谈数学课堂合作学习与独立思考的兼顾
作者：颜兵
来源：《成才之路》2011年第27期
学生合作学习是新课程所极力倡导的教学方式之一。数学课堂教学中开展小组合作学习有很多优越性：学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心。而独立思考主要表现在学生自主学习、自主探究上。没有自主学习、自主探究，合作学习就失去了其丰富的内涵和精神实质，小组合作学习也只能停留在形式上，达不到高效，更谈不上实效。只有使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、个体性发展，培养创造精神和交往品质，提高实践能力，增强合作意识，才能实现高效的课堂。 一、合作学习与独立探索结合的策略
如何做到二者的有机结合呢？要达到这一目的必须先明确一个误区：过于强调合作的形式，合作学习没有从内容的需要和独立学习的能力出发，一节课热热闹闹，这只是一种表面上的“假热闹”。症结在于一是并不是所有的教学内容都适合合作学习，二是学生个体学习不深入，探索能力存在差异。
为了解决这一问题，小组合作学习与自主学习独立探索的结合要把握时机，可以从以下几个方面入手。
在学习重难点时，独立学习独立探索与小组合作学习结合。对于重点知识和难点问题，可以以问答或练习或动手操作等形式给学生的独立学习和独立探索以铺垫，使学生在难点问题上有初步的理解，再开展小组合作学习。针对学生在自主学习、自主探索活动中出现的思维障碍，教师组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，这有利于攻克“教与学”的重难点，同时也有利于培养学生探究问题能力与协作精神，做好二者的有机结合。
首先将知识问题化，帮助学生确立探索的路径，确立自学的内容。其次将问题层次化，使学生自学时能得到指导，由浅入深，不至于一下进入难点不能自拔。在学生自学完之后，教师不要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，既培养学生自主学习能力，又有相互的补充，做到独立学习与合作学习二者的有机结合。
在归纳法则、揭示概念时，既要有独立的思考，又要开展小组合作学习。法则概念大多数是利用教材提供的材料，通过观察、比较、抽象、归纳而得来的，其推导过程有时显得枯燥无味，不能激起学生学习兴趣。
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在操作实验、探究问题时，既要有自我操作、自我反思，又要开展小组合作学习。在中学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果来发现、探究、总结规律。有的实验独立就可以完成，要求人人参与、人人动手，要防止有人实验有人玩；有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，就要小组合作。无论是个人完成，还是集体完成，都要有独立的反思、独立的认识，再小组讨论，挖掘集体潜能，才能达成共识，共同解决学习的问题。
在解答“开放性”问题时，独立思考与小组合作学习要相结合。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中，教师可适当设计一些开放性问题，可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，让学生的不同解法广泛进行交流，并及时反馈，拓宽学生的解题思路。这样，同学间既有自己的独立探索，又有交流合作，学习才会深入。 二、为了更好地做到独立学习、独立探索与合作学习的结合，应该有以下保证
第一，重视学生的自主学习、自主探究过程，要求学生做好记录。一是记录问题，二是记录心得，三是尝试性的练习，这三项都是交流合作的内容。根据独立学习、探索得到的问题，进行交流合作，讨论提出的问题，交流学习的心得，展示巩固练习并纠正。这样既有了学生的独立的思考和探索，又有了学生的问题和心得，合作交流才有内容，学生才有话说，才能大胆交流展示。同时要提供充裕的独立学习和合作学习的时间，使合作交流达到高效。
第二，教师对学生的自主学习、独立探索过程要有检查督促。任何一种教学方法，新鲜感过后都会产生疲惫，部分学生就会对学习产生厌倦，进而敷衍了事。教师设计得再好，布置得再好，学生不做不学，一切等于零。很多地方的学校都有这种情况。
第三，对于每届学生，我们教师首先必须教会学生如何独立学习、如何探索问题。对于交流合作方面，要合理建组，在小组合作学习过程中，教师要在教学过程中指导学生学习合作技能。只有学生具备了一定的合作技能，才能顺利地开展合作学习，从而培训学生讨论什么，发言时应该说些什么，怎么发言。训练学生发言要做到大胆、大声、大气。山东杜郎口中学每学开学都要进行几周的训练，实际上就是要教会学生独立学习与合作学习的方法，保证以后教学的顺利进行。
总之，独立学习与合作学习的结合，使学生在学习中能有的放矢、各有所得、共同进步，个体的优势又能在独立探索和合作中充分发挥，既培养共性又培养个性，做到了形式和内容的统一，是一条高效的教学之路。 （徐州市贾汪区大吴中学）
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