综合实践教案 教学设计精选20篇
综合实践教案： 综合实践活动教案 ------剪纸 一、教学目标：
1、透过对剪纸艺术的研究，使学生了解并掌握剪纸的有关知识和技能，获得亲身参与实践的用心体验和丰富体验。
2、学生能透过查阅图书、上网查询等收集剪纸资料，分析和处理资料，并以不同的形式展示自己的研究成果。[由整理]
3、学生在小组合作研究中提高观察潜力、动手潜力、协作潜力和交往潜力。养成合作、分享、用心进取等良好的个性品质。
二、教学重点、难点：
1、学生以小组为单位进行多方面的资料搜集工作，按个人的兴趣爱好进行研究。
2、学生之间的信息交流与互动，将剪纸的研究结果反馈个大家。
三、教学方法：
讲授法、学生自我展示综合活动等。
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四、安排：共1课时 五、教具准备：
1、为学生准备一些简单的具有代表性的剪纸作品并附上简介。
2、准备图书角、网络角、制作角。 六、教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 备注
1、组织教学：
同学们，中国剪纸是民间美术中最具民族特色的艺术形式，一张普通的红纸，在民间艺人的刀剪之下，几经盘转，倾刻间就能够创造一个充满活力的剪纸世界。几千年来，剪纸以其独特的表现力，与人民生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着无声的乐章。 学生倾听老师的简单介绍。
在那里教师出示课件的片头部分主要以剪纸的幻灯片为主，配以民乐伴奏。
2、导入：这天老师就要带着大家一齐去认识一下剪纸这门艺术，我给大家准备了好多剪纸礼物，都藏在你们的课桌里，你们赶快一齐看看吧！
学生找出剪纸作品，并以小组为单位互相参观每个人的
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礼物，仔细阅读作品附带的剪纸知识介绍
那里让学生初步的了解什么剪纸，激起学生探究的兴趣。
3、建立学习小组，制定研究方案：
师：看了老师给你们的礼物，你们都了解到了剪纸的哪些知识？你们对什么方面最感兴趣呢？
师:请你们研究一下，我们能够从哪些方面来研究剪纸呢？
师：请你们自由组合，找一个自己喜欢的方面加以研究和讨论，制定自己的研究计划。 请思考好的小组先来说说看。
生：剪纸分为不同的图案，有：字、花草、鸟、动物等等。生：剪纸的历史、种类、材料、制作方法、款式等等。学生自由组合，建立学习小组。商讨各自的课题方案。从剪纸的各方面展开讨论，制定出各自专题的研究方案。 交流课题研究方案。
那里学生基本上自主地制定学习的计划，按照个人的意愿，进行研究。
4、教师把学生引入开放的学习情景：师：剪纸的资料是包罗万象的，我们能够从书本、网络、剪纸艺人等相关的地方了解他的知识，你们看老师把图书馆、电脑、剪纸艺人都请来了。下面就请大家透过这些方法去探索研究吧！
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生：各小组透过翻阅书刊，上网浏览、观看VCD等方式，收集相关资料。生：以小组为单位，学生对信息资料进行整理、分析，并以剪纸作品、手抄报、制作电子贺卡等多种方式表达课题研究成果。
图书馆里有了许多剪纸方面的书刊，计算机网络带给了更快捷方便的获取剪纸信息，教师在讲台中间摆放超多图案、工具、材料供学生学习研究读多使用。
5、参观展览，交流分享：师：大家都十分的认真，让我们一齐来开个艺术展吧。
教师指导学生用刚刚收寄来的资料制作完成的作品，布置展台。
教师指导学生参观展台，给与个别的点评及讲解。 学生以展版的形式展示专题研究成果，布置“剪纸艺术展”。学生走下座位，参观“剪纸艺术展”。相互交流资料的资料、，介绍作品的意境和制作过程，畅谈研究实践中的感受、体会。参观后，学生认真反思，谈学习收获及困惑，对他人的活动提出推荐。
本处设计，学生能够更加自主地加入个人主见，透过上一环节的学习，将理论是知识化为实践的作品，充分展现学生实践潜力。
6、课后小结：拓宽延伸，畅谈设想。师：为了让更多的人来了解剪纸艺术，欣赏剪纸作品，分享大家的研究成果，
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我们的“剪纸艺术展”能够面向学校其他班级，面向社会开放，为此，你做些什么？师：课后，同学们能够分工合作，用心筹备，使“剪纸艺术展”获得圆满成功。
学生用心响应老师的推荐，并且为课后的“剪纸艺术展”作准备。
综合实践教案： 综合实践活动教案 ----《走进花的世界》
教学目的：使学生了解丰富多彩的花的世界，培养对花的兴趣，受美的熏陶。 教学时间：1课时 教学过程：
1同学们，这学期我们围绕“花”这一主题，开展了许多活动，并把收集的资料进行了整理，归纳，这天我们一齐来交流下我们的研究成果吧！
2、先请各组组长介绍下你们的研究资料。 各组长进行汇报。 3、分组进行交流
国花组：介绍牡丹的小常识、关于牡丹的诗歌、牡丹被定为国花的原因、牡丹传说故事、牡丹图片展 各国国花组：介绍各个不同国家的国花资料 市花组：介绍各个不同城市的市花
