教师“严重拖堂”学生特别喜欢

成长路上　问题与思考　教师　重拖堂＂　学生特别喜欢　●李继君　对学生来说，教师拖堂可能是　的美术课、音乐课，是“千人一　不爽的事情之一。但是对于北京市　课”——一个老师、一本教材、几　一七一中学的学生来说，他们期待　艺术课的教师们能够课下得“再晚　一些”，因为这样他们才能向老师　提出更多的疑问。　在一七一中学，艺术课成为学　生们最喜爱的课程，美术、书法、　油画等丰富多样的课程满足了孩子　们的兴趣和成长需求，教师们精心　准备的课程内容将他们带进一个新　奇的艺术世界，这些课程成为学生　每周上课的期待。　“孩子们课堂上的积极性特别　高，老师们讲的内容深深地吸引了　他们。每到下课，他们都不愿意下　课，下课了也围着老师问问题，老　师都走不了。”一七一中学书记雷　宏告诉记者，　“更有趣的是下课放　学后，学生们还‘约谈’老师，约　好时间再进行深入交流。”　为什么艺术课这么受欢迎？　记者了解到，这与一七一中学重视　艺术教育不无关系。艺术教育不仅　可以培养学生的艺术修养，滋养学　生的心灵，而且也是培养创新思维　的载体。但遗憾的是，过去学校　十个学生，音乐课就是老师弹琴，　学生跟着唱歌，美术课就是老师教　教素描、讲讲线条。这样的课堂学　生不喜欢，要么打瞌睡，要么写作　业。　“不尊重学生个性的教育是假　教育。”秉承这一理念，一七一中　学对音乐和美术课进行了改革，开　发了几十门艺术类课程，让学生根　据兴趣自由选择，实施走班教学。　这项改革不仅受到学生欢迎，　更得到了美术和音乐老师的极力支　持。“这些教师都是有专业方向　的，可在过去的模式下，教师的专　长得不到发展。”雷宏介绍，改革　后，教师们根据自己的专业和兴趣　开发课程，在和国家课程目标一致　的前提下，自己设计课程内容、评　价方法，自己布置工作室，干劲儿　十足。　美术教研组组长王茁现在一　共开了３门课：美术与科学、装饰　画和中国传统手工制作。这位已经　从教２０年的老师说，现在上课比以　前花费的精力要多很多，但“学生　２３　德育探究与实践【【论德育　爱国主义教育如何“落地生　●王云胡金木　建基于价值认同　在爱国主义教育方面，教师　正如**总书记所说的那样，　“对祖国悠久历史、深厚文化的理　与学生需要在价值层面上认可并接　解和接受，是人们爱国主义情感培　纳，形成一种价值认同。若没有价　育和发展的重要条件”。教师在教　值认同，爱国主义教育只能是一种　育教学过程中需要通过中华优秀传　“宏大叙事”，流于表面，难以深　统文化的熏染，使学生形成一种爱　入人心。　国主义精神。　同时，价值认同还离不开平等　爱国主义教育要唤起学生价值　认同，价值认同是爱国主义教育的　的价值协商。我们强调价值认同，　基础。爱国主义教育是多层面的，　并不否认学生之间的价值差异，也　不仅要深入到爱国主义的知识层　不否认价值冲突的存在。价值认同　面，还要深入到爱国主义的情感、　不能来自教师的价值强制，教师要　态度、价值观层面。教师不能把爱　在尊重学生主体性的基础上，以价　国主义教育等同于条条框框的知识　值协商的方式进行价值引导，引导　教育，这样就会致使爱国主义教育　学生形成健全的爱国主义精神。　外在化、游离于表面，而不能深入　学生的内心。　没有价值认同，任何爱国主义　教育策略都是无力的。基于价值认　价值认同来源于学生对于自身　同，学生才能形成深层次的价值共　文化的理解与认可。学生爱国主义　识与情感共鸣，爱国主义精神才能　精神的形成需要建立在对中华优秀　内化于心，外显于行。　传统文化的深刻理解与接受之上。　回归于现实生活　都是因为喜欢才来选这门课的，所　生，这个热爱书法的小伙子每个周　以上课时就格外认真。师生互动多　末都雷打不动地去上书法课。说起　了，看到学生创作出来的作品，老　师和学生都很有成就感”。　李阳（化名）是一名高二学　一七一中学，他最自豪的是学校对　艺术课程的重视。　（摘自《现代教育报》２０１８年１月１７）　２４