人教部编版(五四学制)六上历史 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案

第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

教材分析

三国鼎立的分裂割据局面形成后，各国相互征伐，战乱频仍。直到司马代魏，统一天下后，社会才得以安定。本课主要介绍了三国归晋后，西晋的发展脉络。课文看似头绪较多，实则三个子目间联系紧密。第一个子目主要讲述西晋建立，之后政治腐朽，生活奢侈，腐化之风盛行，社会矛盾非常尖锐。第二个子目主要讲述八王之乱，西晋皇室发生争夺皇位的内乱，破坏了西晋的统治秩序，也耗竭了西晋的国力。第三个子目讲述北方游牧民族的内迁，少数民族受到西晋统治阶级的压迫，民族之间矛盾重重，结果少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋，推翻了西晋的统治。在这部分内容的讲述中，教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时，民族之间的经济、文化交流和合融合也日益频繁，最终使中国形成各民族共存的局面。 教学目标 【知识与能力】

1.概述西晋的兴亡过程，知道“八王之乱”的基本经过。 2.了解北方游牧民族内迁的基本史实。 【过程与方法】

1、通过对西晋建立，八王之乱及北方游牧民族内迁的分析，引导学生综合、归纳史实。 2、理解人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题。 【情感态度价值观】

1、理解西晋建立，国家统一符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展的需要，是中国历史最突出的特点。

2、理解中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，体会各民族和睦相处的重要性。

3、理解统治阶级的贪婪腐败是导致政治黑暗的根源。我们要以史为鉴，应居安思危，吸取历史教训。 教学重、难点 【教学重点】

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八王之乱和北方游牧民族的内迁。 【教学难点】

西晋速亡的原因及历史教训。 教学过程

一、导入新课：

1、温故知新：让学生运用上节课所学知识完成任务。

（1）说一说官渡之战和赤壁之战的时间、地点、交战双方、特点和影响；

（2）简述三国建立的时间、创立者、都城和对后世在政治、经济、军事、文化上的影响。

2、图片导入：

（1）出示司马炎的图片，询问学生，你们知道这个人吗？

（2）教师讲述：这个人叫司马炎，是他统一了中国，建立了晋朝。三国鼎立局面形成后，虽然各国经济都得到了发展，但吴、蜀两国日益衰落，魏国国力增强。魏国的皇帝姓曹，那为什么是司马炎统一了中国呢？这中间发生了哪些主要历史事件？晋朝建立后，又发生了哪些变化？让我们通过今天的学习来揭开谜底吧。

二、教学新课 （一）自主学习

1、让学生结合教材自主学习本课知识，划下疑惑点，记录问题。

2、学生自主学习，并结合课前预习《三国鼎立》导学案，引导学生自学检测。 3、教师巡视，反馈指导，解析答案，处理学生自主学习中存在的方法问题。 （二）合作探究 探究任务1：西晋的建立 1、探究分析：

（1）教师向学生展示三国鼎立之后三国实力对比表。

三国实力对比表

户数 魏 蜀 103万 28万 443万 94万 60万 10.2万 人口 兵力 2 / 7

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吴 52.3万 230万 23万 （2）让学生思考：魏、蜀、吴这三个国家中，哪一个最有条件统一全国？ 2、读图理解：出示2幅地图，让学生直观理解： （1）263年，魏国灭蜀汉。

（2）266年，司马炎废魏帝，自称皇帝，建立西晋。 （3）280年，晋灭吴，三国鼎立局面结束，西晋统一。 3、讲解史实：给学生简要讲述“三国尽归司马氏”的经过。 三国后期。魏国实力最强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。

曹丕死后，太尉司马懿参与辅佐新继位的小皇帝。不久，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。

226年，司马懿的孙子司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。司马炎就是晋武帝。

280年，西晋灭吴，统一了全国。 4、整理填表：

三国尽归司马氏

时间 263年 226年 280年 历史事件 魏灭蜀 司马炎篡权，建立西晋 西晋灭吴，统一全国 ①北方经济的恢复和发展比较迅速，国力充足，逐渐超过了南方。 西晋能够短期②南方蜀、吴两国统治者日益腐朽，国力日趋衰落，且蜀国已被魏国所灭。 统一的原因 ③从客观上看，统一符合历史发展总趋势和人民愿望。 5、史实讲述：西晋时期的政治、社会状况

