基础英语课堂教学中的外语学习策略训练研究

基础英语课堂教学中的外语学习策略训练研究

【摘　要】基础英语课堂教学中实施外语学习策略训练能够提高基础英语课堂教学的质量与教学双方的满意度，并让学生构建起自动化、个性化的策略使用体系，对学生的自我调控能力与自主学习的习惯进行培养，提高学习效率，因而外语学习策略训练的实施成为教学工作者与研究者以及学校关注的焦点。本文首先对基础英语课堂教学实施外语学习策略训练的意义进行分析，然后对基础英语课堂教学中外语学习策略训练的实施策略进行研究，有望为未来的基础英语课堂教学改革提供有效的参考依据。

【关键词】基础英语；课堂教学；外语学习；策略训练；研究

随着中国开放进程及全球经济一体化的飞速发展，世界各国的交往越来越频繁，学习并掌握英语对于人们工作与生活而言，已经成为必不可少的工具，但是英语的学习需要不断积累、不断坚持、不断强化。而外语学习策略训练就是为了让学生掌握相关的学习策略，而采取专门的措施对学生或其学习方法进行专门的训练，让学生学会使用正确且恰当的相关学习策略来使自己的学习效率提高，并及时进行反思并作出相应的调整，从而真正成为自主、自我指导、有效的学习者。因而外语学习策略训练在基础英语课堂教学中实施显得尤为重要。

一、基础英语课堂教学中实施外语学习策略训练的意义

随着教育制度改革的不断深入，国家大力倡导素质教育，并要求改变教育方式，但是纵观目前的基础英语课堂教学，尽管采用了现代化教学形式，但较为传统的教学方式仍占据主导地位，教师的教学观念依旧未改变，仍然采用凯洛夫的五步教学法以不变应万变，在课堂教学中学生依旧处于被动接受的地位，教学的中心也依旧是教师，学生在这种教学模式小，只知道被动的学习，而不知道自己真正想学的是什么，为什么要学等问题。而外语学习策略是外语学习者为将目的语学好，增强对目的语的理解与了解而采用的有意识的脑力及思索活动。其中包含调控个人学习情绪、监督与管理策略使用的原认知策略、记忆与操纵目的语结构的认知策略、与他人合作并寻求学习机会来提高自我的社会策略以及降低焦虑的情感策略等。这些策略在帮助学生高效且成功的将学习任务完成的同时，也能够对学生找到适合自己的个性化、自主化的学习方法进行培养，因而在基础英语课堂教学中实施外语学习策略训练具有重要意义。

二、基础英语课堂教学中外语学习策略训练实施策略

1.对教学环境进行系统研究

作为一门综合性较强的基础课程，基础

都市家教　82

营口职业技术学院　邵　兵

英语的学习不仅要让学生对综合性的语言知识进行有效掌握，同时也要对其进行策略训练，使其各项语言技能得到有效提高，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”。因而在实施外语学习策略训练时，首先教师一定要对教学环境进行研究，并注重教学本身、教学材料以及教学对象。可以在实施外语学习策略训练之前，利用课上课下的时间与学生进行正式访谈或非正式的谈话，或者是直接对学生进行问卷调查，详细的了解学生的学习风格、兴趣、目标、动机以及语言学习策略倾向等内容，为有效的开展外语学习策略训练收集信息。同时，在外语学习策略训练中，教学材料也是必不可少的。在国外，部分课本中每个单元都提供策略训练，将策略训练作为是教学内容的中心部分，从而在鼓励学生实践多种技能以及完成外语学习任务的同时能够使用学习策略。目前，我国的课本教材中融入外语学习策略训练的还比较少，大部分需要教师自己对现有的教材进行挖掘，在课堂活动中有计划的结合学习策略训练，导致在训练的有效性与系统性方面有一定的限制。