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传说故事组：介绍关于花的传说故事以及关于花的诗歌 花的礼仪组：介绍关于花的歌曲以及关于花的礼仪知识 作品组：展示同学们关于花的作品
4评价：听了同学们的介绍，你有什么收获呢？你最喜欢哪一组的介绍？ 5、小结本次活动 综合实践教案： 综合实践活动教案 ------健康饮食 活动资料：健康饮食 活动目的：
1、了解怎样的饮食才是健康的。
2、透过查资料、调查、考察、访问等方法进行综合实践活动，加深对综合实践的认识。
3、培养有目的的观察、搜集整理资料，采访等的潜力及合作、探究学习的潜力。 活动过程： 一、导入。
我们已经明白了绿色食品的含义及标志，那么如何健康饮食呢，这个问题和我们的生活密切联系着，也是很多人都关心的问题，这天我们就来讨论如何健康饮食。 二、学生选题讨论。
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关于垃圾食品、不同年龄层次人的饮食以及与他们密切相关的考期学生的健康饮食。
小组交流，然后大组交流，然后选出自己一组的特色资料，与其他大组交流，并且自己设计交流的方式。能够是小型讲座，宣传画、资料展示等等一系列形式。 其他同学能够补充、质疑、交流、提问。 三、小结。
这天同学们讨论得十分热烈，期望大家回家后对你的家庭成员宣传这些知识。大家一齐行动，为我们的健康而努力。 综合实践教案： 《综合实践活动》教案 水火箭的制作与发射 一、活动简介：
火箭点火后向下喷射高温高压气体，喷火的箭称火箭。目前，在模型商店能买到的是用炎药点火燃烧产生反冲的“火箭”，效果当然好，但每发射一次需要400元左右的经费，这对于中学生来讲只能望而生畏。
此刻介绍一种并不喷火，而是在高压空气作用下喷火的箭，叫“水火箭”。找个大号可乐瓶，将它装饰成火箭的形状。瓶内注入一部分水，在瓶口塞上一个装有自行车内胎气门嘴芯的橡皮塞，瓶内水和气迅速喷出，推动瓶体冲向空中。 这项制作、发射活动，近年来在日本的青少年中普通开
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展。1993年在我国桂林召开的冲外物理教师学术交流会上，由日本的“山猫”学会介绍到我国，这项活动有以下几个特点：
1、材料易得，废物利用；
2、制作简单，发射简便，任何中学生均可操作； 3、趣味性强，一般可发射十米高； 4、安全性好，喷水不喷火； 5、具有必须的创造性； 二、活动目标：
1、使学生初步了解火箭发射的有关科学知识，懂得航天火箭的原理，了解国内外火箭发射的历史；
2、透过水火箭制作与发射活动，让学生体验整个过程，逐步提高动手潜力；
3、为了提高火箭发射高度，让学生学会分析改善实验方法，及提高实验效果的科学工作方法，逐步提高学生的创造潜力；
4、逐步培养学生的合作精神，探究意识及认真细致、敢于创新、一丝不苟的科学态度。 三、活动准备： 1、场地：
制作火箭――教室或实验室； 发射场――操场或宽阔地。
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2、器材： ①可乐瓶每组2个 ②透明胶带每组1卷 ③即时贴单面纸每组若干 ④剪刀每组1组 ⑤模型专用锯每组1把
⑥带气门嘴、芯的橡皮塞全班1-2个 ⑦实验室用铁架台及铁环全班1-2个 ⑧打气筒全班1-2个 ⑨自来水及水桶全班1-2个 3、学生课前探究安排：
①分好小组，选好组长，分组了解有关国内外火箭发射的历史资料，了解火箭发射的原理，由组长负责整理汇报本小组收集到的资料。
②让一两个小组去尝试制作、发射一下，记录大致的体会，并把尝试制作与发射中所遇到的问题带进课堂，尝试制作的模型也带进课堂。 4、教师准备：
①一个完整的水火箭范作。
②带气门嘴、芯的橡皮塞，课前由教师制作。方法是：找3白橡皮塞将下头切去5MM，，用钻孔器化学按自行车门嘴的筒管的直径大小，钻一孔，把气门嘴固定在橡皮塞上。
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四、课时安排：2课时。 五、活动过程：
1、组织教学，导出活动课题。
2、组内讨论，反馈收集到的信息、资料，由组长负责整理汇报。
①国内外有关火箭发展的历史知识。 ②火箭发射的原理。
③尝试小组汇报制作发射水火箭的方法与体会，回答火箭发射高度与哪些因素有关？并把遇到的困难和疑惑提出来，供大家探讨。
3、教师出示范作，并作简要讲解，有的问题可与学生共同讨论得出解决方案。
①火箭头是圆锥体，在制作过程中是难点。教师作重点演示。
②发射时橡皮塞塞得越紧，瓶内充的气体越多，发射越高。因此要用力将皮塞塞紧，还可用锉刀把橡皮塞锉成近似圆柱体可使塞与瓶口接触面大，塞得紧。
③瓶内注水大约在1/3至1/2之间，可实验决定。瓶内的大气压大约在4-5个大气压。超过5个大气压瓶体容易破裂。
④强调使用工具时，要保护好桌面及环境，并注意安全。 4、原理分析研究及讨论。
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以压缩空气为动力，箭体向下喷出气和水，由于它们的反冲作用使之迅速升空。整个过程是一个用压缩空气到达储存潜力，而后瞬间释放，推动箭体向上运动的过程。水作为火箭发射时的喷射物质，它的喷射速度与物质的多少是关键。
