教师的职业幸福感—-
学生的进步就是我的幸福
思茅七小 卢永珍
幸福在哪里？幸福就在我们的心里！其实幸福就在我们身边.在校园里,一声声甜甜的“老师好” 是我的幸福；当您不舒服生病的时候，一句句真诚温馨的问候是我的幸福；课堂上， 一张张笑脸是我的幸福；节日之际，一条条祝福的话语是我的幸福……当我拥有这一切时，我会为之感动，也会为之欣慰.
是的，有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。可我却执著地认为：教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的心也会消融。学生一旦体会到这种爱,就会“亲其师\"从而“信其道”。
一、以人为本,倾注师爱
尊重每一位学生,“以人为本\是对每一位教师的基本要求.教育是心灵的艺术。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展,更是一种充满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生我会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他,从而促使他主动地改正错误。
如:我班的罗杰同学上课要么扰乱他人学习，要么讲话，课后胡乱打闹,经常和同学闹矛盾，还常常不做英语作业等等。每次上英语课都有学生向我告状，他是级里有名的“捣蛋
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鬼\"，真让人头痛。他顽皮，下课后经常与两三个男孩子在一起操场上跑、跳,满头湿.他学习习惯差，作业拖拉，书写马虎。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我真的非常失望，算了吧,或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
我决定利用课前几分钟时间设法接近他,清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进，与老师和同学之间的关系依旧紧张。后来，我用教师的师爱来转化他.一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他， 信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了.趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学科组长在学习上多帮助他。通过我的激励、启发及同学们的共同帮助.奇迹出现了：他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学.在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
二、推心置腹，用真心去打动学生
我认为关注学生的发展就是尊重学生，关心学生，时时刻刻牵挂着学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。
由于受传统教育的影响，学生对老师总会或多或少存有畏惧心理,师生之间有着一道无形的鸿沟。作为一名教师,如何去填平这道沟呢？那就是用真心去感动学生，用真诚去填平师生间的鸿沟.真心诚意是打动人的最有效的手段，教师对学生真诚的爱有着巨大的感召
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力。只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把教师当作知心朋友，敞开心扉,倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢及时给予指导和帮助，使他们健康成长。记得我刚调入这所学校的那一刻，孩子们的表现真让我的心凉了半截：作业本上，一个个歪歪扭扭的字；课堂上，做小动作,小声讲话……其中一个男孩更是让我伤透脑筋，上课不是讲话就是睡觉，考试常常不及格。我对他非常失望。可教师的责任提醒我,绝不能轻易放弃。于是我利用课余时间给他补习，教他读不会读的单词和句子，上课时经常提问他，培养他的注意力，提高他的学习兴趣,慢慢的他的学习成绩明显有了提高。
三、以身作则，用垂范去引导学生
“德高为范，博学为师”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身虽存则其教已废\".教师必须具备美好的师德师风，为人师表，以身作则，时时处处注意自己的言行,以良好的形象做好学生的表率，在潜移默化中用自己的榜样力量对学生进行教育，促进学生良好习惯的养成和道德品质的提高，用实际行动从情感上取得学生的认可，让学生心服口服.不仅要有爱的情感，爱的行动,还要有爱的能力和爱的艺术,把自己的情感融入到课堂实践中去，用教师特有的语言和行动去唤起学生的热情,产生共鸣，激发学生的学习兴趣。
教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条.因此，我们老师要用真诚换得与学生的沟通,在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野.在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而
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出的幼苗.对学困生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。
学生的成长是教师最大的快乐，对我来说，教育的意义就是学生的成长和进步。特别是看着学生一天天成长变化，我更有一种由衷的喜悦，这是我辛勤劳动的最好回报，虽然我可能一辈子默默无闻，但我透过学生的成长，看到了自己劳动的果实，这就是我的幸福。
三尺讲台,舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室,视野虽短，但我热爱学生，无怨无悔。拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造,我感悟着生命；育人，我享受着幸福！
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