因此，教师可以通过一定的方式启发学生使用学习策略，同时经常利用一些成功的交际与学习策略对学生进行暗示。比如：让学生树立自信心与学习目标、鼓励学生冒险、激发学生的内在动机以及让学生养成互助学习的好习惯等，并将一些成功的学习策略融入到学生的基础英语听、说、读、写技能训练中。除此之外，教师也要注意对自己的课堂教学风格与教学方法进行潜心的研究，对课程计划进行认真考虑，为满足不同学习策略与学习风格的学生，要注意选用不同的方式方法进行授课。将学生作为课堂教学的中心，鼓励学生互学与自学，让学生通过各种方式了解语言任务，并将其完成。在我国特定的教学环境中，教师也只有将这些工作做好才能够较好在基础英语课堂教学中实施外语学习策略训练。

2.鼓励反思教与学

在基础英语课堂教学中实施外语学习策略训练时，教师不仅要对自己的教学进行有目的反思，同时也要鼓励学生对自己的积极或消极的经历以及语言学习过程进行反思。“那些认真反思自己如何学一种语言,思考哪些策略对哪些任务最合适的教师,在发展学生的策略能力方面更可能成功。”这是Graham所说的，由此说明，教师不但要对自己的语言学习进行反思，更重要的是要对自己的课堂教学进行批判性的反思。比如教师在完成一堂基础英语教学之后，可以对策略训练在课堂中的作用、这堂课的有效性以及学生是否真正学会运用示范的策略将语言任务完成等方面进行思考，在日后的教学中，这些教学课堂评价、教学计划反思以及教学笔记也

能起到较好的辅助作用。同样的，在实施策略训练过程中以及策略训练后鼓励学生对自己的学习情况进行反思也相当重要，例如在学习的各阶段让学生对自己的自评表进行填写；让学生回答学习中提出的问题；通过访谈、记日记以及问卷等形式对学生的学习情况进行跟踪与详细掌握。对于学生而言，学习中的成就与不断评价自己完成任务时使用的方法是自我指导学习中非常重要的组成部分。

3.鼓励学生进行扩展

鼓励学生以自己的实际情况、需求以及时间选择自己感兴趣的内容，并借助相关网络平台或其它的网络资源，对课后学习计划进行自行制定，或者是利用网络环境交互性的特点，在学生之间与师生之间进行相互评价与自评、交流与指导等。将使用某种语言策略条件化的知识明确的教给学生，让学生在学习中学会使用教师传授的策略完成语言学习任务，并通过教学让学生形成适合自己的策略体系，这是外语学习策略训练的目标。因而，基础英语课堂教学实施外语学习策略训练进一步的目标就是要使学生的语言学习自我监控能力、自主能力以及自我指导能力有效提高。所以，要求教师要将运用策略的机会提供给学生，让学生学会对合适的学习策略进行选择与运用，最终使学生的元认知能力、策略意识得到有效提高，并使其策略选择范围增加，保证学生对自己的英语学习进行有效的控制。

三、结语

总而言之，学习策略训练能够将学生的策略意识在短期内有效提高，从而提高学习效率与学习效果，因而在今后的基础英语课堂教学中，教师要注意采取正确的措施运用外语学习策略训练，有效的转变学生的学习观念与学习态度，帮助学生对其自主学习能力进行培养，保证学生从“能学”变为“愿学”最后变为“会学”；同时，相关研究者也要加大这方面的研究力度，推进我国基础英语课堂教学改革的深入发展。

参考文献：

[1]邱永忠.“情境—建构”对外语学习策略训练的启示[J].宁波大学学报(教育科学版),2015,02:79-82.

[2]殷鸯.基础英语课堂教学过程中的外语学习策略训练[J].安徽文学(下半月),2015,06:143-144.

[3]徐勰.《课程要求》下的外语学习策略训练[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011,06:51-52.

[4]周倩倩,曾洁.外语专业学生专业课成绩的高低与外语学习策略训练效果的相关性研究[J].才智,2014,15:200-201.

[5]杨桦,赵海良.外语自主学习策略训练与策略设计研究[J].大家,2011,14:126.