气压式水火箭在飞行中受到重力和空气阻力的作用暂时忽略不计。用动量守恒定律分析，推导得出火箭在某一时刻的速度V，有下列关系式：式中：v为某时刻喷出的水相对于箭体的速度；M水为注入瓶中水的质量；M瓶为瓶体的质量。
从上式可看出水火箭的速度与水喷出的相对速度V成正比；还与瓶体的质量M瓶和注入水的质量M水有关。要使水火箭上升得高，务必增大它的速度。加法有二：
1、增大瓶内压缩空气的压强，从而到达水喷出的速度V增大，具体方法是塞紧瓶塞，多充气增大瓶内压强，或者利用控制装置使之发射前卡紧瓶口与瓶塞，瓶内气压增加时，瓶塞不自行脱落，可充入更多的空气以增加瓶内大气压值。 2、增大注水量。M水增大，喷出的物质增多，但是注水量增大后，会使空气在瓶内占有的空间减小，使压缩空气减少，因而影响气压式火箭的速度，所以注水量不能过多，有一个最佳量，可透过实验在注水量1/3至1/2之间得出最佳量。
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5、动力实践制作与发射。
学生分小组合作制作。做火箭头的、做火箭尾翼的，其它装饰的等。教师巡视指导，发射时教师可适当帮忙。由同学自己记录火箭留空时间，估计高度及气压、注水量影响状况。
6、评价与交流，先组内再全班。
①透过水火箭的制作与发射活动，在科学原理和动手潜力方面有何心得、收获？
②透过水火箭的多次发射实验研究，找出提高火箭高度的要素是什么？在实践中如何扩大有利方面，克服不利因素，你有何新的发现？
③在发射过程中，发现瓶塞塞得越紧，发射得越高，启发学生设计一个装置：发射前卡紧瓶口和瓶塞，当瓶内气压加大时，瓶塞不会自行脱落，以便向箭体内充进更多的空气，使火箭发射得更高。同时能够人为地控制发射时间。让学生将设计方案在同学和教师之间进行讨论和实施。 7、活动延伸。探究新型的控制装置。 8、活动后记。
附：控制装置参考方案：
用直径或用剪刀剪断即可。发射时，发令员最好能明确、果断、响亮地发布“5、4、3、2、1”的口令，一方面指示发射员集中注意力操作，另一方面更主要是提示观众注意安
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全。
综合实践教案：
活动主题：我们身边的塑料
一、活动背景：塑料从诞生到此刻虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的发明极大地方便了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。认识塑料，了解塑料不仅仅能使孩子们加强实践潜力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。 二、活动目标：
1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。
2、培养孩子们的实践潜力和创新意识，拓展知识面。 3、培养孩子们善于观察力、善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的用心性、自信心。 三、活动过程:创设活动情境：
1、很高兴又和同学们一齐进行综合实践活动，让我们一齐关注生活，走进科学。
教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象平时也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢？我们一齐来看看。出示照片。
2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗？哪来那么多
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塑料袋呢？你们有没有过这种现象呢？在我们泰州，生活中有很多陋习人们都已经习以为常了。什么叫陋习？不礼貌的、不合理的习惯。比如；随地吐痰、顺手扔垃圾等 但很少有人觉得不正常，是不是？但往往正是因为人们不以为然、满不在乎才会导致严重的后果，你们说对吗？ 3、此刻我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中？怎样样，敢不敢接招？请听题：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”？目前，“白色污染”困扰着世界上许多个国家确确实实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。
我决定：向联合国卫生组织倡议一下：世界各国一律禁止生产塑料制品，你们看咋样？
4、学生必须会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进行提示：吉他、跳绳等。
照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。 教师将准备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。 教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特殊的本领呢？它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢？怎样样？想进一步了解塑料吗？先给我们这次活动起一个主题吧！
