园林专业硕士研究生实践能力培养研究

第１６卷第１期　河北农业大学学报（农林教育版）　２　０　１　４年２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ（Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ＆Ｆｏｒｅｓｔｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　ＤＯＩ号：１０．１３３２０／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊａｕｈｅ．２０１４．００１０　园林专业硕士研究生实践能力培养研究　王金刚，李洋，龚束芳，樊金萍，杨涛，车代弟　（东北农业大学，黑龙江哈尔滨１５００３０）　摘　要：园林专业是一门综合性、实践性很强的应用型学科。随着我国经济和社会文明建设快速　发展、人居环境质量不断提高，社会迫切需要大量园林专业的高层次人才。针对现阶段农业院校　园林专业研究生教育所面临的问题展开分析，对园林专业研究生培养模式进行探索，在肯定了目　前教育体系所取得成就的同时，指出其存在的问题与矛盾，明确高校改革研究生教学体系，建设　实践基地的重要性以及创建实践基地培养模式的具体策略。　关键词：园林专业；研究生培养；实践基地　中图分类号：Ｆ３２３　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—６９２７（２０１４）０１—００３３—０４　园林专业是一门综合性很强的边缘学科，也　一是一门实践性很强的应用型学科。随着市场经济　、园林专业硕士研究生实践能　的不断完善，社会对园林专业高学历学生的综合　力培养分祆　素质以及对学生解决实际问题的能力要求愈来愈　高，而实践教学正是训练学生观察、分析能力，综　（一）我国园林专业硕士研究生培养现状　合运用所学知识解决实际问题能力的有效途　随着园林行业社会竞争力的加大和企业对人　径…。近年来，国内外一些高校专家针对园林专　才要求的提升，近十多年来许多高校相继开设园　业研究生培养的实践教学体系进行了许多探索和　林专业、建立硕士点。据中国风景园林学会的不　实践并有所成效，但大多院校教学体系并不健全。　完全统计，目前全国已７６所高校（其中包括理工　因此，如何根据园林专业实践性强的特点，在使学　类、农林类、综合类院校）设立了园林本科专业，　生掌握系统、完整的专业理论知识的基础上，建立　１３５所院校及科研院所设立了园林及相关的硕士　一套科学的实践教学体系，提高园林专业学生的　点，１８所高校具有相关的博士点。国内现存的３０　实践能力、专业技能和专业素质，培养出实践能力　余所农业院校，几乎全部设置了风景园林本科专　强的应用型人才，是园林专业建设工作中的当务　业　Ｊ，旨在培养园林行业急需的高级人才。由于　之急　Ｊ。研究生实践基地是高校与企业、科研院　园林专业本身的实践性和综合性较强，包含了生　等合作单位所共同建设，有效提高研究生创新能　命科学、心理学、生态学、园艺学、地理学、建筑学　力，实现高校、企业、社会合作共赢的人才培养新　和艺术等，需要多领域知识的融合与创新，又需要　模式，是培养学生实践能力的必经之路，对推动园　很强的动手操作能力，与国外成熟的培养体系相　林学科的发展具有积极和深远的意义。　比，各院校对于园林专业研究生的培养仍处于不　断探索、改进阶段。　收稿日期：２０１３—０９—１７　基金项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目：“园林专业研究生产学研基地培养模式研　究”（项目编号：２０１３０５）；黑龙江省教育科学研究省重点课题（项目编号：ＧＢＢ１２１２００８）。　作者简介：王金刚（１９７４一），男，博士，教授，主要从事园林教育工作。　