（1）制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。 （2）治国上往往缺乏雄才大略，处处维护自己家族的权势。 （3）生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。 6、材料分析：

（1）让学生阅读课本上“石崇和王恺斗富”的故事：西晋时的贵族、富豪还用斗富的

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方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白培当柴烧；王恺用紫色丝網做成長40里的步障,石崇就用织锦花缎做出更华丽的步障50里。

（2）《钱神论》片段：西晋人鲁褒作《饯神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’”。文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义语。

（3）提问：这2则材料说明了当时怎样的社会风气？ 说明了当时统治阶级和世人追求金钱、奢侈享乐的社会风气。 探究任务2：八王之乱

1、阅读探究：让学生阅读课文，回答下列问题： （1）晋武帝为什么“大封同姓诸王”？

西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。 （2）这造成了什么后果？

后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州重镇，这些出镇的宗室诸王手握重兵，又掌管管民事，势力日益强大。

（3）西晋统治的黑暗表现有哪些？

西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。 （4）这造成了什么后果？

这些暴政激起了内迁各族人民的强烈反抗，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。 2、讲解史实：给学生简要讲述“八王之乱”。

晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。他在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。

八王混战主要在洛阳一带展开。这场内乱对社会造成巨大灾害，当时米价飞涨，贵到一万钱一石，人民饱受痛苦。“八王之乱”历时16年，西晋从此衰落。

中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。

3、整理归纳：让学生根据教师讲解和课文叙述整理归纳“八王之乱”相关知识。

八王之乱

时间 晋惠帝在位时 4 / 7

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地点 原因 洛阳 （1）晋武帝大封同姓诸王。 （2）诸王据守州郡重镇，势力日益强大。 （3）向内迁人民收取重税，征兵派役，掠卖少数民族人民为奴婢。 过程 晋惠帝时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。 影响 西晋从此衰落。形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。 4、问题探究：

（1）西晋统治者是怎样对待内迁的少数民族？

①西晋统治腐朽，压迫内迁的少数民族，向其收取重税，征兵派役，甚至掠为奴婢。 ②这些暴政激起各族人民反抗，一些少数民族的首领乘机起兵反晋。316年，匈奴人灭亡西晋。

（2）西晋为什么是短命的王朝？ ①统治集团迅速腐朽（奢侈之风盛行）

②统治集团争夺帝位的“八王之乱”耗竭西晋国力； ③民族矛盾激化，内迁的少数民族（受压迫）起兵反晋。 探究任务3：北方游牧民族的内迁

1、读图理解：让学生阅读课本，观看图片，了解北方游牧民族的生活。

我国北方广袤无垠的草原，养育了北方游牧民族。他们在水草丰茂的草原上放养马、牛、羊等牲畜，过着逐水而居的游牧生活。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，就是他们生活的生动写照。

2、教师讲解：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。

3、阅读填表：让学生阅读课本，小组合作完成下列表格，并派代表展示小组学习成果。

北方游牧民族的内迁

时间 内迁路线 东汉、魏、晋时期 （1）西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中； 5 / 7

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（2）蒙古高原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带； （3）鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。 结果 4、阅读理解：

（1）让学生阅读课本，观看图片，了解“十六国”。

（2）教师讲解：西晋灭亡后，从4世纪到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北北方建立15个政权，连同南方的成汉，总你为 “十六国”。

5、阅读探究：

（1）让学生阅读课本，观看图片，了解前秦的史实。

（2）教师讲解：十六国时期，各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛离。4世纪后期，氏族苻坚建立的前秦渐强盛，并统一了黄河流域。氐族贵族深受汉文明影响，皇帝苻坚汉文化修养很高。

（3）师生归纳：苻坚是如何治理前秦的？

苻坚任用汉人王猛为丞相，锐意改革。他们整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。那时候，前秦境内胡汉之间的对立和矛盾也有所缓和。

三、 知识梳理 师生利用图表梳理课文。

西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。

四、课堂小结

同学们，今天通过学习，了解了西晋的兴亡过程，知道了“八王之乱”的基本经过河北方游牧民族内迁的基本史实。我们要学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题，

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理解人口大迁徙是社会动乱的结果，但它客观上推动了迁入地区的经济开发和社会进步。要理解中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。任何朝代，统治阶级的贪婪腐败是导致政治黑暗的根源。我们要以史为鉴，应居安思危，吸取历史教训，珍惜和平环境，维护国家统一。

课后反思 略。

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