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5、确立活动主题的名字
6、给同学们思考讨论的时间，明确自己最想探究的资料。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。
7、全班同学进行交流，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进行归纳整理。
8、将问题分成几类。请同学们自己选取感兴趣的主题，坐成一组。
9、同学们进行研究讨论，教师到各组指导。加背景音乐。
10、同学们介绍活动方案。加背景音乐烘托气氛。/ 11、交流完活动方案，教师进行总结。 综合实践教案： 综合实践活动教案 -----搞笑的纸世界 一、教学目标。
1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。
2、了解纸文化的特点。 二、教学重点和难点 了解纸的文化特点 教学过程:
一、导入新课，板书课题
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1、导入：
亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？
你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相
信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点
吗？带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！
2、板书课题：认识纸。 二、填写表格。
1、把查到的纸的历史记录下来。
2、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。 三、小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？ 四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。 五、研究不同用途的纸。 1、举办“纸”运动会 2、把自己的想法记下来。
六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。 1．油纸伞 2．春联 3．纸风筝
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4．纸灯笼
三、讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。 四、小制作：学生动手做小帽子折纸。 五、剪纸艺术欣赏。 1、欣赏书中剪纸。
2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。 六、朗诵诗歌:纸船_____寄母亲
七、课后延伸：让家长欣赏自己的作品。 综合实践教案： 综合实践活动课教案 ――生活中的标志 活动背景：
在机场、车站、码头、公路等场所，各种标志随处可见，这些标志如同形象语言时刻提醒人们遵守社会规则，给人们生活带来极大的方便为此。
确定了本次综合实践活动主题《生活中的标志》。 让学生认识现实生活中常见的标志及其作用，了解标志的种类及人们生活的密切关系，进行礼貌礼仪教育。培养守规则的习惯，加强社会公德意识。 知识与技能:
透过活动使学生认识生活中常见的标志及作用。让学生了解标志的种类及与人们生活的密切关系。提高学生的搜
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集、整理、分析信息的潜力。 过程与方法:
引导学生在活动中透过探究式、访问式、题问式、搜集式、整理式的活动方式了解生活中的各种标志。情感态度与价值观：
培养学生自觉遵守规则的意识，促进综合潜力的发展。 活动准备：
1、明确活动的目的和好处。 2、确定研究课题，制定活动方案。 3、搜集各类标志并制作成标志卡片。 4、上网或到图书馆查阅资料。 活动过程设计教师指导设计 一、准备阶段 引出主题 1．导入 2．确定主题 3．提出问题 4．分组活动 5．汇报交流
1、同学们，你们明白生活中都有哪些标志吗？那么你们明白这些标志都有哪些作用吗？各种标志又与人们的生活有怎样的关系呢？这些你们想了解吗？那么本次活动我
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们就以《生活中的标志》为主题，好吗？ 2、板书主题：主题九《生活中的标志》。 3、说说关于标志你想了解哪些问题？ 归纳问题
4、根据归纳的问题自由分组 推选小组长 确定要研究的问题 填写并修改活动计划表 二、实施阶段 收集资料 选取整理材料 拟定汇报方式 三、总结阶段 成果展示 活动拓展
1指导学生搜集资料的方法。 调查采访。 查阅书籍。 上网查找。 社会调查。
