数学阅读教学的基本策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑 要有针对性，要有适当难度，要富有启发性，例如通过呈现与学生原有学问相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个互相矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，从今激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。 (2)加强方法指导，把握阅读方法。随着阅读阅历的积累，学生阅读理解能力在不断提高，教师指导学生进行数学阅读的方式也应有所不同：第一层次，教师先编拟提纲，让学生在提纲的指导下阅读教材，明白教材中的主要内容，通过阅读到达初步认识概念、定理、公式、法则等目的；第二层次，由于数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述具有很高的严密性和规律性，老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重难点及思想方法上奇妙地点拨，使学生真正地吃透教材；第三层次，重点放在设计问题或学生提出问题，加以探究与应用，从而使学生真正地利用学问解决实际问题。这样就会引导学生擅长从一般原理的高度去认识新学问，从学问系统的角度数学阅读教学的基本策略 数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取学问和感受数学文化的学习活动。数学教材的每一章、每一节都相当于一篇规律严谨的说明文。数学教师应成为学生阅读教材的咨询者和协调者，针对数学教材的特点，选择合适的，符合其认知进展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清楚的指导。 (1)创设问题情境，激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生剧烈的求知欲，主动进行学习。在初中数学教学中，教师可以依据教材特点、学生年龄特征和独特特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学生阅读之前，教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境，诱发和保持学生的阅读兴趣。创设的问题要精辟而具体，魏 第 1 页 共 2 页 本文格式为Word版，下载可任意编辑 去把握新材料，融会贯通地深入思索，真正理解教材所包含的严密的规律关系，从而提高理解的层次，增添解决问题的.敏捷性。 (3)优化阅读过程，提高阅读技巧。数学阅读的过程是一个主动的思索过程。教师应依据不同的阅读任务和性质，合理支配阅读时间，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思索，使阅读更有效。数学阅读不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参加。要引导学生在阅读中质疑。质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力进展、自学能力提高的过程。质疑使学生观看得更认真，发觉问题的能力逐步提高，自然思索也越来越周密深刻了。要引导学生在阅读中比较。比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，到达举一反三、触类旁通之目的。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白很多旧知可以关心我们解决新问题：通过异中求同可以让学生体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有许多问题有着共同的规律，有许多学问具有内在的联系。 (4)拓展阅读内容，培育阅读习惯。数学教材是数学基础学问的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读数学教材，不仅可以学习学问、探究规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知数学美。此外，课外数学科普读物，包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等，以及数学学习指导读物及以初中学生为读者对象的数学和自然科学期刊等，对于开阔学生的数学视野、进展学生的数学思维也是不行缺少的阅读材料。拓展阅读内容、培育良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节约学习时间，提高学习效率。 魏 第 2 页 共 2 页