三峡之秋教学设计

我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢

以后有时间再相互交流。最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧！全班齐诵：《早发白帝城》

《三峡之秋》教学设计

金沙小学 贺 霞

教材分析：

《三峡之秋》一课是第十一册第二单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，并恰当运用比喻和拟人的修辞手法，表现出长江的气势，生机和灵性。文章脉络清楚，语言优美大气，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 学情分析：

通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题，并画出相关语句，进行简单批注，但是这些孩子受各种因素的制约，很少能到著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观，缺乏感性的认识，这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料，教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。 设计理念：

本课我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生总结学法，自主阅读，边扶边放，并辅以重点词语突破，图文结合等教学方法，促进师生之间、生生之间的沟通与互动发挥学生的主动性，使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。 教学目标： 1.情感目标：

体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。 2.知识目标：

自学生字词语，积累美词佳句。

了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。 学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。 3.能力目标：

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学重难点：

1、作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。 2、修辞手法在景物描写中的作用。

教学模式：我尝试建立的“双主和谐”小学语文阅读教学模式，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生主体作用。在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，在老师循序渐进的引导中逐渐把学习的自主权交给学生，人人都有参与和发展的机会，让学生在积极参与中学会知识、掌握方法，发展智能、完善人格，让学生在参与中全面和谐地发展，实现学习效果的最优化。具体教学环节安排是：创设情境，激发兴趣——自读自悟，整体感知——交流收获，精读探究——回归整体，深化提高——适当拓展，学用结合。 教学课时：一课时 教学过程：

一、检查预习，导入新课。

1、秋天是一个美丽浪漫的季节，香山的红叶，新疆的葡萄，陕西的苹果，不同地方的秋天有着不同的魅力。谁能说说我们马友营的秋天有什么独特的魅力

呢？（）今天就让我们随着秋的脚步继续来学习方纪先生写得散文《三峡之秋》。一起去感受三峡的秋天独有的气息（板书课题）。（齐读）多好的题目啊，简

单的四个字便概括了文章的主要内容。让我们再来读一遍。

2.词语

果实累累 显露 消逝 金鳞巨蟒 映出 驳船 磨平 陡立 谷壑 倾向 清冽

2、下面请同学们先回忆一下，课文是按什么顺序来描写三峡秋天景色的？（生：课文是按照时间的顺序来描写的。）能结合课文内容具体地说一说吗？（生：课文先写了三峡秋天已经来临，然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序描写了三峡的景物。）是啊，注意了写作顺序，文章就显得很有条理。【板书：早晨、中午、下午、夜晚】 二、初读课文，研读。

我们先来看一看三峡的早晨有什么特点？现在请同学们自由读第二自然段，边读边用笔把有关的语句划一划，

谁来说一说三峡的早晨有什么特点呢？（明丽）明丽什么意思呢？结合上下文莱理解，（明净而美丽）作者为了突出早晨明丽的美，重点描写了哪种景物呢？（橘柚树）那么大家闭上眼睛试想一下，早晨起来，看到晶莹的露珠，明媚的阳光，你的心情是怎样的呢？（清爽、舒畅）能不能带着这种心情再来读一读这一段呢，学生感情朗读

2、随着时间的变化，三峡的中午又为我们呈现了怎样的一幅画面呢？请同学们默读第三自然段，谁来说一说三峡的中午什么特点呢?( 热烈) 文中描写了哪种景物来表现三峡的热烈呢？（长江水）作者在描写江水的时候抓住了江水的特点，运用了什么修辞手法？找出对应语句（比喻和拟人的修辞手法，把三峡中午这种热烈的气氛描写的栩栩如生。）“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语，突出了江水那豪壮的气势，（拟人句：中午群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上，跳跃应该是人的运动，这里用它们来写山峰和阳光，就赋予山峰战士威风凛凛的气势，赋予阳光人的欢快，烘托出这种热烈的气氛）。作者用比喻的方法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄，既写出了长江在阳光照耀下的色彩（金麟），又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势，更具有生命力。）

同学们试想一下，如果此时此刻你就在岸边，面对如此汹涌澎湃的江水，你的心情又是怎样的呢？那我们应该怎样读出中午这种热烈的气氛呢？同学评价，听了同学的评价老师也想试一试。（师范读）学生读

刚才在学习这两部分的时候运用了哪些学习方法？（先是读一读，想一想，划一划，找一找，说一说）

那么三峡的下午和夜晚又为我们呈现了怎样的景象呢？请同学们小组合作学习4到6自然段，自学要求 1，

读课文，找出描写三峡下午和夜晚景色特点的语句，分别用一个词来概括 2， 3，

画出重点描写的景物及相关的语句，边读边想象画面 在三分钟内完成

四，三峡的下午有什么特点呢（平静）作者通过描写了哪种景物来表现三峡的这种平静的美呢？学生说

三峡的下午在雾的笼罩下越发显得宁静和谐，黄昏就这样平静的走过，我们都在盼望夜晚的来临，夜，终于来了。

五，那么三峡的夜晚又为我们呈现了怎样的一副画面呢？（宁静神秘）长江都睡着了，那此时的三峡应该是特别的宁静。摇曳什么意思（轻轻的摇摆，摇荡）在这一部分作者主要是写夜晚宁静的美，而他却描写了驳船，渔火，灯标，那这样写是否矛盾呢？试想一下驳船行驶在中午的江面上，那他的汽笛还会那么刺耳吗，因为中午的江水本身就是喧嚣热烈的，那么作者通过描写渔火和灯标，更加突出了夜晚宁静的美，这种写法叫做以动衬静，希望同学以后在作文的时候也能用到这种写法

作者为了描写夜晚宁静的美还描写了那些景物呢，我们继续来看第六自然段（重点描写了月亮和峡谷）读描写月亮和峡谷的句子

三峡的月色为什么这么独特呢？山太高，峡谷太深，天空过于狭小。（山是墨一般的黑——最后。）如此优美生动，用了哪些修辞手法（比喻，夸张）怎样读出这种夸张的美

作者把这种一泻千里的感受描写的淋漓尽致，让我们真切的感受到了三峡夜晚的宁静与神秘，而这一天，又正好是中秋。难怪今天的景色会如此的魅力，因

为今天是中秋，三峡的夜晚真是太美了，轻轻的美美的在读一遍这部分。

刚才我们跟随作者的脚步欣赏了三峡中秋这一天的魅力景色，那么三峡的秋天给人的总的感觉是什么样的呢？快速读第一自然段，那么三峡的秋天给人的总的感觉是什么样的呢（成熟）今天我们身临其境的感受到了三峡秋天不同时段的美景，那作者单单是要描写美景吗？是要抒发一种什么样的情感呢（祖国壮丽山河的热爱和赞美）这种写法就是借景抒情，希望同学们以后能运用这种写法。

同学们，三峡的景色如诗如画，如梦如幻，让人心驰神往，流连忘返，就像伟大的诗人李白曾经写到的（早发白帝城）百里峡江，诗万首，自古以来就有很多名人墨客写出很多描写，赞美三峡的诗句，回去我们多搜集一些，与大家多交流交流，好吗？ 六、

三峡之秋

早晨：露—— 明丽 成熟之美 中午：水—— 热烈 下午：雾—— 平静 夜晚：月—— 宁静

(设计意图：力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，是全文情感的线索，也是本课的重点所在。）