学导式教学法在高中化学教学中的应用及实践研究

学导式教学法在高中化学教学中的应用及实践研究谭友强

（四川省绵阳中学

摘

四川·绵阳

621000)

要高中化学在初中化学的基础上有了螺旋式上升，知识点多，题型复杂，学生理解难度增大，同时在高考中占有较大的分值。为了提升学生的化学成绩，教师需要改进当前的教学方式，提升课堂教学的质量水平。本文主要对学导式教学法在高中化学教学中的应用和实践进行分析和研究，希望能对此提出一些建议，供教师参考。关键词学导式教学法高中化学应用实践

G633.8A中图分类号：文献标识码：高中化学对于高中生基础知识和技能的掌握和学习有着重要的影响意义，高中化学不同于初中化学的基础性，其知识

点广，题型多样复杂，并且在高考中占有一定的比重，因此，加强学生对高中化学的学习就显得尤为重要。

1高中化学课堂教学现状

笔者通过对我国各地区高中化学课堂教学情况发现我国大部分高中学校中化学课堂教学存在着很多的问题，影响和制约了化学课堂的优化改革，同时也影响了学生学习化学的积极性和主动性。以下是笔者总结的高中化学课堂教学现状。

1.1教学理念未紧跟时代，学生学习兴趣不强

由于高中化学在高考中占有一定的分值，大部分学校为了保证教学质量，提升教学效果，常常会让一些教学经验丰富的中老年教师来担任高中化学教师。这些中老年教师虽然有着丰富的教学经验和扎实的专业知识基础，但是因为年龄偏大，思想相对而言较为保守，教学理念也逐渐落后于新的时代背景。还有一些中老年教师在长期教学中已经形成了自己的教学风格，并且在短时间内不容易改变，继续沿用传统的教学理念进行教学。虽然能够在几十分钟的课堂讲授中给学生讲授一些教学重难点，但是学生被动的接受不利于教学质量的提高，学生长期在单调的讲授中进行学习，会感到单调枯燥，最终对化学的学习失去兴趣和积极性。

1.2教学方式单一，不利于学生创新思维能力的培养

据调查显示我国仍有很多地区的化学教师的教学方法单一，大多数教师采用的教学方法单一、传统、落后，这些教学方式在课堂教学中应用直接导致了教学效率低下。教师注重的是学生对于化学基础理论知识的掌握程度，并不注重对于学生创新和发散思维能力的培养。学生通过这样的化学学习，最终只会解答化学题目，而不能将所学知识迁移到实际生活中，不利于学生综合能力的提升。

2学导式教学法在高中化学教学中的应用和实践为了改变目前大多数高中化学课堂教学模式，激发学生学习化学的兴趣，笔者发现学导式教学法在高中化学教学中应用给教学带来的积极影响，以下主要从人教版高中化学教材入手进行分析。

2.1丰富教学方式，激发学生学习兴趣学导法注重的是教师的“导”和学生的“学”，如《金属及其化合物》这一章节中主要是给学生介绍了一些生活常见金属的化学性质，其中首先介绍的是金属元素钠，金属钠对于学生而言熟悉又陌生，熟悉的是生活中可能都有接触，陌生的是不

清楚钠是一种金属元素。教师就要利用学生的这种好奇心来引导学生进行深入的学习，比如课堂开始的时候利用多媒体

展示图片、视频、音频等进行导入，还可以通过实验演示，通过引起学生的注意，让学生迅速进入学习状态。

2.2采用教学实验，提升学生的综合能力

化学和物理学科都是以实验为基础的学科，教师在课堂教学过程中要注意多加入一些教学实验，将实验操作与理论知识结合起来，提升学生的综合能力。例如人教版高中化学必修一的第一单元《从实验学化学》，这一章节主要就是让学生知道实验在化学学科中的重要作用，教师在教学中加入教学实验，使学生通过实验演示进一步了解到正确实验步骤的重要意义，同时，也让学生对于实验产生兴趣，在今后的实验操作中不断提升自己的综合能力。

2.3转变教学理念，注重创新能力和发散思维的培养

高中教师要在教学实践中不断更新自己的教学理念，从只重视对理论知识的灌输转变为引导学生主动探索化学世界的奥秘，提升学生的创新能力，培养学生的发散思维。如《氧化还原反应》，教师就要引导学生自己动手去设计实验，通过实验的对比从而找到氧化还原反应的奥秘。这样的话，学生通过自己动手动脑而寻找到的答案比只听教师讲解更深刻。

3结语

综上所述，本文通过对高中化学教学的现状进行分析，从中找出了教学过程中普遍存在的问题，进行分析，笔者发现学导法在高中化学教学中的应用和实践取得了较好的教学效果，高中化学课堂教学应用学导法，不仅激发了学生学习化学的兴趣，而且还提升了学生的创新能力和发散思维能力。高中化学作为高考中一个重要的组成部分，让教师和学生都把目光放在提高化学成绩上。成绩固然重要，但笔者认为掌握知识技能，学会动手实践和应用于实际生活比取得高分更为重要。参考文献

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—科教导刊（电子版）·2018年第10期/4月（上）—

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