2、指导学生整理出最有价值的资料。 3、激发学生采取各种形式进行汇报，拟定汇报方式。K12学习教育
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学生按自由、自愿的方式，汇报自己搜集的关于生活中的各种标志的名称、好处、作用以及与人们生活的密切关系。 向你熟悉的人宣传标志，使更多的人了解标志，运用标志，遵守社会公德。 活动记实： 第一课时
在教师的指导下确立主题和子课题 1、导入，引出主题
2、确立主题，板书：主题九、《生活中的标志》 3、提出问题：
各种标志有什么好处和作用？ 各种标志与人们的生活有什么关系/ 安全标志有哪些？ 汽车的标志有哪些？
机场、火车站有哪些标志？等等 4、归纳问题 5、自由分组 6、推选小组长
7、小组长汇报本组要研究的问题 第二课时：制定活动方案
一、导入：上节课我们确定了本组要研究的问题，那么本节课我们各小组同学来制定一下活动方案。
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二、1、各小组同学分别填写一下活动计划表。 2、小组汇报本组所填写的活动计划表。
3、各组同学根据同学们的推荐修改活动计划表。 三、总结
第三课时：指导收集资料
一、导入：同学们，我们制定了活动方案，那么，我们采取什么方式搜集资料呢？
二、教师指导搜集有关标志方面的资料。 1、为学生带给相关的网站及有关书籍。 2、指导学生掌握搜集的方法。 三、总结。
第四课时：整理资料
一、导入：同学们，我们课下搜集了许多资料，下面我们进行一下整理。
二、学生把搜集到的资料进行组内整理。 三、把搜集到的标志进行分类。 四、学生设计，制作标志卡。 五、拟定汇报方式。 第五课时
一、导入：透过本次活动，把你了解到的生活中的标志展示给大家。
二、各小组同学依次将搜集到的各种标志展示给大家。
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三、并向同学们介绍各种标志的好处及作用。 四、谈谈活动感受。 活动支持： 一、学校方面
1、学校开放图书室、阅览室，为学生带给可查阅的各种手册，并对各种标志 进行归类。
如：安全标志、汽车标志、公共信息标志、奥运标志等。 2、各小组深入街道、单位、居民家中，公共场所宣传标志以及作用，散发宣
传资料，制作小报、小书签，让学生认识标志，了解标志，明白标志与人们生活的密切联系，使学生养成自觉使用标志的习惯。 活动支持： 二、信息技术方面
为学生带给相关的网站，查阅各种标志的意愿及作用如：禁止吸烟标志 汽车标志安全标志 活动支持： 三、社会调查
1、全班同学根据兴趣爱好自愿分成六个小组，如：公共信息标志组、安
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全标志组、奥运标志组、机场标志组、安全消防标志组、汽车标志组。
各组分别到车站、机场及其它公共场所合作调查，搜集各类标志并制作成 标志卡片。
2、开展以\"标志与生活\"为主题的宣传日活动，用小小报、标语、倡议书、录
像、张贴标志、板报等形式，让同学们认识标志、关注标志。
活动反思：
本次综合实践活动，《生活中的标志》孩过实地调查、采访、查阅资料、统计、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅仅认识了各种标志，丰富了眼界，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动还使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践潜力在活动中也得到了提高，学生能用心主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。在活动中，学生重视了收集信息并构成初步地处理信息的潜力。透过这次活动，学生的社会职责感明显得到加强，此刻学生自觉遵守社
会公德的意识增强了。 综合实践教案：
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综合实践活动课教案 ------小小收藏家 活动专题小小收藏家
课时1活动资料认识收藏的步骤
活动目标1．认识收藏的好处、作用、学习收藏的方法。 2．掌握有关收藏物品的小知识。
课前准备1．课前收集一些有关自己喜爱收藏物品的小知识。
2．准备一些自己收藏的物品或收藏盒。 活动流程一、导入：认识收藏的步骤 1．老师讲解收藏的好处、作用。
2．认识收藏的步骤：选取――鉴别――欣赏――保存 选取：根据自己的收藏类别进行选取。
鉴别：辨别真伪，鉴定质量，有明显破损的放下。 欣赏：与朋友共同欣赏，找出它的特点。
保存：为收藏品准备好收藏盒，并在盒子上贴上标签。 3．收藏的物品的分类：邮票、挂历、布娃娃、钢笔…… 4．收藏的途径：从亲朋好友处、在旅游途中…… 二、完成知识卡片
小小收藏家――收藏知识小卡片 班级姓名日期
我明白的收藏知识有这些：
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呈现资料1．收藏知识小卡片。 2．自己喜爱的收藏品或收藏盒。 综合实践教案： 综合实践活动教案七 ------礼貌礼仪伴我行
