传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合与渗透

的融合与渗透

摘要：幼儿园教育作为我国基础教育的开端，对幼儿的学习兴趣培养、人格创造、品质提升具有重要的作用。但是当前幼儿园教育过程中仍然存在一些问题，比如过于追求现代化、信息化教学理念，对于传统文化教育的力度减弱，不利于幼儿树立民族自豪感，也不利于经典文化的传统和发展。基于此，本文利用新型教育手段，将区域游戏融入到日常教学中，并探究其在幼儿园传统节日文化教育中的融合与渗透策略。

关键字：传统节日文化教育；幼儿园；区域游戏；融合；渗透

我国历经五千年风霜巨变，形成了博大精深的优秀传统文化，并且孕育了多姿多彩的文化节日。对这些传统节日的继承和发扬，不仅仅是传承人类智慧，更重要的是延续精神文明，从这一层面来讲，幼儿园要充分发挥教育功能，体现节日文化的教育意义。如果能将其引入到幼儿园区域游戏中，不但可以提高幼儿的文化体验感，还能有效提升幼儿学习兴趣和游戏参与感，实现了“智育”和“德育”的良好教学效果。

1. 基本概述

（一）幼儿园区域游戏基本内涵

幼儿园区域游戏就是指将幼儿园的活动区域进行科学划分，根据具体教学内容分成游戏区、玩水区、玩沙区、阅读区、美工区、益智区、积木区、科学拓展区等众多区域，并有目的、有计划地投放娱乐设施，创设活动场景，让幼儿在随性、放松、和谐的环境中，自由选择游戏伙伴，自行挑选游戏种类，为孩子们营造一个充分发挥的空间。

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1.

幼儿园区域游戏的设计原则

幼儿园区域游戏区域虽然是幼儿自由发挥的场所，但是并不是无规律、随意创建出来的，而是根据幼儿学习和发展特点有计划、有目的地设计出来的，因此必须遵循以下原则。首先是适应性原则，老师在创设游戏区域时要掌握幼儿的年龄特点和心理特点，玩具的供给、活动的安排要从幼儿的兴趣点出发。其次是发展性原则，既要体现出游戏的层次性，设计要符合循序渐进原理。最后，要符合整体性原则，也就是区域游戏作为一个动态系统，在设立游戏时要具有“普适性”特点，最好大班小班幼儿都能够参与其中。

1.

当前我国幼儿园传统节日文化教育现状

为了探究当前我国幼儿园传统节日文化教育现状，笔者以宁夏地区为例，利用走访调查和问卷调查的形式，总结出以下几点问题：

（一）受到外来文化的冲击，对传统节日重视程度不够

随着科学技术的不断应用，人们接受信息的渠道越来越广泛，因此，很多幼儿教师和幼儿家长容易受到西方文化的影响，过于注重圣诞节、感恩节、情人节的仪式感，再加之当前幼儿家长基本都是“80”后、“90后”，幼儿教师也逐渐趋于年轻化，因此，很多幼儿园缺少传统文化教育观念和文化氛围，对传统节日的重视程度不够，每到西方节日来临之际，幼儿园就会精心布置教学场所，而对于传统节日，就只剩下“放假”这一种印象。

（二）传统节日文化教育缺少实际内涵

笔者在调查研究中还发现，很多幼儿园在传统文化节日教育方面，重形式轻内涵。一些老师为了营造节日氛围，在园区内部、教室走廊创办画报、粘贴标语，但是这些环境布置多是由幼儿老师完成的，幼儿基本没有参与其中，无法体现出教育意义。其次，有些现场布置与节日主题匹配度不高，节日氛围不够浓郁，环

境缺少生动性，不能有效激发幼儿热情，对于节日文化的感知力不强，难以切实领略到传统节日文化的魅力。

1.