３４　河北农业大学学报（农林教育版）　２０１４　目前国内院校已在积极向一些发达国家学习　先进的方法与经验，针对园林专业本身的特点，调　整现阶段教学中不合理的部分，力争在短时期内　据调查，在国内已设有园林专业硕士点的百　所高校中，有十多所高校如北京林业大学、中南大　学、南京林业大学、福建农林大学等均与科研院所　突破传统模式，在探索中不断改革、完善研究生的　培养方案。　（二）现阶段我国园林专业研究生培养中存　或园林相关企业建立了长久性的良好合作关系。　通过基地合作模式培养出来的高素质人才拥有更　扎实的理论知识以及理论联系实际的的能力，更　在的问题　我国大部分院校园林专业起步较晚，办学历　程短，专业成立的初期基本培养模式大多以北京　林业大学教学体制为蓝本，但办学、师资力量薄　弱，不同类别院校教学体制有所偏重，课程设置鱼　龙混杂：农林类院校教学内容和课程设置偏向植　物造景、环境绿化、生态修复等方面；理工及综合　类院校的园林相关专业大多受到城市规划学和建　筑学的影响，教学重点和课程设置多以空间规划、　园林建筑设计为主；艺术类院校的教学体制方面　则偏向环境美化与景观设计。各院校对于研究生　的培养更是沿袭旧的模式，以至于学生专业口径　过窄，不能很好地满足社会对于高素质人才的需　求，毕业学生优势不明显，综合实践能力也比较　差，研究生科技创新能力、实践能力较弱。　（三）国内外实践基地培养模式的探索　研究生基地培养模式，在国内外的许多高校　园林专业中已经开展并有所成效。一些发达国家　在研究生综合素质培养方面已进行了大量研究与　实践，如美国、英国己建立了比较完善的研究生教　育质量评价体系，美国还将硕士研究生能否解决　实际问题作为评价研究生质量的重要标志，通过　严格筛选，毕业淘汰率高达５０％，而日本、德国则　更注重课程教学目的及研究生独立科研能力、实　践能力及创新能力的培养　Ｊ。在英国、美国、德　国、日本、荷兰等国家，具有园林专业硕士点的学　校早在上个世纪９０年代已经积极与艺术博物馆、　展览馆、植物园、园林植物研究中心、种质资源研　究所、生物分子技术试验站等这些学校所匮乏的　综合性学习实践场所合作，为学生提供不同方向、　不同层次的教育。这种合作式拓展式教育路线现　已经非常完善，既强调职业教育，也很注重基础研　究以及其他学科的相关研究。国外完善的实践教　育体系是国内园林专业研究生培养模式能够走可　续发展路线的方向与目标。　具有较强的实际操作能力与创新精神。经过培养　的这类研究生人才在知识储备与行动能力都处于　优势状态，因此获得了社会较高的认可。　二、园林专业硕士研究生实践能　力培养体系建设　（一）园林专业硕士研究生教学目标　研究生教育的任务是培养专业性的高水平创　新型人才，而作为园林高层次人才主体的硕士研　究生应当具有更加广扩的知识、更加全面的能力，　应当了解我国及国际园林理论与实践的前沿思想　与发展动态，掌握园林专业基本理论知识和基本　技能，具备综合运用国内外先进文化和艺术原理、　设计理论和植物材料进行规划设计和组织实施的　能力，熟悉园林工程的技术、管理、监理等　Ｊ，植　物与设计两大方面内容必须整合为一个整体融会　贯通，培养过程应多元化，具有开放性。实践基地　合作模式下，研究生人才培养要从以往单一的知　识创新，扩展到技术创新、开发应用、知识转化等　领域，针对企业实际、注重实践应用能力的综合　培养。　（二）校内基础建设的改进　１．调整课程结构，完善实践教学体系　大多　院校对于园林专业的硕士生培养为“１＋２”的模　式，研一期间学习大量的公共基础课和专业理论　课程，在保证教学内容的前提下，根据教学计划适　当缩短理论课课时，将其压缩在一个学期内完成，　同时增加与理论课配套的实验、实习、实训课程，　实验实习场所在一定的组织下供学生开放使用。　授课方式也要灵活多变，组织培养、植物造景等课　程要走出课堂，让学生多在实验、实习、实训场地　亲自动手实践，要利用好学校现有的资源，如东北　农业大学拥有的向阳乡实验实习基地，让实践技　能教育贯穿于整个课程体系。