礼仪是人际交往中，以必须的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等资料。 “为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为礼貌礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不礼貌现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到老师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出比赛礼貌喝彩等十个礼貌习惯，使广大学生的礼貌礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面进行。从九月到十月，多种形式的活动将展开：调查“校园十大最不礼貌行为”，征集“礼貌校园格言”，并组建“不礼貌行为督察队”等。 活动目的：
1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的礼貌语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻礼貌语言，使礼貌礼仪
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教育见成效。
2、透过本次活动，培养学生合作的意识。
3、透过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。 活动重点：
本次活动，提出期望，期望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。 活动过程：
人际交往中，这样的问题值得高度关注。 1使用称呼就高不就低
在商务交往中，尤其应注意使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会说：“这是……大学的……老师”。学生尊称自己的导师为老师，同行之间也能够互称老师，所以有这方面经验的人在介绍他人时往往会用受人尊敬的衔称，这就是“就高不就低”。 2入乡随俗
一般状况，也许你会习惯性地问：“是青岛人还是济南人？”但是，当你人在济南时，就就应问：“济南人还是青岛人？”这也是你对当地人的尊重；当你到其他公司拜访时，不能说主人的东西不好，所谓客不责主，这也是常识。 3摆正位置
在人际交往中，要摆正自己和别人的位置。很多人之所以在人际交往中出现问题，关键一点就是没有摆正自己的位
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置，也就是说，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的基本命题。 4以对方为中心
在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放下自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，就应首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主观地为客人订餐，这就叫摆正位置。如果你的客户善于表达，你能够夸他说话生动形象、很幽默，或者又有理论又有实践，但你不能说“你真贫，我们都被你吹晕了”！ 交往以对方为中心，商务交往强调客户是上帝，客户感觉好才是真好。尊重自己尊重别人，恰到好处地表现出来，就能妥善地处理好人际关系。
言之有礼，谈吐文雅，主要有以下几层含意。 一、是态度诚恳、亲切。说话本身是用来向人传递思想感情的，所以，说话时的神态、表情都很重要。例如，当你向别人表示祝贺时，如果嘴上说得十分动听，而表情却是冷冰冰的，那对方必须认为你只是在敷衍而已。所以，说话务必做到态度诚恳和亲切，才能使对方对你的说话产生表里一致的印象。
二、是用语谦逊、文雅。如称呼对方为\"您\"、\"先生\"、\"小姐\"等；用\"贵姓\"代替\"你姓什么\"，用\"不新鲜\"、\"有异
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味\"代替\"发霉\"、\"发臭\"。如你在一位陌生人家里做客需要用厕所时，则应说：\"我能够使用那里的洗手间吗？\"或者说：\"请问，哪里能够方便？\"等。多用敬语、谦语和雅语，能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的良好品德。 三、是声音大小要适当，语调应平和沉稳。无论是普通话、外语、方言，咬字要清晰，音量要适度，以对方听清楚为准，切忌大声说话；语调要平稳，尽量不用或少用语气词，使听者感到亲切自然。
总之，语言礼貌看似简单，但要真正做到并非易事。这就需要我们平时多加学习，加强修养，使我们中华民族\"礼仪之邦\"的优良传统，能得到进一步的发扬光大。 礼貌礼貌的五句话和十字用语指的是什么？ 礼貌礼貌五句话的具体资料是：
礼貌礼貌，使你添风采；进步成绩，使你增自信； 周到服务，使你受尊敬；热情助人，使你更快乐； 勤奋向上，使你永充实。
