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三峡之秋教学设计

2023-03-17 来源:乌哈旅游
同学们,三峡群峰秀丽、雄伟壮丽,就像一幅连绵不断的画卷。古往今来,关于它的诗作有近万首。唐朝伟大的诗人李白就曾有过《早发白帝城》这首诗,来描写三峡。请同学们和老师一起吟诵:“朝辞白帝彩云间„„”三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连,抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡,领略三峡之秋的神韵。(板书课题)齐读课题

我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美,那么,《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢

以后有时间再相互交流。最后,让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵:《早发白帝城》

《三峡之秋》教学设计

金沙小学 贺 霞

教材分析:

《三峡之秋》一课是第十一册第二单元的一篇讲读课文,方纪先生用他的亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,并恰当运用比喻和拟人的修辞手法,表现出长江的气势,生机和灵性。文章脉络清楚,语言优美大气,韵律感强烈,琅琅上口,适合学生朗读。学生自读课文,既让学生受到三峡美景的熏陶,培养审美情趣,又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情。 学情分析:

通过五年的语文学习,大部分学生会按要求预习课文,能抓住重点词句理解文意,能根据课文内容回答问题,并画出相关语句,进行简单批注,但是这些孩子受各种因素的制约,很少能到著名的自然景区旅游观光,不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观,缺乏感性的认识,这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料,教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。 设计理念:

本课我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用,引导学生总结学法,自主阅读,边扶边放,并辅以重点词语突破,图文结合等教学方法,促进师生之间、生生之间的沟通与互动发挥学生的主动性,使学生有层次地学习,螺旋式上升提高。 教学目标: 1.情感目标:

体会作者表达的感情,激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。 2.知识目标:

自学生字词语,积累美词佳句。

了解长江三峡秋天的美景,理解一天当中三峡景物的不同特点。 学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。 3.能力目标:

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 教学重难点:

1、作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。 2、修辞手法在景物描写中的作用。

教学模式:我尝试建立的“双主和谐”小学语文阅读教学模式,既发挥教师的主导作用,又充分体现学生主体作用。在充分发挥教师的主导作用的前提下,真正确立学生的主体地位,在老师循序渐进的引导中逐渐把学习的自主权交给学生,人人都有参与和发展的机会,让学生在积极参与中学会知识、掌握方法,发展智能、完善人格,让学生在参与中全面和谐地发展,实现学习效果的最优化。具体教学环节安排是:创设情境,激发兴趣——自读自悟,整体感知——交流收获,精读探究——回归整体,深化提高——适当拓展,学用结合。 教学课时:一课时 教学过程:

一、检查预习,导入新课。

1、秋天是一个美丽浪漫的季节,香山的红叶,新疆的葡萄,陕西的苹果,不同地方的秋天有着不同的魅力。谁能说说我们马友营的秋天有什么独特的魅力

呢?()今天就让我们随着秋的脚步继续来学习方纪先生写得散文《三峡之秋》。一起去感受三峡的秋天独有的气息(板书课题)。(齐读)多好的题目啊,简

单的四个字便概括了文章的主要内容。让我们再来读一遍。

2.词语

果实累累 显露 消逝 金鳞巨蟒 映出 驳船 磨平 陡立 谷壑 倾向 清冽

2、下面请同学们先回忆一下,课文是按什么顺序来描写三峡秋天景色的?(生:课文是按照时间的顺序来描写的。)能结合课文内容具体地说一说吗?(生:课文先写了三峡秋天已经来临,然后按照早晨、中午、下午、夜晚的顺序描写了三峡的景物。)是啊,注意了写作顺序,文章就显得很有条理。【板书:早晨、中午、下午、夜晚】 二、初读课文,研读。

我们先来看一看三峡的早晨有什么特点?现在请同学们自由读第二自然段,边读边用笔把有关的语句划一划,

谁来说一说三峡的早晨有什么特点呢?(明丽)明丽什么意思呢?结合上下文莱理解,(明净而美丽)作者为了突出早晨明丽的美,重点描写了哪种景物呢?(橘柚树)那么大家闭上眼睛试想一下,早晨起来,看到晶莹的露珠,明媚的阳光,你的心情是怎样的呢?(清爽、舒畅)能不能带着这种心情再来读一读这一段呢,学生感情朗读