同时可以鼓励学生　成立科研小组，合作完成部分科研项目或参与到　第１期　园林专业硕士研究生实践能力培养研究　３５　专业课教师的科研活动中去。　２．加强师资队伍建设，试行“双导师”制度　双导师制度指由本校导师和来自园林生产单位具　有高级职称的技术人员作为合作导师共同组成的　导师组负责制，同时为了确保研究生培养的质量，　学校可制定校内外导师定期交流的机制　，以便及　时了解和掌握研究生学习、科研和论文进展的情　况，发现问题及时解决。其优点是能够弥补单一　导师所带来的知识结构欠缺，与企业的双导师制　培养模式能够让学生们提前参与企业的研发与实　践尽快将科研成果转化为生产力。通过这一制　度，开阔了学生的视野，充实了学业，很好的落实　了产学研相结合的国家教育培养方针。学校也在　这些项目中，提高了学术水平，促进了学科建设。　联合培养的研究生，以其广泛的知识面，活跃的思　维，丰富的实践经验受到了高校、研究所和企事业　单位的青睐　ｊ。与此同时，学校也要加强导师队　伍建设，加强与国内外同行院校、科研单位的学术　交流。不断提高师资队伍的整体水平和素质，确　保人才培养质量。　３．加大各院校各学科之间的学习交流　当今　各院校间教学的独立，资源和教学成果垄断，但是　也会造成学生由于不能及时掌握旁系学科相关信　息而产生设计单一化的情况。要根据时代发展和　社会需求及时加大学科问、院校间的交流互动，充　分利用各科交叉资源促进和加强在校生的教育和　培养，可将同校不同学院师生或者其它学校师生　组织起来合作比赛，既可以是本专业师生合作，也　可以是其它专业师生交叉混合合作，做到知识互　补，亲自动手合作，充分利用现有教学优势培养复　合型和实用型人才，加强各院校、各专业的竞争　力，推动各院校、各学院的建设和发展。　三、研究生实践基地建设模式的　探索　（一）校企合作定向培养　院校可以与一些达到资质要求的园林相关企　业，如苗木公司、园林公司、科研院所，试行“１＋　２”的园林专业研究生培养模式，即与企业签订协　议（任务书、合同书、委托书），研究生在第一年的　基础课程修完并合格后，按照成绩择优选拔，在接　下来的两年当中科研与实践均在企业内进行，科　研内容可在签订协议前拟定，可根据企业的要求　进行调整，毕业论文环节可在企业和学校的双重　指导下完成，学生采取边工作边学习的方式，企业　按月给学生发少量补贴或设立专项奖学金以兹鼓　励。优秀学生毕业后可遵循双向选择方式到企业　工作。如北京林业大学园林学院与北京东方园林　股份有限公司、上海市园林设计院、天津方正园林　建设监理中心、广东棕榈景观规划设计院、深圳北　林苑景观规划设计有限公司等３４家企事业单位　建立了长期校外实习和就业实践合作关系，为学　生提供了专业实习实践、理论联系实践、提前了解　行业现状的重要平台。从园林专业学生能力培养　的角度看，只有提供功能全、数量足的实践教学基　地，才能满足学生能力培养的需要　。　（二）校校合作、校研合作　学院与其他已设立园林专业硕士点高校、研　究所进行合作教学，充分利用每一所科研机构、学　校的资源条件与师资优势。定期进行实践教学和　学术研究交流，互派学生进行学习。从而达到知　识贯通，技术交叉后产生相乘的倍性效果。学校　可以与其他科研机构和院校联合申请课题，分层　次有序的不断深入研究，进行多学科、交叉学科和　前沿学科的综合性的理论及应用研究，为研究生　的科研活动提供辅助支持，科研院所良好的实践　平台为学生最大限度的提供更好的学习环境，更　多的物质帮助与资源，而所合作的院校、科研院所　也能加快研究进展，加快成果的获益速度，从合作　中受益。　（三）与学校其他学院合作　研究生是导师的科研助手，导师对科研的方　向有前瞻性、引导性和决策权，研究生则肩负着实　践辅助的任务。