礼貌礼貌十字用语，即\"请、你好、谢谢、对不起、再见\"。
第二部分收集与整理
围绕“礼貌礼仪”话题将学生分成小组进行专题性的资料收集、整合和展示及交流。感受礼貌的魅力等等。 在收集资料时开口要小，资料要全。如礼仪规范、礼仪
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常识相关的影视作品；礼仪相关的小说、散文、诗歌、戏剧；礼貌与就业；礼貌与人际交往的关系等等，这样分不但能够让学生带着任务去搜集，避免了搜集过程中的盲目性，而且也使搜集所得资料的质量有了必须的保证。
这一环节关键是要让学生能在搜集整理交流的过程中对于“礼貌礼仪”有关的资料有一个大致的了解，因此学生对这一任务肯定会比较感兴趣，而且都会不遗余力地透过查找图书资料、网络资料或是亲自参加等形式出色地完成自己的任务。
第三部分感受和体验
在搜集中对于一些优美的书写礼貌礼仪的散文、诗歌、小说等，我们能够从文学鉴赏的角度去欣赏，从而深入体会礼貌礼仪的魅力；各班要结合礼貌礼仪教育活动，开展以服务社区、服务群众为重点的进社区活动，组织学生在“十一”假期为社区的群众或单位做三件好事，体验助人为乐的喜悦。
第四部分探索与创作
透过礼貌、礼仪知识竞赛，为后面写感悟打下基础；创设具体的情景，进行辩论赛或征文，演讲比赛。
这个环节主要包含两个层面，首先是知识性竞赛，增强学生对礼仪常规、礼仪规范及其他方面知识的了解，其次是潜力性竞赛，透过给定具体的情境，具体的话题展开比赛。
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比如讲一个礼仪故事或者画一幅宣传画、发现身边的礼仪榜样、编一个礼仪歌谣或者改正自己的一个不礼貌的习惯、养成一个新的礼貌习惯、在校园内纠正不礼貌的行为等等。这两个层面由易到难，由浅到深，有必须的梯度，对于学生来说有利于其潜力的发挥，使之进入一种创造佳境，从而创造出精采的作品来。 第五部分展示与交流
《校园礼仪表演》，我主要安排五个环节。 一、教师导入，目的是导入新课。
二、《校园礼仪表演》，练习时我把校园礼仪表演的资料分成九项，根据表演的资料自由结成九组，教师进行适当的调整。每组按表演的资料自己练习。表演时，教师不做任何干预，每组表演完毕教师发给每人一枝小花作为参与本次活动的鼓励。透过学生的用心参与亲身体验，把自己置身在各种礼仪环境中，体验各种校园礼仪资料，强化了参与程度，加深了情感体验，使学生更加深入的体会《校园礼仪》的内涵，从中得到教育学到礼仪知识。并期望每个学生能把这些校园礼仪规范应用到平时的学习生活中。
三、评比，利用“评价小组”的职能评价出本次活动的最佳表演奖、超级合作奖、纪念奖等各三组。借以鼓励学生们的用心参与激发学生再次学习的用心性。
四、畅谈体会，每个同学能够自己的表现，他人的表现、
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看了《校园礼仪表演》以后的收获等几个方面谈。公正的评价他人并正确的认识自己，检验自己参与本次活动的状况。 五、结束本次活动，提出期望，期望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。 活动反思：
这一学时的活动，我本着调动学生的用心参与精神，把学生的用心性带到《校园礼仪表演》中来，并透过用心的参与亲身的体验更加深入的理解《校园礼仪》的一些规范，并透过大面积的鼓励活动调动学生再次才与的用心性。 综合实践教案： 综合实践活动教案 ------礼貌礼仪伴我行
礼仪是人际交往中，以必须的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等资料。 “为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为礼貌礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不礼貌现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到老师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出比赛礼貌喝彩等十个礼貌习惯，使广大学生的礼貌礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面
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进行。从九月到十月，多种形式的活动将展开：调查“校园十大最不礼貌行为”，征集“礼貌校园格言”，并组建“不礼貌行为督察队”等。 活动目的：
1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的礼貌语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻礼貌语言，使礼貌礼仪教育见成效。
2、透过本次活动，培养学生合作的意识。
3、透过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。 活动重点：
