语文不仅在学生的考试当中扮演着十分重要的角色，而且在日常的生活当中，语文也发挥着极为重要的功能作用。语文是人与人之间交流不可或缺的重要工具。因此，对于初中学生来说，掌握好扎实的语文功底对于日后的学习都是极有帮助的。为此，文章从综合性学习的角度出发，对初中语文综合性学习中存在的突出问题进行了分析，并在问题分析的基础之上，为初中语文综合性教学活动的发展提出了一些具有实践性和可操作性的对策建议。

【关键词】初中语文 综合性教学 对策探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）32-0061-02

在初中学习的过程当中，语文学科扮演着十分重要的角色。初中语文集合了“听说读写”四个层面上能力的提升。因此说，初中语文学科所覆盖的范围是十分广泛的，所承载的内容是极为丰富的。对于初中学生来说，学好语文不仅能够为其它学科的学习奠定基础，同时也是实践生活当中运用好语言和文字的基础工具。但是当前从初中语文学科教学活动发展的实际现状上来分析，虽然素质教育已经登上了语文学科发展的舞台，但是应试体制的影响还根深蒂固。在初中语文教学中，方法缺乏创新，学生积极性不高，这是存在的共性问题。正是基于这样的一个背景环境，文章以综合性学习为研究对象，试图探究这种方法在初中语文教学中应用的新路径和新思路。

一、语文综合性学习的基本理论阐述

从内涵上来分析，综合性学习实际上也可以被理解成为整合性学习，所指的就是将学习中的内容全部包容进去，通过整合性教学活动的开展来达到一种相互连贯、融会贯通的教学效果。从目的上来看，综合性学习方式在初中语文教学中的应用主要是促使学生能够将课本教材与实践生活相结合，能够将在语文课堂上所学到的各种基础性的知识转化为实践技能。从本质上来看，综合性学习就是要求语文教师要彻底颠覆传统教学方式的束缚，实现语文教学从记忆性向研究性的转变。综合性学习活动在初中语文课堂的引入是提升初中语文学科教学效果的一个全新路径。

当前，教育体制改革愈演愈烈，已经取得了较为明显的成果。教育体制改革是一种探索，初中语文教学方式的创新也是一种探索，综合性学习在初中语文课堂中的引入和应用更是一种全新的探索。鉴于语文学科的基础性地位，无论是教师还是家长，对语文都给予了高度的重视。因此说，综合性学习这种全新的教育模式，不应该只是停留在表面上，而是应该在实践教学中多探索、多创新，真正的让综合性学习为初中语文教学的大发展、大提升贡献力量。

二、语文综合性学习的内涵与外延

“语文综合性学习”这一概念是在二十一世纪初被提出的。至今为止，语文综合性学习在概念上都没有被明确的界定。笔者就本文对语文综合性学习的内涵和外延进行探讨。

（一）语文综合性学习的内涵

语文《新课标》中，明确表示语文课程是一门集实践性和综合性于一身的课程，它的学习重点在于语言文字的运用。语文课程有一个显著的特点即人文性和工具性的统一。对于工具性和人文性，巢宗祺表示：“人文性”特指语文课程对于学生精神上的文化陶冶功能和课程本身就带有的人文学科特点。“工具性”特指语文课程的实践性和对于学生语言运用能力的培养。立足于这个角度，在语文综合性身上，可以把语文课程的性质展露无疑，特别是语文的工具性。就字面来理解，语文综合性学习活动主要涵盖三种内涵，分别是综合性、语文性和实践性。其中，综合性可以称得上是语文综合性学习活动的特点。就综合性，倪文锦教授进行了大致划分，第一是经验型综合课程，第二是学科型综合课程。这样的划分，可以帮助教师在教学过程中更好地明确重点，主要朝着学生生活经验的综合和学科的综合两个大方向前进。语文课程的综合性特点对于封闭的课程内容有一定的打破作用，可以使生活和语文的联系更加紧密，有效提高学生的语文素养。语言性的建立完全依托语文课程。和其他课外活动相比，它身上的目的性和集中性更为强烈。它主要以学生语文素养和综合能力的提高为目标。而实践性集中体现在探究、合作和自主的学习方式上，利用这一方式，让学生养成自主学习的良好习惯，可以和各种社会成员建立合作关系，提高人际交往能力和解决问题能力，把其工具性的价值发挥到最大。

（二）语文综合性学习的外延

第一，要做的是定位语文综合性学习的属性，应以语文的学习方式为着力点。从形态上来看，它完全属于教学形态，与学科形态毫无关系。在语文学科中，综合性学习是其中心，它和“听”、“说”、“读”、“写”四个方面之间是统领融合的关系。由此可见，语文课程的综合性即把这四个方面整合起来，作为知情意行的综合培养。

第二，语文的边界问题。语文综合性学习主要体现在三个方面。分别是生活与学科的综合、学科与学科的综合、“听”、“说”、“读”、“写”的综合。在这一概念最初被提出时，语文教师在教学中只诠释了综合而忽略了语文。在实践和理论的深化下，人们开始意识到语文素养的提升即语文综合性学习的本质。自改革开放以来，社会就开始重点培养素质与能力并存的全能型人才。而语文性在体现上主要借助口语交际教学、阅读教学和写作教学三个方面。因此，语文教师还是要重点关注学生的“听”、“说”、“读”、“写”。