园林专业作为省级重点专业，也　是一门综合性极强的学科，园林专业的研究生除　了需要储备本专业的知识外，还需要了解生命学　院的生物技术、资源与环境学院的景观生态学、农　学院的作物栽培、病理，艺术学院的景观规划、空　间布局等知识层面，因此，各院校可以充分利用本　校的资源，以各学院为单位，进行院院联合培养，　这不仅可以使资源利用达到最大化，也是对大学　整体科研进展的一个更大的促进，为不同学科、不　同年级研究生的培养与交流提供了更广阔的平台　与合作机会。　３６　河北农业大学学报（农林教育版）　２０１４拒　（四）校内承包制和股份制的建立　等有利因素，与科研基地或企业联合对研究生培　养，提高了教师业务水平，学生和教师同时进步，　与之合作的科研院所也收获了优秀人才。　院校不仅可以和企业，科研院所进行合作研　究、生产，也可在校内与师生建立合作机制。学校　可以充分利用现有资源，以承包制或股份制的形　式为老师、学生个人或小组提供一定面积的温室　大棚、苗圃、林场等校内实践场所，组织师生亲自　动手生产、培育，为学生提供扦插、组培、鲜切花盆　五、结语　实践证明，以提高学生实践能力为主线，以实　践基地合作培养模式为基础，以市场开发为动力，　创建研究生基地合作培养模式是增强园林专业研　景选育、树苗生产、诱变新品种等多种可供应市场　需求的实践机会，在生产过程中配以专业的教师　进行指导管理，最后利用固定的合作渠道将产品　应用于市场的销售与收益。在项目规划、建设的　过程中，要吸引多方投资，各层共同参与，既锻炼　了学生的实践能力，又能让学校、师生有所收益，　学校的收益同时又可用于实践基地的建设，可谓　“双赢”　四、实施效果　１．东北农业大学园林专业已与黑龙江省科学　院大庆分院、吉林省农科院、哈尔滨市农科院等多　家科研院所建立了长期的合作关系，输送了大批　优秀研究生人才进行培训、实践，开阔了学生的视　野，部分学生研究生期间已能独立完成复杂科研　项目，学生的实践能力和独立科研能力显著提高，　能主动适应社会经济的发展，提高了学生的就　业率。　２．通过基地合作教育模式的研究，对“双导　师”制度的试行，完善了课程体系，学生科研的积　极性明显提高，又更好的了解了行业的最新技术　和研究进展，培养了学生的综合素质和全面发展　的能力，毕业生获得了企业较高的认可度。　３．高校科学研究在具有较大的前瞻性、探索　性的同时由于在产业链中并不直接与消费端对　接，科研的成果距离市场需求也有一定的距离，而　科研基地的参与，充分利用了其能够更好地把握　市场脉搏，针对于市场要求有一套完整的产品工　艺程序，能够较完整的使科研成果形成经济效益　究生实践能力的重要措施。校内实训基地的建设　和校外联合培养基地的建设，是学院发展趋势和　新课题。基地要与行业内企业及其它相关行业企　业组成合作伙伴，共享设备、设施、人才等资源优　势，充分利用学校已有的资源，将企业作为实践基　地的延伸，不断吸收企业的新技术和新工艺，合作　开发新技术和产品，最大限度的提高学生的综合　素质和学校的教学质量。　参考文献：　［１］　晏丽，廖博儒，吴吉林．园林专业校外实践教学基地　建设研究［Ｊ］．现代农业科学，２００９（１１）：２０７—２０８．　［２］　鲁敏，王胜永，李成．园林专业实践教学培养模式及　教学体系的研究——以山东建筑大学为例［Ｊ］．山　东建筑大学学报，２０１２（５）：５２９—５３３．　［３］　王云，张凯旋．农业类院校风景园林专业的困境与　思考［Ｊ］．上海交通大学学报：农业科学版，２００７　（３）：２７２—２７５．　［４］　胡海辉，陈雅君，张庆．硕士研究生综合素质培养的　现存问题与改进研究［Ｊ］．东北农业大学学报：社会　科学版，２００６（４）：５３—５５．　［５］　欧百钢，刘伟，王敏．关于风景园林高层次人才培养　规格的思考［Ｊ］．中国园林，２００９（１）－５—９．　［６］　杨国武，李建平，鲁晓军．关于博士研究生国内外双　导师制的探索和研究［Ｊ］．计算机教育，２００９（１２）：　１４６—１４８．　［７］　樊保国，李月梅，张永清，等．高校园林专业实践性　教学改革的探索与体会［Ｊ］．中国林业教育，２０１０　（６）：２６—２９．　（编辑：刘伟霄）