本次活动，提出期望，期望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。 活动过程：
第一部分有关礼仪知识 一、引入话题――说话礼仪：
礼貌礼仪教育之所以要从说话做起，是因为他是语言生命的基石，学习，生活，交往无不需要说话.就是说，不说话，或不会说话，或说不好说都要影响学习、生活、交往的质量，影响人生的价值。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”正是礼貌礼貌语言在生活中的重要性的写照。因此，南戴河小学十分重视礼貌礼貌语言的训练，把它当做礼貌礼
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仪教育的第一站。
二、讨论：话咋说更得体。 三、师生小结： 跟什么人说什么话 干什么事说什么话 到什么地方说什么话
最重要的是对话的前言后语，交际对象的文化素养和当时的社会时尚
四、介绍一般常用的礼貌语言及几点说话礼仪的技巧： 1、礼貌礼貌语言一般有：
问候语语：“老师好！”“爸爸好！”“爷爷你身体好吗？”等。
送别语：“老师再见！”“妈妈再见！”等。 请求语：“小静同学，这道数学题能教我一下吗？”“请把你的橡皮借我用一下，好吗？”等。
安慰语：“小弟弟，别哭，我带你找妈妈！”“奶奶，您放心，您的身体会好起来的！”
赞美语：“妈妈您真漂亮！”“王刚，你真厉害，真不愧是小作家。”
提醒语：“小飞，请你把你的苹果皮放进垃圾箱好吗？” 劝戒语：“洪丽，请你不要与她打架好吗？都是同学，有理总是能够讲清楚的。”
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2、加法和减法：
“遇物加钱”与“逢人减岁”，是言语交际中针对人们的普遍心理，采用的两种投其所好、讨人喜欢的说话技巧。 加法――遇物加钱
遇物加钱是指在品评别人所购物品时，对其价格故意高估，从而使对方高兴，求得更好的心理相容。比如，甲买了一套样式挺不错的西服，乙明白市场行情，这种衣服两三百元完全能够买下。于是乙在品评时说:“这套西服不错，恐怕得四五百元吧”甲一听笑了，高兴地说:“老兄说错了，我220元就买下啦!”那里乙的说法就很有技巧性，在他不明白甲花了多少钱买下这套衣服的状况下故意说高衣服的价格，使对方产生成就感，当然也就使得对方高兴。 减法――逢人减岁
由于成年人普遍存在这种怕老心理，所以“逢人减岁”就成了讨人喜欢的说话技巧了。这种技巧特征在于把对方的年龄尽量往小处说，从而使对方觉得自己显得年轻，保养有方等，产生一种心理上的满足。比如一个三十多岁的人，你说他看上去只有二十多岁，一个六十多岁的人，你说他看上去只有四五十岁，这种“美丽的错误”，对方是不会认为你缺乏眼力，对你反感的，相反，他会对你产生好感，构成心理相容。
值得注意的是，“逢人减岁”这种方法只适用于成年人，
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相反，对于幼儿、少年，用“逢人添岁”的方法效果较好，因为他们有一种渴望成年的心理。 摆正位置，端正态度
交谈包括两个问题，第一个是说什么的问题，即资料问题，语为心声，你不能信口雌黄；第二个问题是如何说，即形式问题，同一个意思，用不同的形式表达，对听者而言，有截然不同的感受。一般而言，交谈有四忌。 交谈的禁忌 1忌打断对方
双方交谈时，上级能够打断下级，长辈能够打断晚辈，平等身份的人是没有权力打断对方谈话的。万一你与对方同时开口说话，你就应说“您请”，让对方先说。 2忌补充对方
有些人好为人师，总想显得明白得比对方多，比对方技高一筹。出现这一问题，实际上是没有摆正位置，因为人们站在不同角度，对同一问题的看法会产生很大的差异。譬如你说北京降温了，对方立刻告诉你哈尔滨还下大雪了。当然如果谈话双方身份平等，彼此熟悉，有时候适当补充对方的谈话也并无大碍，但是在谈判桌上绝不能互相补充。 3忌纠正对方
“十里不同风，百里不同俗。”不同国家、不同地区、不同文化背景的人思考同一问题，得出的结论未必一致。一
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个真正有教养的人，是懂得尊重别人的人。尊重别人就是要尊重对方的选取。除了大是大非的问题务必旗帜鲜明地回答外，人际交往中的一般性问题不随便与对方论争是或不是，不要随便去决定，因为对或错是相对的，有些问题很难说清谁对谁错。 举例
美国人吃螃蟹习惯吃钳子，其余部分都不要，而中国人习惯吃黄吃膏，此时你就不能说“你真傻，吃螃蟹就应吃黄吃膏”。
在中国，点头表示同意，摇头表示反对，但在有些国家，如马其顿、保加利亚、尼泊尔，则正好相反，点头表示反对，摇头表示同意。
所以请大家记住一个社交的原则：从心理上理解别人。每个人的受教育程度不一样，职业背景不一样，思考的问题也不相同，所谓做人务必宽容，不要把自己的是非决定标准随便强加于人。 4忌质疑对方
对别人说的话不随便表示怀疑。所谓防人之心不可无，质疑对方并非不行，但是不能写在脸上，这点很重要。如果不注意，就容易带来麻烦。质疑对方，实际是对其尊严的挑衅，是一种不理智的行为。
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