高校大学生创业课程体系的探索与研究

【探索与实践】　高校大学生创业课程体系的探索与研究　雷树俊　（淮阴工学院，江苏淮安２２３００３）　摘要：近几年，大学生创业受到越来越多的人群的关注，“大学生创业”成为社会各界谈论的热点。各大高校在“十七大”　提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家，促进以创业带动就业”的影响下，开设了与创业相关的课程，但中国大学生创　业成功的几率低下令人担忧。与美国大学生相比，我国大多数大学生毕业后选择创业或继续创业的人数几率仅为１０％，而　美国为２０％。以失败而告终的创业大学生人数的增加，让人们对高校创业教育持怀疑态度。本文通过对高校创业教育普遍　存在的问题进行对比，并进一步探索与分析，对高校创业教育提出适当的建议。　关键词：大学生创业课程；教育；问题；对策　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３０—０２３７—０３　所谓创业教育，即是联合课堂理论知识的学习，将实　子。高校学生创业不仅仅局限于本专业，专业之外的创业　践活动注入教学，通过开设创业学课程，给学生传授从事　也受到很大的欢迎，技术含量的要求也可高可低，企业形　创业实践活动所必须具备的知识、技能、能力等。２０１０年５　式也可大可小等。　月，教育部“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学　目前，创业课程体系在国外大学发展较为成熟，在大　生自主创业工作的意见”出台，要求各大高校在专业教育、　学生技能、创业、创新精神的培养方面，我国的教育体系仍　文化素质教育方面增加创新、创业类型的课程，将其作为　然是一块空缺。在我国的教育模式中，往往忽视对于学生　教学计划的一部分，并加到入学分体系。课程的开展形式　批判、逆向思维能力的培养，过度强调学生对理论知识的　可以通过举办讲座、创新创业大赛、模拟实践等，提高大学　反复记忆及不断模仿。为顺应时代的发展，高校教育应调　生创业能力，增加大学生创业实践体验知识。　整教学定位，将理论知识运用于实践中，将两者结合。本文　在高等教育蓬勃发展的今天，高校教育成为综合性人　通过对国内外高校创业教育的对比分析，从高校教育本质　才培养的重要途径。创业教育作为一种新型的教育理念被　出发，对我国教育创业体系中存在的问题进行剖析并提出　引入大学课堂。随着社会经济发展，人才培养计划也在随　较为完善的建议和思路。　之发展变革。国际化经济发展也对高校教育提出了新要　一、创业教育体系对比分析　求，开展创业教育课程成为发展大趋势。各个国家对于创　（一）国外创业教育　业教育的重视程度，直接影响到其经济的发展，甚至成为　我国算是创业教育课程体系开设较晚的国家。美国是　新的经济增长点，并成为这个国家经济战略发展的制约因　众多国家中创业教育做得较为典型的国家之一，哈佛大学　不可牵强暗记。只要多读数遍，自然上口，永久不忘。”古诗　作又是什么样的？它们的心情怎样？想象激活了学生的思　诵读采用范读、领读、独自朗读、学生与学生合作读、师生　维，催化了情感，与诗人心灵碰撞，欢快愉悦洋溢在脸上，　表演读等多种形式，让学生在读中品诗歌的音韵美、节奏　美美的情趣荡漾在心头。　‘　美、语言美及意境美，受到情感的熏陶。如《望庐山瀑布》一　四、拓展延伸。诗兴盎然　诗中“飞流直下三千尺”，朗读时采用叠读的形式（即：老师　课堂教学是有限的，而古诗学习是无限的。依据课内　领读“飞流一直下一三千尺”，学生跟读“三千尺”），瀑布飞　教材内容，适当而有效地拓展诗文，为古诗学习带来广阔　泻直下的磅礴气势在师生一唱一和中灵动了，学生陶醉其　的空间，将学生的视野引到姹紫嫣红的古诗百花园中，古　中情绪激昂。“疑是银河落九天”这一句，在一次比一次慢　诗的芬芳将无声地涵养学生的身心，催化智慧，培育人格，　的朗读中学生仿佛飞到了九天，置身于银河中，飘飘欲仙，　塑造灵魂。如教学了《春晓》，拓展关于春天的古诗：《村居》、　如痴如醉。　