《少年闰土》说课
一说课标要求：
二说内容特点：《少年闰土》是小学语文第九册第六单元课文，本单元训练重点是继续练习用较快速度阅读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。
三说学情分析：由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用联想法，谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。 四说目标确定：
1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。
3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对
闰土生活的广阔天地的向往之情。 五说教学过程： 一、导入新课
谈话：有这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康天真活泼，而且勇敢聪明有本领，你们想认识他吗？ 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 二、整体感知课文。
（一）快速阅读，了解一下闰土是什么人，和文中的“我”是什么关系？（要说出依据）（我是少爷，闰土是在我家做工的忙月的儿子，闰土和我是仆人与主人的关系） （二）学生反馈交流。
三、检查预习情况：指名读课文，解决生字，（开火车朗读课文，纠正字音）同时思考：我和闰土是怎样认识的？从哪里知道？（简单学习事情起因）他们之间发生了哪些事情？（哪几段写了这些事？）——理清层次，抓住主要内容。 四、学习闰土的外貌。
1、日盼夜盼，我终于见到闰土了。闰土是什么样子呢？到文中找找描写闰土外貌的语句画出来。看看他有什么特点？（年少天真活泼健康）
2、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
过渡：闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。（训练学生的想象能力和外貌描
写能力，同时为理解二人后来的遭遇做铺垫）
（下水文：瞧，那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜皮帽，长的又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。胸前挂着块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛充满迷茫，似乎提不起一点精神。）
闰土这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。使我很快和闰土成了好朋友，那么他们之间发生了什么事呢？我们下节课继续学习。
五、布置作业：仿照课文方式描写一个人的外貌。 第二课时
一、闰土来了，给作者带来无穷的乐趣，快速阅读课文5——16自然段，看看闰土给“我”讲了哪些事？（雪天捕鸟，夏日拾贝，月夜刺猹，潮汛看鱼）你对哪件事最感兴趣？（按学生汇报顺序学习）
二、引导学习看瓜刺猹。
（一）看瓜刺猹这件事什么地方给你留下的印象最深刻？ （二）反馈交流，体味提升。
1、画出描写闰土刺猹时动作的词语。（听捏走看刺） 从这些动作中可以看出什么？（闰土机警伶俐，聪明勇敢） 2、听了闰土的讲述，我脑中呈现了什么样的画面？（学习第一段）
小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“深蓝的天空……”（引导背诵） 三、自学捕鸟，捡贝壳两件事
看瓜刺猹这件事我们是怎样学习的？（先找印象深刻部分，再谈体会，画出重点词句体会人物特点）采用同样方法学习后两件事。
学生汇报。（画词：扫，支撒拉。特点：聪明能干，见识丰富） 教师小结：大家谈得非常好，通过看瓜刺猹，捕鸟，捡贝壳几件事领会了少年闰土的特点，使这个海边生长的孩子给我们留下了深刻的印象。 四、体会人物思想感情
听了闰土的故事，我有什么感受？（对闰土的佩服，羡慕，对乡下生活的向往和对现实生活的不满）重点理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”含义。指名读读这一部分，体会作者的思想感情。 快乐总是短暂的，正月过后，闰土要走了，此时的“我”又是怎样的心情呢？自由朗读最后一段，说说你知道了什么？从哪些地方体会出来的？看课文插图，想象二人是怎样分别的？ 五、小结拓展：短短的一月，少年的闰土给我留下了深刻的印象。那么，分手以后他们还会不会再见面呢？三十年后，闰土又会是什么样子呢？
出示片段：一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。——选自《故乡》
六、布置作业：想一想，健康活泼聪明伶俐的少年闰土为什么会变成这样？（结合背景资料）把自己的想象写成一篇续集。 六说教法学法
本课采用“选择法”“引导法”“联想法”“谈话法”等现代教学手段和传统教学手段相结合的方法，自主选择学习内容，以兴趣为主导，引发联想和感悟，在谈话过程中先合作再交流，加深对课文的理解，使学生充分参与到学习中来。 七说教学资源的开发和利用：
本课可利用的教学资源是平台中的课文朗读，与课文相关的背景资料。课文朗读可以纠正学生读音，便于学生整体把握课文。背景资料与图片的作用，是让学生对文章的感受更真切，和人物的感情更贴近，这样更利于把握课文所表达的思想感情。
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