说课稿
§1.5：速度变化快慢的描述
――加速度
晏仲新
2009-9-27
各位领导 、各位老师，你们好！
今天我要进行说课的内容是： §1.5：速度变化快慢的描述――加速度,本节内容分两个课时，第一课时主要讨论加速度概念的建立和加速度的方向，第二课时主要是v——t图像中，加速度的几何意义。这里我分析的是第一课时的教学。下面我将从七个方面进行分析。
一、教材的地位和作用
《§1.5：速度变化快慢的描述――加速度》是人教版教材高中物理必修1第一章第五节内容。本节以“思考与讨论”作为开始，以实际情景让学生领会加速度的意义和引入加速度必要性。
本来比较速度变化的快慢也有两种方法：一种是比较相同时间内速度变化量的大小；另一种是比较发生相同的速度变化所需要的时间长短。但教材是将比较质点位置移动快慢的思想直接迁移过来，通过实例分析，使学生明白不同运动物体的速度变化快慢不同，表现在速度的变化与发生这个变化所用时间的比值不同，从而引入加速度的定义方法a=△v/△t。
加速度表示速度的变化快慢，包括速度增加的快慢和减小的快慢，不能误认为只要有加速度的运动速度就一定是增加的。广义地讲，加速度不仅可以描述速度大小的变化快慢，而且也可以描述速度方向变化的快慢，本节教材只限定在直线运动的情景中讨论。
加速度的矢量性是一个难点，教材是以与速度方向相同或是相反来表述加速度的矢量
性的。如果以初速度方向为正方向，那么加速度就有正负之分，加速度的正负表示加速度的方向，不表示加速度的大小。
关于平均加速度与瞬时加速度，教材一带而过，并没展开讨论。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 知识与技能
1) 理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位；
2) 理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动；
3) 理解加速度的概念，区别速度、速度的变化量和速度变化率，能在生活中准确地使用加速度的概念。
2、 过程与方法
1) 通过加速度的建立过程和加速度的定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用；
2) 由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化。
3、 情感态度和价值观
1) 加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，通过学习加速度激发了学生强烈的科学情感；
2) 从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的；
3) 有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。
三、教学的重、难点
教学重点：加速度概念的理解；加速度与速度、速度改变量之间的区别。
教学难点：加速度概念的理解
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 教法
我们都知道物理是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、启发式：
在速度概念的建立过程中，学生已经接触了比值定义法，本节课学生可以通过相同的过程再建立一个新的物理量来刻画物体的运动。
教师通过分析，引导学生将速度概念的建立过程迁移到加速度概念的建立上来。
2、理论探究法
在加速度概念的建立过程中，发挥学生的主体性原则，让学生通过理论探究，体会比值定义法在科学研究的重要作用，从而能将这一过程和方法应用到其他方面。
3、集体讨论法
教材刚开始就是思考与讨论，学生在生活中接触的有关加速度的现象比较少，因此，教师要给学生足够的时间讨论，分析，从而得到必要的感性认识。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我
在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察，探究，讨论，练习，评价。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、复习导入：（8—10分钟）
复习速度概念的建立过程，强调比值法在建立新概念中的重要性，以本节课开始的情境——思考与讨论，引入建立新概念的必要性。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
强调骨干知识网络，重点是加速度是什么，为什么和怎么样。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点和课堂的教学进程，以便于学生能够理解掌握。
5、布置作业。
适当的课后作业可以及时的巩固所学的知识。
七、对教材的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。
1、淡化加速度的方向教学。加速度的方向是个难点，在本节课的教学中，不说加速度的方向如何确定的问题，我想，等引入了牛顿第二定律后，学生自然知道加速度的方向由谁决定，本节课只要学生知道加速度是矢量即可。重点讲解的是在已知加速度方向的前提下，加速度的方向对运动的影响，即在什么条件下物体做加速运动，在什么条件下物体做减速运动。
2、平均加速度和瞬时加速度这两个概念要一带而过，不能详细分析，但要提醒学生对照平均速度和瞬时速度的概念来理解。
各位领导、老师们，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用讨论和理论探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
亳州五中 晏仲新 2009-9-27
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