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教学单元 课 题 教材分析 教学目标 第四单元、表内乘法（一） 2、3、4的乘法口诀 总（12）课时 第（6）课时 呈现实物图，将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排。 1.使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。 2.使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。 3.培养学生抽象概括和迁移学习的能力。 教学重点及熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。2、3、4乘法口诀的推导方法。 难点 教学准备、情境图、小棒16根 资源 教学基本环节 一、创设情境，提出问题。 提问：我们学过几的乘法口诀？ 5的乘法口诀有几句？你们会背吗？ 1.读口算卡。 2.把口诀补充完整，并说出口诀的含义。 一五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 三五（ ） 二五（ ） 二、自主尝试，探究问题。 1.出示例2 提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？ 提问：一副球拍有2个拍子，就是（ ）个（ ），你会列式吗？ 提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？ （根据同样的方法推出2的乘法口诀） 2.学习3的乘法口诀。 引导学生看书。 讲述：一束气球有3个 提问：你能根据每束有3个气球，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。 学生汇报。适时引导。 提问：1束有3个气球，是（ ）个（ ），列式： 2束是（ ）个（ ），列式： 3束是（ ）个（ ），列式： 根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。 请同学说说每句口诀各表示的含义。 提问：这三句都是几的乘法口诀？ 3的乘法口诀有几句？ 三、合作引导，解决问题。 学习4的乘法口诀。 1.学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。 提问：摆一个正方形用几根小棒？ 请你看着你摆的图形说一说： 摆1个正方形用几根小棒，是（ ）个（ ）。 摆2个呢？摆3个正方形呢？摆4个正方形呢？ 然后请学生独立动手在书上填□。 最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。 2.想一想：1×1=（ ） 口诀是：一一（ ） 问：为什么一一得一？ 四、拓展应用，延伸问题。 1.读、背1、2、3、4的乘法口诀。 2.对口令。 三三（ ） 一二（ ） 一四（ ） 二四（ ） 二五（ ） 二三（ ） 3.做练习十一中的部分内容。 1.练习册； 作业设计 2.与家长互动进行乘法2、3、4的口诀的练习； 2、3、4的乘法口诀 +2 +3 +3 +4 +4 +4 2→4 3→6→9 4→8→12→16 板书设计 一二得二 一三得三 一四得四 二二得四 二三得六 二四得八 三三得九 三四十二 四四十六 教学反思
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