2、随着时间的变化,三峡的中午又为我们呈现了怎样的一幅画面呢?请同学们默读第三自然段,谁来说一说三峡的中午什么特点呢?( 热烈) 文中描写了哪种景物来表现三峡的热烈呢?(长江水)作者在描写江水的时候抓住了江水的特点,运用了什么修辞手法?找出对应语句(比喻和拟人的修辞手法,把三峡中午这种热烈的气氛描写的栩栩如生。)“翻滚、呼啸、奔腾”这些词语,突出了江水那豪壮的气势,(拟人句:中午群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃。金色的铠甲应该披在威武的战士身上,跳跃应该是人的运动,这里用它们来写山峰和阳光,就赋予山峰战士威风凛凛的气势,赋予阳光人的欢快,烘托出这种热烈的气氛)。作者用比喻的方法,把长江化作一条巨蟒,咆哮奔腾、呼啸而去,所过之处,一片金黄,既写出了长江在阳光照耀下的色彩(金麟),又赋予长江巨蟒的翻滚呼啸的雄劲、热烈的气势,更具有生命力。)

同学们试想一下,如果此时此刻你就在岸边,面对如此汹涌澎湃的江水,你的心情又是怎样的呢?那我们应该怎样读出中午这种热烈的气氛呢?同学评价,听了同学的评价老师也想试一试。(师范读)学生读

刚才在学习这两部分的时候运用了哪些学习方法?(先是读一读,想一想,划一划,找一找,说一说)

那么三峡的下午和夜晚又为我们呈现了怎样的景象呢?请同学们小组合作学习4到6自然段,自学要求 1,

读课文,找出描写三峡下午和夜晚景色特点的语句,分别用一个词来概括 2, 3,

画出重点描写的景物及相关的语句,边读边想象画面 在三分钟内完成

四,三峡的下午有什么特点呢(平静)作者通过描写了哪种景物来表现三峡的这种平静的美呢?学生说

三峡的下午在雾的笼罩下越发显得宁静和谐,黄昏就这样平静的走过,我们都在盼望夜晚的来临,夜,终于来了。

五,那么三峡的夜晚又为我们呈现了怎样的一副画面呢?(宁静神秘)长江都睡着了,那此时的三峡应该是特别的宁静。摇曳什么意思(轻轻的摇摆,摇荡)在这一部分作者主要是写夜晚宁静的美,而他却描写了驳船,渔火,灯标,那这样写是否矛盾呢?试想一下驳船行驶在中午的江面上,那他的汽笛还会那么刺耳吗,因为中午的江水本身就是喧嚣热烈的,那么作者通过描写渔火和灯标,更加突出了夜晚宁静的美,这种写法叫做以动衬静,希望同学以后在作文的时候也能用到这种写法

作者为了描写夜晚宁静的美还描写了那些景物呢,我们继续来看第六自然段(重点描写了月亮和峡谷)读描写月亮和峡谷的句子

三峡的月色为什么这么独特呢?山太高,峡谷太深,天空过于狭小。(山是墨一般的黑——最后。)如此优美生动,用了哪些修辞手法(比喻,夸张)怎样读出这种夸张的美

作者把这种一泻千里的感受描写的淋漓尽致,让我们真切的感受到了三峡夜晚的宁静与神秘,而这一天,又正好是中秋。难怪今天的景色会如此的魅力,因

为今天是中秋,三峡的夜晚真是太美了,轻轻的美美的在读一遍这部分。

刚才我们跟随作者的脚步欣赏了三峡中秋这一天的魅力景色,那么三峡的秋天给人的总的感觉是什么样的呢?快速读第一自然段,那么三峡的秋天给人的总的感觉是什么样的呢(成熟)今天我们身临其境的感受到了三峡秋天不同时段的美景,那作者单单是要描写美景吗?是要抒发一种什么样的情感呢(祖国壮丽山河的热爱和赞美)这种写法就是借景抒情,希望同学们以后能运用这种写法。

同学们,三峡的景色如诗如画,如梦如幻,让人心驰神往,流连忘返,就像伟大的诗人李白曾经写到的(早发白帝城)百里峡江,诗万首,自古以来就有很多名人墨客写出很多描写,赞美三峡的诗句,回去我们多搜集一些,与大家多交流交流,好吗? 六、

三峡之秋

早晨:露—— 明丽 成熟之美 中午:水—— 热烈 下午:雾—— 平静 夜晚:月—— 宁静

(设计意图:力求体现统领全课、简洁、重点突出的特点,它贯穿全文,是全文情感的线索,也是本课的重点所在。)

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