向研究
摘要：在小学数学教学中组织学生参与到实践活动过程中，能够利用实践过程优化学生对数学内容的认知结构，促成数学教学有效性的提高。在小学阶段的数学教学实践之中，为了进一步推动活动开展效率的提高，教师应该不断立足于教学实际环节与学生的实际学习特点，做好活动的形式开发工作，以此不断优化学生的参与空间，促成实践环节有效性的提高。因此在教研工作中，教师应该做好实践活动创新方向的相关研究工作。
关键词：小学数学；实践活动；创新方向
实践活动是小学数学教学中重要的教学环节，通过教师组织学生参与到实践活动之中的方式，往往可以使学生在实践操作的过程中更具象地看待数学教学内容，以具象化辅助学生知识结构的快速建立，并引导学生在实践过程中直观地体验数学知识产生的过程，结合实践思考完成数学知识的内化，促成学生的数学深度学习。在小学数学教学实践之中，为了使实践活动更好地服务于学生的学习活动以及更好地融入到数学课堂之中去，教师应该始终立足于教学实际做好实践活动开展方式的创新工作，以此不断开发出新的实践模式，强化对学生学习活动的组织作用。
一、实践活动游戏化
对小学学生的实际学习特点进行分析可以认识到小学学生在学习活动中的主观性较强，在学习活动中学生极易受到自身兴趣的影响，并极大地影响学生的学习兴趣。因此在小学数学教学实践之中想要提高教学环节的有效性，教师首先应该吸引学生的学习兴趣，使其能够在兴趣的作用下投入到学习活动之中。基于这一原理，教师应该首先推动实践活动的游戏化创新，利用幼儿现阶段最为喜爱的
游戏形式以及游戏过程中的趣味性，快速地吸引学生对于数学实践活动的参与兴趣，由此提高实践活动的有效性提高。
例如在《位置》这一课的教学实践之中，我即结合实际地利用数对表示位置的教学内容与叫号游戏的形式进行了融合化的创新，在课程中开展了游戏化的数学实践活动。在游戏活动开始前，我首先按照数对的形式为班级每个学生进行了编号，让学生纷纷获得了与自己座位相对应的数对编号，之后我会在游戏过程中随机叫出数对编号，要求对应的学生快速地做出响应，并在出现错误或是响应不及时时给予学生简单的惩罚。游戏的形式能够快速地吸引学生参与到课程的实践活动过程之中，并且游戏的机制将引导班级学生始终维系自身的注意力于游戏内容之上，这使得学生对游戏中所渗透的数对内容产生了更加深刻的记忆，为后续课程内容的实际学习奠定了重要的认知基础。
二、实践活动合作化
在小学数学教学实践中组织学生开展实践活动，教师应该始终强调学生的自主性，即始终将学生作为实践活动的主体，让学生能够相对独立地完成对教学内容的探究实践。在这一过程之中为了强化实践活动的有效性，教师还应该通过对实践活动进行合作化的创新，使学生能够在实践活动的过程之中发挥出相互之间的互补作用，促成学生独立探究有效性的提高。
例如在《观察物体（三）》这一课的教学实践之中，我在课程中向学生提供了用来观察的实践素材，并引导班级学生以合作的形式在小组中展开了观察物体的合作活动。在观察过程中，学生独立的观察往往存在着较强的片面性，这是由于其本身的几何空间能力还在培养阶段所导致的，并且学生学习个性的差异导致学生的探究成果存在着一定的差异。于是在活动之中学生将继续进行讨论活动，对小组成员在实践中所形成的观点进行整合，由此学生将通过对彼此观点的分析与吸纳建立起对教学内容更全面的认知，使学生的思维观点能够真正在互补中完成实践的目标，提高了实践活动开展的实效性。
三、实践活动生活化
对小学数学课程中的实践活动进行生活化的创新，还可以极大地提高学生的知识应用素养。通过培养学生知识应用素养的方式，学生往往能够更好地利用数学知识的观点看待生活中的问题，并优化生活问题的解决方式。并且在生活化的实践活动环节之中，学生还能够在模拟知识的生活化应用过程中积累数学知识的实际应用经验，体验知识应用的实际过程，由此促成学生数学应用素养的进阶。
例如在《实际问题与方程》这一课的教学实践之中，我引导班级学生开展了模拟生活中应用方程知识的实践活动。在实践活动的过程之中，学生将结合教师所提供的情境开展生活场景的模拟活动，在该活动之中学生将利用方程知识解决生活中实际存在的问题。通过这种方式学生能够真正在活动的具象化呈现模式下看到数学知识在生活中的应用价值，并且在实践活动的实际体验过程之中真正积累数学知识的应用经验，促成学生应用素养的提高。
在小学数学教学中做好实践活动的创新方向研究工作，能够在立足教学实际的基础上使实践活动的开展模式更加贴合于学生的实际学习特点，从而推动学生更高效地参与到实践活动环节，真正发挥出实践活动环节的教育优势，使学生能够在实践参与中实现学习效率与学习能力的提升。
参考文献：
[1]周焕梅.对小学数学实践活动课的几点认识[J].吉林教育,2017(30). [2]平丽绵.浅谈小学数学实践活动的有效开展[J].教育现代化:电子版,2016(6).
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