传统节日文化教育缺乏创新

在幼儿园传统节日文化教育过程中教育方式过于老套，缺乏创新意义。笔者通过实地走访调查，询问当地幼儿园小朋友一些传统节日相关知识，发现很多幼儿对于节日理解比较肤浅，其中多数幼儿知道春节、清明节、中秋节的饮食习惯，但是无法说出节日来源和节日内涵。当笔者将传统节日和文化习俗、对应历史人物呈现在题板上，让幼儿根据提示来连线，只有40%的幼儿能够全部答对，由此可见，传统节日在幼儿园逐渐失去教育意义，沦落为“美食节”。

三、传统节日文化教育在幼儿园区域游戏中的融合与渗透 （一）利用美工区，制作传统节日画报

要想让幼儿深入了解传统节日文化，幼儿教师就应该合理设计并利用游戏区域，充分发挥游戏区域的教育功能。首先可以利用“美工区”，让幼儿们进行有关传统节日文化的画报或手工制作。在正式授课之前，老师应该提前告知幼儿充分准备制作材料，之后，进行课堂导入，给出绘画主题。本文仍然以宁夏地区为例，在宁夏地区多数幼儿都是回族，因此，老师可以引导幼儿，将开斋节的节日习俗通过绘画的形式展现出来，包括饮食习惯、活动特点、民俗风情等。在绘画完毕之后，老师将优秀画报粘贴到教室走廊上进行展示，供其他幼儿和老师参观，既加深了幼儿对传统教育的理解，又能烘托出节日氛围和教学氛围。

（二）利用阅读区，体会传统节日内涵

由于受到教育环境和文化冲击的影响，很多幼儿将传统节日当成是“美食节”，虽然美食也是传统文化的表现形式之一，但是幼儿老师也应该意识到传统节日的丰富性和多样性，因此，幼教老师可以在保留美食文化的基础上，在阅读区域深入开展文化教育。比如，在端午节来临之际，老师可以询问幼儿们端午节的由来，再将幼儿们带到阅读区域，通过视频播放，图书阅览的形式让幼儿自

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行寻找答案，或者由老师来讲解“屈原投江”的故事，解释赛龙舟、吃粽子习俗的由来，在了解到节日文化背景之后，老师可以和幼儿们一起参与制作粽子、佩戴香包、挂五彩绳，并且通过多媒体设备和校园广播播放《五月五》歌曲，让幼儿学唱儿歌。在这一案例中，老师没有强制性地要求幼儿必须记忆或背诵传统节日的相关文化知识，而是通过区域游戏的方式，引导孩子们自行寻找答案，并寓教于乐，提高幼儿学习兴趣的同时，教学效果和质量也有所提高。

（三）利用游戏区，开展节日文化活动

除了美工区和阅读区，幼儿教师还可以利用游戏区，将通过联合游戏的方式进行传统节日文化的传播和开展。比如，以元宵节为例，为了让幼儿对元宵节的产生和民俗习惯有所了解，老师可以设计“猜灯谜”、“有奖竞猜”、“花灯展示”等活动，并根据人人参与的原则，可以组织大班、中班、小班的同学一同游戏，让幼儿了解到花灯的来源，最终形成大型的开放式区域活动，通过灯谜提问可以丰富幼儿传统文化知识，培养幼儿传统文化习惯。其次，还可以引入中秋节、重阳节、春节等相关活动，尤其在中秋节和重阳节到来之际，幼儿园老师可以邀请幼儿家长参与到活动中来，提供“家庭问答”、“亲子合作”等方式，提高幼儿传统文化知识的同时，也提高的家长对节日文化的理解，即促进亲子关系，又实现了教育目的。

结束语：综上所述，当前我国幼儿园传统节日文化教育还存在不足之处，对传统节日重视程度不够，缺少实际内涵，教育形式缺乏创新。因此，幼儿教师应该将合理引入区域游戏，利用美工区，制作传统节日画报，利用阅读区，体会传统节日内涵，利用游戏区，开展节日文化活动，以此来提高幼儿对传统节日文化的认识。

参考文献：

[1]卓芳芳. 传统节日文化融入幼儿园教育的现状及对策研究[J]. 兰州教育学院学报, 2020, 036(001):92-94.

[2]王晓燕. 幼儿园教育活动中如何渗透中国传统节日文化[J]. 当代家庭教育, 2020, 000(002):P.9-9.

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[3]索长清. \"新常态\"下幼儿园文化建设中的问题,路径及策略[J]. 现代教育管理, 2019, 346(01):35-40.

作者简介：李梦竹（1973-1），性别：女，民族：回族，职称：一级教师，职务：党支部书记，学历：本科，单位：青铜峡市第三幼儿园，研究方向：幼儿教育，单位所在省市邮编：宁夏回族自治区 青铜峡7516000