《咏柳》、《绝旬》、《春日》，春天的勃勃生机牵引着学生走进　诗歌，诗歌，配乐可歌。采用古诗新唱的方法，在欢快　大自然，拥抱大自然，赞美大自然，触景吟诗，诗兴盎然。再　的旋律中学生唱之舞之，其乐融融，古诗真正活了起来。经　如教学了《静夜思》，让学生搜集李白其余的诗，“飞流直下　典的种子根植在了学生的心田，增强了文化积淀，丰厚了　三千尺，疑是银河落九天。”“燕山雪花大如席”，“黄河之水　文化底蕴，提升了审美情趣与能力，形成了良好的个性和　天上来”，“危楼高百尺，手可摘星辰”……诗仙的作品让学　健全的人格。　生的思维驰骋在异彩纷呈的神话里，比赛吟诵，怡然自得。　三、悟境生情。趣味无穷　平时教学激活学生的积累，让他们在“温故而知新”中　古代诗歌是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些　体验古诗用时趣无穷。如教学《美丽的小路》，激发学生依　脍炙人口的佳句名诗意境深远，无不蕴含着诗人心灵深处　据古诗《悯农》谈感受，学生诗兴大发，随口吟出：“除尘日　的情感。生动的景物描写融合着抒情言志，构成了诗的意　当午，汗滴花下土。谁知美丽路，人人须爱护。”在简单的应　境。因此，在古诗教学中启发学生放飞想象的翅膀，才能更　用中既巩固了知识，更使知识得到了迁移，能力得到了锻　好地理解诗情蕴意。如教学《绝句》一诗，诗句“两个黄鹂鸣　炼，形成古诗阅读的良性循环。　翠柳，一行白鹭上青天”中明丽的色彩让人赏心悦目，活泼　古诗学习也快乐。激发学习兴趣，让学生与古诗美丽　灵动的画面更令人心驰神往。启发学生大胆想象：可爱的　相遇，思维动起来，想象飞起来，语言活起来，古诗学习将　黄鹂在翠绿的柳枝上说着什么，唱些什么？白鹭飞翔的动　成为学生的快乐之旅。　－２３７－　【探索与实践】　于１９４７年开设了创业教育课程，１９４９年斯坦福大学开设相　关的创业就业课程，百森商学院在１９６７年也开设了创业课　程。２ｏＩ！ｔ界末期，创业教育在我国开始迅速发展，１９８９年１２　月，“创业教育”一词在联合国教科文组织开办的“面向２１　世纪教育国际研讨会”上被正式提出。“创业教育首先必须　培养创业意识和企业家精神”以及“高等教育必须将创业　技能和创业精神作为高等教育的基本目标”在１９９８年召开　的“世界高等教育大会”中明确提出，此次大会于巴黎由联　合国教科文组织组织总部召开。据一项权威数据显示，创　业课程体系在美国的教学建设中成为重要的组成部分，　２００１年一年中，参加美国大学排名的１５００多所学院和大学　开设了创业课程体系。　￣Ｕ２０１０年为止，从小学到高校，校企合作到政府扶持，　美国完成了一整套创业课程体系的建设。意识的提高对于　教育的提高可以事半功倍，在教育过程中，美国通过激发　矛盾的两方面在一定条件下可以相互转化，正因为如　此，压力有时是事物发展的动力，随着就业压力逐年增大，　中国的创业教育因此开始迅速发展。部分高校增设创业教　育课程，一定程度上解决了就业压力，但这样的应急式教　育就会显得急功近利，创业教育停留在较浅的知识层面，　技能也相对较弱。在众多的大学生创业队伍中，他们以解　决生存问题为创业动机，这种低层次创业教育存在一定的　功利色彩。　（二）创业教育课程体系欠缺　在有关教育部门的要求下，近几年，我国大部分地区　高校对各专业增设了创业相关的必修课程。而在授课的内　容上，７０％停留在创业理论知识的基础讲解上，在课时的安　排上因各校情况不同而异。创业基础课程的增设是有必要　的，但浅显的理论知识不足以引导大学生在创业上的深入　思考；部分高校虽然通过讲座的方式，但创业教育教师体　系良莠不齐，很难从本质上提高学生创业的能力。从另一　个方面而言，大多数高校面向全校开课，采取大班上课的　形式，而大班上课人数一般在１５０—２１０人，这样的上课方式　无疑减少了与学生的互动，从而限制了对大学生创业意识　的激发；其次，授课老师的方式、资历同样也是制约大学生　创业教育发展的因素之一。　（三）社会创业体系不完善　教育的发展得到一个完善的社会体系支撑相当重要，　创业教育尤其如此，大学生实践过程得不到很好的实施，　基地不够充足，创业教育难以成长。