提高课堂交流的有效性

山西青年　教学探讨　提高课堂交流的有效性　盖晓利　１２４２００　大洼县高级中学　辽宁　盘锦　摘要：通过提问培养学习兴趣，　“有效的提问”能引起学生的回应　发性的问题，而应该将问题，尤其是关键问题写入教案。问题提出　或回答，且这种回应或回答能够让学生更积极地参与学习过程，较好的　后不能依赖于自愿回答，而应该保证所有学生有同等的回答问题的　实现教学目标。使用辅助教具，注重插图和挂图教学，对突出重点，突　机会。同一问题，让不同学生回答，认识有深有浅，分析不同，可　破难点，提高课堂效率，有着事半功倍的效果。不仅有利于学生对生物　集思广益。不能只在课程结束复习时进行提问，而应该课堂教学过　学知识的掌握，更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的　程中提出的问题适时、适量；这样，每一个学生均有回答问题的机　能力。教师的语言要准确、生动、凝练才能够保障师生之间的交流更顺　会，思维不断拓展。　畅，才能够使学生更好的参与到学习中来。　２提问应双向互动　关键词：课堂教学；交流；有觌｝生；信息传递渠道；提问　课堂教学过程是信息交流过程。交流是教师与学生在课堂上最　常遇到的问题。课堂上只要老师与学生之间的交流活跃起来了，课　堂的气氛也就被调动起来了。反之，没有交流的课堂就会使人变的　沉闷、压抑。老师教的并不开心，学生也没掌握到更多的知识．由　此可见，信息交流的有效性是课堂教学成败的关键。为此，提高生　物课堂交流的效率显得十分重要。　建立畅通的信息传递渠道　现代教育理论强调非智力因素的作用，师生情感的融合对学　生来说是一种非智力因素，平等和谐的师生关系有利于学生心态的　开放、主体性凸现、个性的张扬，从而激发创造，释放智慧。从教　学过程来看，情感与思维是教学的统一体。师生之间的交流和沟通　不是强迫式的，也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结　果，只有情感融合的交流才能保证课堂教学交流的有效性。只有平　等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，怎样　才能建立和谐的师生关系呢？教师对于学生要充满爱心，要把学生　看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感　上和身体上和学生平等。　一、二、创造性地使用教材　新课程背景下每个教师必须面对与思考的问题是：学生是学习　的主人。课堂是学生的课堂。如何尊重学生的主体地位，如何将学　习的主动权交还给学生。学生在学习过程中，要为其提供丰富多彩　的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本知识向生活知识的转　变。这就是说，我们教师在教学时，要面对教材千变万化，创造性　地使用教材。要创设贴近学生生活的情境，要灵活地加工，整合教　材，创造性地使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜　活的生活学习材料。让看似简单的知识在老师的启发下在学生的脑　海中饱满、丰富起来。　三、通过提问培养学习兴趣　课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，经过教师精心设　计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，　燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学交流的有效　性。“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思　维活动，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极　地参与学习过程，较好的实现教学目标。　１．提问的全体性、全面性和全程性　提问时应面向全体学生。提问是为了启发学生的思维，应是　让每一个学生都得到充分地、最大限度的发展。学生基础不同，理　解能力不同，思维方式不同，这些都要求教师设计问题时应充分考　虑。不能只强调低层次或收敛性的问题，而应该使问题的不同水平　和类型与教学目标相配，让水平高的学生回答难度大些的问题，让　水平低的同学回答难度小些的问题。不能只凭借自己的能力产生自　在课堂教学中，有教师提问，有学生质疑，师生互问，共同研　讨，达到理解掌握；也可师生互动、生生互动，从而形成双向、多　向的课堂提问交流模式，才会有利于课堂教学质量的提高。学生回　答后不能忽略或者不纠正不正确或不完整的回答，而应该在答案不　准确、不完整时，继续深入提问。不能问问题或学生回答时，表现　漠然，而应该使非语言行为与所问问题一致。不能将问题作为惩罚　工具，而应该问问题时，确保学生专注参与；这种互动中的提问既　让学生主动学习，又体现了学生的主体地位。　３．提问应有充足的思考时间　这就是说应给学生学习的时机，有思维的过程。不能问完问题　后无停顿，学生七嘴八舌的回答，而应该提出问题后。给学生提供　思考的时间。给了学生思考的时间，保证学生思维的转换和思维过　程的时间，便于大多数学生及时调整思维内容和思维情绪。进行广　泛、深入地思考。不能问题很长，或同时问多个问题，而应该使问　题清晰、简短、切中要害。只有这样，才会出现有创见的回答，发　展学生的思维。也只有这样，才能改变提问中“少数学生撑场面，　多数学生当陪客”的尴尬局面。　四、使用辅助教具　学科语言包括文字语言、图形语言数字语言等等，在人教版的　生物教材中配有大量插图，插图作为高中生物课程的一个有机组成　部分，生动、直观的反映了高中生物学中的一些基本事实和原理。　因此，注重插图和挂图教学，对突出重点，突破难点，提高课堂效　率。有着事半功倍的效果。不仅有利于学生对生物学知识的掌握，　更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力。　五、教师的语言要准确、生动、凝练　教师的教学语言包括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂　上。有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互为　补充，相互融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障　师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来，反　之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻　力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的　有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确生动凝练的教学　语言和丰富的肢体语言，最大限度的激发学生的思想，促进学生的　学习。　参考文献：　［１】《生物教学论》　［２］《基础教育参考》２００９年ｇ２期　ｆ３］《新课程研究：教师教育》２００９年第１期　作者简介：　盖晓利（１９８５￣），男，辽宁大洼人，研究方向：生物。　１２１