第三，实践的活动内容。实践，顾名思义即实际操作。在实践前，要做好充分的活动准备、实践过程和实践评价。活动准备要做的就是考虑学生的个人能力和年龄阶段，设计适合的学习内容，提高学生参与性。在具体的实践过程中，则需要教师充分发挥自身的主体性，扮演好合作者、对话者和组织者的角色，因势利导，让活动效果达到预期目标。实践活动的评价应以“过程性评价”和“诊断性评价”为主，采用多元化的评价方式，为评价的公平、客观提供保障。积极鼓励学生自评和学生互评。

三、初中语文综合性教学活动发展中存在的问题和对策

（一）初中语文综合性教学活动发展中存在的问题

“语文综合性学习”自二十一世纪初被提出以来，学界的众多学者和优秀教师都对其进行了深入的研究和实践。然而，初中语文综合性教学活动在实践深入的过程当中，还是存在着一些短板和不足。

第一，教师对于综合性教学还存在着认识上和态度上的偏差。很多教师为了提高学生的语文学习成绩还在采取着死记硬背的教学方式，强制要求学生进行背诵，并对学生采取随机抽查的方式，课堂氛围并不宽松，学生学习的积极性不高，这就直接影响了初中语文的教学效果。

第二，初中语文综合性教学的方式还没有得到改良和创新。综合性教学是一种整合性的教学理念。这种整合不仅是语文听、说、读、写四方面能力的整合，同时也是语文与其它学科之间的整合。但是，从当前综合性教学的实践活动当中来看，恰恰是这种整合活动的缺失，影响了综合性教学的效果。种种问题的存在对于初中语文综合性教学的发展来说是一种困境，更是阻碍。

第三，教学内容和教学形式单一化。就目前语文综合性学习活动的开展情况来看，活动在内容上单一化严重，语文综合性学习最主要的就是和作文教学、阅读教学结合。而《新课标》所倡导的语文除了要把学科之内的内容相融合，还要与生活和其它学科相整合到一起；其在处理资料和搜集资料上方式简便，因为事先没有对学生的能力和知识情况进行全面评估，学生在处理信息方面还有待提升；在教学形式上，单一化也过于严重，只是片面的把语文综合性学习当作作文课和阅读课，导致语文综合性学习的意义全无。

（二）初中语文综合性教学发展的对策建议

要想真正的发挥综合性教学在初中语文学科当中的重要价值和作用，主要可以从以下的两个层面着手推进。

第一，初中语文教师和学生都要实现思想上的转变，充分认识到综合性学习方式对于初中语文学科发展的重要价值和作用。对于教师而言，要打破传统教学方式的影响和束缚。教师要充分认识到综合性教学的重要性，要完全掌握综合性教学的基础理念。既要多实践，也要多创新；既要多探索，又要多衔接。将语文教学活动和实际生活紧密结合，这样才能够真正的达到学以致用的效果，而对于学生来说，也要积极配合，紧密跟随语文教师的脚步。只有这样，才能够切实的提高自身的语文成绩。

第二，语文教师要在综合性教学理念的引导之下实现教学方式的转变。在综合性教学理念的引导之下，教师要用整合性全面性的思维去看待问题。要让课堂与课下相结合，要让教材与实践相结合，主动引导学生多观察、多留心、多思考。只有让语文与实际生活实践紧密的结合才能够真正的发挥语文学科工具性的基础价值作用。

第三，要想使语文综合性学习能够有效落实下去，其核心就在于如何选好题。常言道：一个良好的开端就等于成功了二分之一。因此，一个好的选题也就相当于语文综合性学习成功了二分之一。在语文综合性学习的选题上，教师应坚持开放性和个性化的原则，遵循学生的身心发展规律，时刻关注学生精神需求，帮助学生形成积极、乐观的思想。教师在正式开展语文综合性学习时，一定要做到考虑周全，要有一个全面的规划，从现实生活出发，建立在学生的兴趣爱好上，科学合理的进行选题。同时，教师要注意选题的可操作性，体现选题特色。

第四，帮助学生树立语文综合性学习的学习观，提高学习效率。学生的学习观是学生语文知识观的直接体现，之所以对学生进行知识传授并不单单只是为了让学生对其进行掌握理解，更重要的是再次进行创新，使知识更具价值。鉴于此，对学生的知识观及时更新至关重要。只要建立在更新知识观的基础上，学生对于语文综合性的学习才会更加有动力，学习效率才会更高。

第五，对学习进行正确的引导和评价。作为一名初中语文教师，教师在引导和评价方面必须要善于把握初中生的特点，在互动沟通中，让学生充分了解综合性学习的积极作用。在评价工作的开展中，教师要站在客观角度去准确评价学生。在让学生了解自身实际学习现状的同时，鼓励学生，让其对语文综合性学习能够保持积极的学习态度。因此，笔者认为，可以从以下两个方面入手对学生进行指导和评价：第一，教师要对学生进行积极的评价，帮助学生在学习上增强自信心，树立正确的学习观，从而让学生对语文综合性学习更加认可。基于此，教师在评

价学生时，要善于捕捉学生的闪光点，鼓励学生自主进行学习探究，获取知识。第二，教师要采取全面评价的方式。个体和个体之间本身的差异性就较大，单一的评价方式对于学生来说太过片面，而全面评价的方式可以让评价更加客观、全面。

四、结语

对于初中语文学科教学理念和教学方式的创新而言，综合性学习方法无疑是一个十分有效的手段，但是综合性教学不应该只是一句口号，而应该是一个具体的措施和手段。初中语文教师应该本着综合性和整合性的理念出发，实现学生思维的发散和想象力的培养，真正的实现语文听说读写各方面内容的整合，真正的实现语文学科与其它学科的综合。在变化的视角下，在发展的理念下，促进初中语文学科教学效率大提升。

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