双减背景下小学语文教学减负增效的策略

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【摘要】：双减背景下，提出了要给学生们进行减负，减轻学生们的过重作业负担、心理负担等。但是对于教师们而言不仅要能够做到为学生们减负，更应该通过建立全新的教育理念和优化教学手段的方式，提升学生们的学习质量和效率，促进学生们的全面发展。故本文主要结合双减背景下小学语文教学的减负增效教学策略展开讨论。

【关键词】：双减背景；小学语文；减负增效；教学策略

“双减”政策的落实明显改变了当前的中小学教育模式，学生们如何实现高效且愉悦的学习，是值得教学工作者们重视的教学问题。双减政策提出要“减轻学校负担，减轻学生们的过重学业负担。”学生们的实践性学习内容大大增加，还开设了大量的课后服务等活动，但是这并不意味着学生们需要脱离课堂，而是需要让学生们重新认识课堂教学的意义，实现小学语文课堂教学减负增效的教学目的。

1. 双减背景下小学语文教学减负增效的实况

“双减”政策的核心在于减负增效式的学习，学生们不应该被过重的课业负担牵制住，而是要能够在完成相应的学业负担的同时，实现兴趣爱好的培养，促进自身的全面发展[1] 。所谓减负增效就是减少学生们的作业负担和作业数量，但是教师们同时要通过创新教学手段的方式开展语文教学，实现教学增效的目标。增效应该是减负的最终目的，如果起不到增效的效果，那么减负也就失去了意义，学生们的作业负担减轻了，那么课堂教学效率就必须得到提升。课堂始终还是减负增效的主阵地，教师们要认真上好每节课，保障学生们能够在课堂上学习到更多的知识，更为深刻的理解相关知识。也就是课堂教学的核心由知识教学转为教会学生们学习。

1. 双减背景下小学语文教学减负增效的策略 2.1鼓励式教学，帮助学生们养成良好的学习习惯

优化教学方式，强化教学管理，也是双减政策的明确规定之一，故教师们要能够融入多学科教学模式，尽可能在符合低年级学生认知特点的基础上展开教学。如对于低年级小学生们而言，培养他们的学习习惯是非常重要的。同时考虑到小学生们的心理特点，教师需要融入一些积极心理学的知识，鼓励学生们进行长期的语文学习。例如在学习《大还是小》的相关内容的时候，教师可以借助多媒体技术手段，为学生们展示生动有趣的事物形象，如在“大”字后面，附上大象、大西瓜、大耳朵等图片，在“小”字后面附上蚂蚁、枣子、小耳朵等图片，然后让学生们进行配对，教师每指出一张图片，学生们就需要说出是“大”还是“小”，答对的学生，教师需要立即提出表扬，让学生们感受到学习的成就感，学生们心想答对题能够得到老师的表扬，那么就会更加主动的学习和参与课堂。此外，课后自主学习习惯的养成，则可以通过评选“学习小能手”等方式完成，学生们如果能够按时完成作业、积极配合老师，那么就可以得到小奖章等，这都是非常有效的激励手段，能够推动学生们的长期学习。后续的教学质量评价手段也明显打破了唯分数论的教学评价模式，符合双减政策理念。

2.2培养学生们的自主学习能力

双减政策的落实让学生们拥有了更多自主课后时间，传统的教学是会通过给孩子们布置课后作业的方式，让学生们去填补课后时光的。但是现在明确规定了学生们的作业时间，小学生的自我管理能力和时间管理能力都较差，少了课后作业的加持，学生们就会不知所措，大片的空白时间不知道该如何利用，有可能造成学生们的学习情绪下降。故教师应该通过优化教学手段的方式，帮助学生们培养起良好的自主学习能力，让学生们的语文学习效率能够大大提升，从而帮助学生们养成良好的语文学习习惯[2] 。

例如在教学三年级课文《惊弓之鸟》的过程中，考虑到这篇课文属于寓言故事，相对其他课文内容来说趣味性更强，可读性也很强，作为学生们的自学内容是比较合适的。教师可以采用逆向思维的方式进行教学，让学生们自己成为学习

的主人，教师课前负责提供自学任务，并将任务通过细化的方式通过纸面形式颁发放给学生们，如其中包括了自主学习目的，自主学习必选内容和选学内容，如自主学习目的为流畅的阅读故事，并掌握其中的故事内涵，能够将感悟到的道理运用到实际生活中。那么学生们需要首先做到完整的了解故事梗概，进一步需要采取合适的学习方法，这个过程不同学生会有不同的学习态度，如有的学生不喜欢纸质阅读，就会使用故事机，有的学生特别热爱阅读，就会从故事出发溯源到更深刻的历史背景。通过这种形式，学生们的自主学习能力能够得到很好的培养。

2.3丰富教学形式，增加学生们的学习知识面

减负增效的核心是让学生们在不要承担太多心理负担和作业负担的时候，尽可能掌握到更多的知识，而且能够将知识运用到实际生活中[3]。因此教师可以通过丰富教学形式的方式，扩充学生们的学习知识面，加上合理运用各类新型的教学手段，能够让学生们在有限的课堂时间内尽可能掌握更多的知识，当然教学过程中的结构优化也是非常值得思考的教学工作。

例如在学习《孔乙己》鲁迅的相关内容的时候，教师可以借助现代信息技术手段，在学习鲁迅的文章的过程中，直接插入作者的多样作品节选内容，让学生们能够在课堂上阅读到大量的文章。让学生们能够丰富自己的阅读视野，增强自己的阅读体验，同时也能够加深对作者同系列作品的理解，形成更加深刻的认知。而且教师可以同时融入原著相关的影视剧等，以多种形式呈现原著内容，降低学生们的阅读理解难度，同时激发学生们的阅读兴趣，让学生们能够自发产生阅读欲望。

1. 结语

“双减”政策提出的减负增效的教学理念，需要与双减政策落实后的学生学习实况紧密联系起来，如学生们的课后时间增加了，那么就从提升学生们的学习兴趣和培养学生们的自主学习习惯角度出发，保障学生们的整体学习质量得到提高。教师要能够正视双减政策的内涵，通过优化教学形式的方式开展高效课堂教学。

【参考文献】：

[1]王红帅. 基于减负增效背景的小学语文教学策略研究[J]. 文渊（中学版）,2021,20(5):2311.

[2] 周美英. 浅析小学语文课堂教学中的增效减负策略[J]. 新课程,2021,17(32):147.

[3] 林淑琼. 浅析小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J]. 考试周刊,2021,15(1):37-38.