中职学校日文录入课堂之我见
作者:王锐
来源:《课程教育研究·学法教法研究》2016年第32期
【摘 要】随着软件和IT服务外包市场规模的不断扩大,未来5—10年将是我国服务外包发展的黄金时期,大量业务流程外包(BPO)的数据处理业务不断进入我国,其中很大一部分是日文数据处理业务,日文录入因此成为一项很重要的技能。
日文录入需要有日语基础,特别是要会拼读日文当用汉字;需要熟练掌握正确的打字指法;根据不同输入法的要求,需要熟记键位。 【关键词】日文录入 KANA输入法 ROMA输入法
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)32-0008-02 我校的日文录入课程开设于2006年,自编教材成书于2011年,在这期间,任课教师潜心钻研如何提高日文录入的课堂效率,为大连的外包行业提供了大量人才。 提高日文录入课堂效率,要从教师和学生双项着手,具体如下: 一、课前准备。
日文录入的内容量很多,但是万变不离其中,无非就是平片假名录入、日文常用汉字、日语地名、日语姓氏、日语人名、数字录入、日语文章这七大项。
(一)、假名录入难于英文、中文录入,它有两种输入方法,即ROMA和KANA输入法。
1.KANA输入法:
所谓KANA录入形式,是类似我国“五笔”的一种输入法,除个别外都是一个键位对应一个假名,学习者需要记忆键盘的键位。由于键位同时利用了数字键,所以键位较多,操作和记忆都有一定的难度。但正因为是一个键位定位一个假名,所以才会实现快速录入。 2.ROMA输入法:
所谓ROMA录入形式,是类似于中国“拼音”的一种输入法,输入者需要知道假名的罗马音,就可以正确录入了。 这两种输入方法,各有利弊,KANA输入法需要重新掌握键位,要在英文盲打基础上进行练习,而且它的手指击键区比较广,连数字键在内,一共是四排键位,但是大部分假名都是一个键定位一个假名,提升速度比较快,目前外包行业日文录入业务主要
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使用这种录入方法;ROMA输入法主要是罗马字母的应用,通常要击键几次才能完成一个假名,一般应用在作业量不太多的场合。例如输入清音か,罗马字输入需要击键两次,k和a;假名输入只需一次,t。输入浊音が,罗马字输入需要击键两次,g和a;假名输入也需两次,t和p右侧键。输入拗音きゃ,罗马字输入需要击键三次,kya,假名输入也需三次,g和shift+7。两者比较之下,还是KANA输入法更能在行业中立足,所以在课堂中要培养学生KANA输入法的盲打练习。具体对应键位如下: 3.KANA输入法对应键位: 3.1 五十音图:
あ い う え お------------- 3 E 4 5 6 か き く け こ------------ T G H 〞B さ し す せ そ------------ X D R P C た ち つ て と------------ Q A Z W S な に ぬ ね の------------ U I 1 < K は ひ ふ へ ほ------------ F V 2 + — ま み む め も------------ J N \ / M や ゆ よ-----------7 8 9
ら り る れ ろ------------ O L > ; ~ わ を------------0 shift+0(数字零键) 3.2 其他部分:
浊音:以“が”为例,输入法为“T +P右侧{键” 促音:shift+z 拨音:Y键
拗音:以“きゃ”为例,输入法为“G+shift+7” 4.ROMA输入法对应键位:
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4.1 五十音图:
あ い う え お------------- a i u e o か き く け こ------------ ka ki ku ke ko さ し す せ そ------------ sa si su se so た ち つ て と------------ ta ti tu te to な に ぬ ね の------------ na ni nu ne no は ひ ふ へ ほ------------ ha hi fu he ho ま み む め も------------ma mi mu me mo や ゆ よ----------- ya yu yo
ら り る れ ろ------------ ra ri ru re ro わ を------------wa wo 4.2 其他部分:
浊音:以“が”为例,输入法为“ga”
促音:LTU或促音后假名的第一个字母连击两次。 拨音:NN
拗音:以“きゃ”为例,输入法为“kya”
(二)、日语常用汉字、日语地名、日语姓氏、日语人名。
这四项以日语常用汉字为基准,它与汉语汉字略有相同,有些是书写相同(如:上---上;雪---雪;八---八等等)、有些是发音相同(如:优---ゆう;关---かん;了---りょう等等)、有些是意义相同(如:完---完;道---道;加---加等等),把日语汉字按照汉语汉字的形音义分类总结,加深学生的记忆,能够让学生迅速掌握它们的发音及日文录入应用。 (三)、数字应用。
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数字键应用即小键盘的应用。在实际工作中,有很多业务单据的数字都是手写体,这就需要录入者具有很强的手写体识别能力,以保证数字录入业务的准确率,有针对性的专门提高数字手写体的识别能力。在金融、财务、统计等行业中会大量用到数字,要想快速准确的录入数字就要使用数字小键盘,输入内容主要是数字0~9及运算符“+” 、“-” 、“*” 、“/” 。在录入时要注意指法的正确性。 (四)、日语文章。
文章是最后一部分,它是前六项的综合应用,这一部分重在综合,所以将各个领域的文章多找一些,多让学生积累一些除了人名、地名以外的生词,以备日后工作需求。 二、课堂授课。
日文录入的课堂要精讲多练,每节课制定“两个一”,即一个内容、一个标准,当堂课需要学生掌握的任务量,课堂中要检验,不能只录入不记忆,那样只能应用于本堂课,要让学生在记忆单词的同时在指法器上应用,让学生找出所给单词的共同点,分析并加以总结,储备学生的知识量。每星期进行周测试,每月进行月测试,督促学生自行练习。 三、课后练习。
日文录入只在课堂上的练习是不够的,把课堂上的内容让学生在自习课上练习,以10分钟为单位时间,全体同学一起打字练习,制造在公司工作的氛围,让他们能够及早地适应公司环境。
总之,日文录入的课程还在不断更新、不断探索中进行,我们将不断吸收企业人文精神,更新教学理念,让学校的日文录入课程能与企业零距离接轨,为输送更多的日文数据处理人才而努力! 参考文献:
[1]毛军、李飞,《中英日文录入技能培训教程》,高等教育出版社。 [2]新版《标准日本语》,人民教育出版社。
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