创新创业教育课程体系研究

创新创业教育课程体系研究

作者：熊鸣

来源：《教育教学论坛》2017年第49期

摘要：我国创新创业教育起步较晚，目前还没有统一的教学体系的指导性意见。由于各高校各专业的实际情况各不相同，能完成的有关于创新创业课程的教学任务各不相同。本文介绍了北京信息科技大学电气工程专业创新创业教育内容体系。主要包含了创新创业课程体系、实训体系以及如何建设创新相关的教师队伍等内容。 关键词：创新创业；实训体系；教师队伍建设

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）49-0033-02 一、引言

目前，创新创业教育已逐渐被上升到全面建设我国创新发展的重要战略层面，如何引导各高校构建高质量的创新创业教育已成为政府和高校实现科技创新、教育发展必须持续关注的热点话题。

创新创业教育体系中最为核心的就是课程体系，课程体系作为体现学校教育理念、展现教学成果的中心枢纽，其是否有效对创新创业教育的发展起着相当关键的作用。美国的创业教育自20世纪40年代兴起以来，已逐步形成稳定鲜明的创业教育课程教学体系，据统计，美国接近40%的学校已为在校本科生和研究生开设了丰富的创新创业教育课程。近年来，我国的创新创业教育课程在各大学的普及率越来越高，但透过繁华外表究其本质，创新创业教育的课程设置依旧存在若干问题。 二、构建创新创业课程体系

课程体系是教育实现培养目标的载体，是在教学过程中保障和提高教育质量的关键。大学创新创业教育已经成为大学教育的重要组成部分，并引领着整体教育教学改革。创新创业在大学教育中是一个较为全新的概念，各大高校的课程和做法都各不相同，大部分高校都在结合各自的特点来设置相应的课程。

创新创业课程主要由通识教育课程+创新创业课程+专业基础课+专业课组成。其中专业基础课与专业课都与专业相关，是原来教学计划的延续，只不过将一些课时进行了调整。原来通识教育课程流于形式居多，学生大部分是为了凑学分而随意选择课程。但是有创新创业计划的学生则不然，他们会有目的地去选择对自己创新创业有利的课程。

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从中国“互联网+”大学生创新创业大赛的申报文本可以看出，创新创业需要有相应的商业计划书，而商业计划书所涉及的内容中一部分是有关于产品的各种说明，另外很大一部分是有关于商业方面的说明，比如市场分析、竞争分析、营销战略及营销、财务分析、管理体系、风险预测与防范、撤出机制。这些都是有关商业的内容，虽然各高校都开展了跨专业的选修课。但是选修课中的内容无法做到系列化，并且没有针对创业中的商业计划做专门的讲述。这就要求专业在开展创新创业教育时，需要将相关的内容介绍给学生，让有志于创新创业的学生对这些内容有一个基本的了解。对于大部分创业人员来说，首先要有一个较为合理并且有亮点的商业计划书才有可能打动投资人，才有可能得到相应的投资。创业大赛所设置的环节很大程度上模拟了创业融资过程中所遇到的一些环节。所以，可以围绕商业计划书的撰写来设置有关于创新创业的理论课程。如图1所示。

现在的教学计划通识教育中都有经济管理类的课程可以供学生选修，这些课程的作用需要专任教师、辅导员或者班主任来进行引导。引导有创业意愿的学生选择这些相关的经济管理类的课程。

创新创业课程是一门新开的课程，这课程并不涉及到新的理论和技术。该课程主要给学生介绍一些新技术，起到开阔眼界的作用。现在都生活在互联网时代，只要在课堂上稍加引导学生，学生就会对自己感兴趣的事物，进行更深入的了解。这门新开课程还需要请一些成功创业的校友或者知名人士来进行讲座，通过讲座的形式告诉学生创新创业是一个什么样的过程以及所需具备的条件。

三、建设循序渐进的实训体系

作为工科类院校，大部分学生毕业后都从事相关行业。所以从课程设置来看，要满足大部分学生的毕业工作和创业需求需要设置一些实训环节。实训环节不同于普通的课内实验。课内实验有指定的实验内容，而实训环节有的是没有指定的实验内容。需要由学生自己去设计内容或者去实现一个自己的想法。这些实训环节就要进行合理的设计保证不同的学生都能得到训练。

为了保证学生在四年中都得到了实训的动手机会。从大一开始到大四每个学年都设置了不同的实训环节。根据教师以及专业特点做了一个逐步提高的实训计划。

大一的新生还在适应大学新生活的过程中，所以安排的实训环节较为简单。主要是为了引起学生的学习兴趣，让他们能在玩中得到乐趣找到专业的乐趣。

针对电气工程专业，大一、大二期间较少接触专业课。所以给学生安排的都是一些简单较好操作的实训环节，比如大一有电子积木做竞速小车的必修实训环节，也可以参加以高年级学生为主的大学生创新计划或者开放实验。以高年级为主的实训环节。低年级的学生主要完成一些辅助性任务，也可以为今后大学生创新计划和开放实验培养骨干人才。

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为了保证实训的延续性和提升性。在设计实训计划时，从低年级到高年级难度上都有不同的提高。为了引导学生积极参加实训，给参加实训的学生记录成绩，并给以一定的学分。考虑到学生的平均水平，并不要求所有的学生参加所有的实训。鼓励学有余力的学生去完成具有创新性质的大学生创新计划和开放实验。

电气工程专业的学生在大三和大四还有一些跟专业课程相关的课程设计，这些课程设计是要求所有学生都必须参加的必修环节。课程设计需要学生将之前所学习的专业知识都用上，比如新能源小系统课程设计，主要是为了学生建立系统的概念。能够综合利用所学的自动控制原理和电力电子知识，建立起反馈调节系统的概念。并利用单片机去作为调节系统的执行机构，去完成系统的各项调节功能。本校电气工程专业实训体系如图2所示。 四、加强师资队伍建设

创新创业教育对于大部分高校都是新的课程，现任的大部分教师都没有创新创业的经历。这就需要课程组加强与外界的联系，找到一些合适的人来做关于创新创业的讲座。比较理想的是找到创业成功的校友来做讲座，这样增强了学生创业的信心。这部分校友作为创新创业课程组成员定期分享有关创业的心得、困难以及想法。不但有助于教师及时修改教学计划，也可以让教师了解相关行业的发展为今后理论课的教学计划修改打下基础。

在许多高校申请工程认证的背景下，教学计划需要做到有针对性的修改。需要多听取毕业生以及各使用单位人的意见。有了这些校外的创新创业课程组成员也方便了交流，可以做到深入的交流。避免了闭门修改教学计划的问题，将教学计划朝着培养合格工程师的方向修改。 五、总结

由于创新创业对于高校教育来说是一个较新的概念，课程体系的建设也只是根据以往的经验来构建。现在创新创业的形式变化较快，根据经验所构建的创新创业课程体系是否能适应形式的发展还需要在实践中检验。 参考文献：

[1]薛成龙，卢彩晨，李端淼.“十二五”期间高校创新创业教育的回顾与思考——基于《高等教育第三方评估报告》的分析[J].中国高教研究，2016，（2）：20-28.