小学语文的迁移学习与阅读写作

作者：蓝爱民

来源：《新作文·教学交流》2020年第02期

摘要： 语文是母语课程，是学生学好其他学科的基础课程，小学阶段的语文学习要落实于学生听说读写的运用。而学生语文阅读能力与写作水平的高低是检验学生语文水平的验金石。但很多学生都存在背学语文的形式，甚至在家长的理念中也存在着这样的错误想法，殊不知，很多在小学阶段靠死读硬记得高分的孩子，一进入初中语文成绩就一落千丈。这样的学生在答题时，如若出的是课文中的题目，他能做到和教师用书中的答案相差无几，但是一旦考察的题型比较灵活，这些死读书的孩子的成绩常常不尽理想。 关键词：小学语文 迁移学习 阅读写作

在我认为死读硬记的语文不是语文学习，语文学习应该是师生在一个相对愉快轻松的氛围中，对文本教材的解读交流与应用的过程。 学习语文，并将语文运用于文章的阅读理解和写作，要先学会课文中的阅读方法和写作方法，然后运用到日常的阅读理解和写作中去。下面就我对小学语文迁移学习与阅读写作的关系提几点看法。

课文一般分为：写景文章、状物文章、写人叙事类文章、童话、科技文等。下面我就常见的三类文章的教法与学法进行归纳分析。

一、文本教材对于写景类文章阅读理解与写作技巧的迁移应用 （一）按时间顺序描写的课文的理解与运用

人教版三年级上册课文《美丽的小兴安岭》，这是一篇极好的语文写景文章的阅读理解学习和写作训练的素材范本，在教学时我让学生在课文中找出表示时间的词语，孩子们很顺利地在课文中找出了“春夏秋冬”四个词语，接着引导学生发现这四个词语是按季节顺序在课文中依次出现的，接着我就告诉学生这种按季节顺序写作的文章可以统称为按时间顺序，这是我让孩子们对课文写作顺序的初步体会。接着，我让学生思考课文首尾两个自然段和其他自然段的关系以及发现了什么？其实这一步骤的语文学习是让孩子明白文章“总分总”的结构关系。引导孩子们把握文章的写作顺序和结构后，我才引领孩子们跟随春夏秋冬的脚步走进课文中去体会小兴安岭四季的美，课文中大量修辞手法的运用，也让学生明白，要想写好写景文章，仅仅按顺序还是不够，还要做到运用多种修辞手法，追求语言的生动与优美，让大自然中花草树木以及各种动物在自己的笔下鲜活起来。

两个课时的学习，学生基本是在一个轻松愉快的学习环境中结束的，也让学生明白了语文是一门活学的课程，不是死记硬背的课程。

类似的课文如人教版四年级上册课文《观潮》也是一篇极好的按时间顺序写景的范文，只不过它不是按照季节顺序，而是从表示时间推移的词句中得知文章是按照时间顺序的。 （二）按游览顺序描写的课文的理解与运用

按游览顺序描写也是我们常见的写作方法之一。按游览顺序也是我们常说的移步换景，比较典型的是人教版四年级上册《颐和园》一课。课文中的“进了颐和园大门，绕过大殿”“走完了长廊，就来到……”“登上万寿山”“从万寿山下来”等句子很明显可以看出是按照游览顺序进行写作。在学生熟练掌握后可以做一做相类似的短文以巩固训练。如果说课外短文阅读是考察学生课文知识的理解和运用，那么写作应该算是更高层次的运用了，可以再让学生按游览顺序写一篇游记的文章。

相类似的课文如《长城》《记金华的双龙洞》《七月的天山》等课文，都是不错的文本训练素材。

（三）抓特点分类写作的写景类文章

在我们的教材中，有一类按照总分或总分总结构来抓住景物的特点进行写作的课文，这类课文作为学生的学习范本，就必须引导学生在整体把握文章结构，找出过渡句以及了解过渡句的作用的前提下，再进行课文词句的理解比较适合。

比较典型的课文如人教版三年级上册的课文《赵州桥》，文章分别从赵州桥外型雄伟壮观、坚固、美观三个方面进行写作，“这座桥不但坚固，而且美观”这是一句过渡句起到了承上启下的作用，在教学时要让学生明白过渡句的作用。最后要让学生明白，写景的文章要写好，必须做到按顺序写作、多用修辞方法、抓特点三个方法。

二、文本教材对于状物类文章阅读理解与写作技巧的迁移应用

做好状物类的课外阅读理解，写好一篇状物类文章，看似简单，实际对孩子而言是一个难题，对于这个难题，我们也可以利用描写状物的课文作为武器将其击破！

例如人教版三年级下册的《燕子》一课，就是一篇极其不错的学习范本。《燕子》一课开篇就用加一加的方法介绍了小燕子的外形特点，第一自然段就是一个很好的训练点，首先可以训练学生在文本中寻找所需要的信息的能力，让学生以补充填空的形式找一找小燕子外形的特点，接着也选自己喜欢的一种小动物用加一加的方法写一写它的外形特点。接下来，这篇课文又从小燕子的行动来介绍燕子，介绍燕子的行动上又采取动静结合的方式，这也是我们可以学习的模仿的一个知识点。

类似的状物描写的课文如，《猫》，《鹅》，《白公鹅》等都是极好的阅读理解和写作学习的素材。

三、文本教材对于写人叙事类文章阅读理解与写作技巧的迁移应用

这一类的文章是我们最常见的文章，写人和叙事常常不能分离，人物品质的体现需要通过一定的事例进行表现。要想做好这类的阅读理解和作文，就必须要明白事情的起因经过和结果，以及人物描写的方法。要抓住人物的特点进行描写，并通过和主人公有关的事例进行体现人物品质，体会字里行间的意义。

如人教版三年级下册的课文《她是我的朋友》，就抓住了主人公阮恒的语言神态和动作描写来表现小主人公的勇敢以及對朋友真挚的友情和那份可贵的助人为乐的精神。此类的文章在小学阶段的课文中是极其常见的，我想只要教师抓住人物的各类描写结合事情经过进行理解，孩子的阅读理解水平一定会上一个台阶的。而习作的训练只要抓住六要素的描写和按事情发展顺序的描写，流露出真情实感，作文基本上不会成为孩子们太大的思想负担。 中华文化博大精深，文章的内容体裁如滔滔江水言之不尽，但是，我想如果各位教师在语文教学中也注重如以上三种课文的教学方式，注重语文阅读与写作的迁移作用，那么学生学好语文将不再是难事，活学活用的语文学习也给学生将来的学习之路打下了坚实的奠基石。 参考文献：

1、《小学时代（教师）》 -2009年11期 田维斌，小学语文阅读教学中对写作的迁移。 2、《新作文（小学作文创新教学）》 -2014年5期 朱玉瑜，浅析小学作文教学中的读写结合。

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