在欧美等发达国家，创　业教育的发展得到了社会的鼎力相助，创业教育并非全是　大学的事，社会担起了很大的责任；而在我国，高校开放应　该注重大学生与社会之间的相互发展，而不应该只是校企　合作、科研产业化等。企业、政府相关部门应提供给大学生　创业实践的平台，甚至资金支持，保持与高校建立长期支　撑的关系。比如辽宁、黑龙江、浙江等地，大部分企业建立　起大学生实训基地，但由于一些管理措施的不完善，存在　很多问题，除了部分发展得较好的城市的大学外，投资商　们多是望而却步。　三、如何完善我国创业教育体系　学生的创业热情，培养学生冒险意识、创新精神以及团队　精神，在教学过程中为有效的解决学生就业问题，美国创　业教育注重学生对于市场商机等方面的培养和引导，让学　生学会寻找合作伙伴、发现新的商机、筹措创业基金等，从　而提高毕业后的竞争能力。　（二）国内创业教育　在我国，创业教育课程的开设较晚，并未得到一定的　普及。１９９８年，创业体系课程在清华大学ＭＢＡ首先试教，而　后在本科生教学里面也增加了创业课程，并举办学生创业　计划竞赛，这在国内属于首创。比赛激发了学生对于创业　知识的渴求，为此，有力地推动了创业教育中国式的发展。　２００２年，创业教育发展开始全面展开，由教育部组织　召开的“全国高校创业教育研讨会”在北京航天航空大学　举行，并于同年确定首批创业教育试点，分别由清华大学、　中国人民大学、南京经济学院、上海交通大学、武汉大学、　黑龙江大学、西安交通大学等８所高校；随后一年，厦门大　学也增设了创业课程体系，也在ＭＢＡ班开讲，随后并在全　校推广；９月，南京大学开设了创业与企业成长类型的课　程，还专门成立相关的创业就业管理研究中心，专门为博　士生、ＭＢＡ、硕士研究生与本科生服务，对于ＭＢＡ与博士生　的培养，还增加了创业与管理研究方面的课程；２００９年，温　州大学成立了专门的学院—创业人才培养学院等。　二、我国创业教育出现的问题　（一）实施创业教育急功近利　创业教育主要培养和提高大学生的生存能力，提升自　主创业意识，掌握创业必须具备的知识，增强创业必需的　各种能力，培养学生良好的心理品质。创业教育，目的在于　传授学生创业方法，以期更多的学生加入创业队伍，从而　减少毕业失业率。　严峻的就业形势下，学校除了给学生提供所必须的职　业性技巧外，并没加强有关创业能力的深层研究和培养，　在创业教育的认识里为功利性教育，此类教育注重创业理　大学的课程体系是一种人才培养综合教育模式，将培　养目标、课程设计、教学方法、管理模式等综合在一起，从　某些层面来说，它决定了学生对于能力、知识结构的构建。　从创业课程体系层面来看，创业教育应是集创业实训、课　程与相关制度于一体的培养系统，这其中的每一环节都应　是创业教育的重中之重。　如何完善我国创业教育体系，笔者在上文的探索分析　中发现，成功经验的借鉴是首先应该做到的，尤其是国外　成功的案例，例如在教材建设方面的创新，根据我国高校　教育存在的情况，在编写教材时，注意其适用性与其质量。　其次是教师定期到企业锻炼与学习，聘请社会各界创业成　功人士、企业家等有相当丰富经验的专家学者作为教师。　最后，授人与鱼不如授人与渔，高校创业教育应求真务实，　在创业教育上，树立科学的教育观念及目标；完善高校创　业教育的课程体系以及社会支撑的体系，高校教育尤其创　业教育是比较系统的工程，构建合理完善的创业教育体系　应围绕教学的本质开展，从本文提到的目前我国创业教育　存在的相关问题找到适宜的策略。　参考文献：　【１】张竹筠．美国大学的创业教育对中国的启示（科研管理）卟　论知识的传授，而对于创业者素质的培养有欠缺。对于非　功利性创业教育，是将创业者素质的培养放在第一位，注　重学生对于创业所应有的能力、意识和精神。相较于非功　利性教育，功利性创业教育容易造成创业者尤其是大学生　创业者的人数不多，创业失败较多、，不能很好地体现高效　教育对社会的服务，持续性不长；而非功利创业教育对于　创业的毕业生数量的增加，亦或是直接就业者都有很强的　社会适应能力。　－２３８－　【探索与实践】　《机械工程材料》双语教学的探索与实践　朱红梅，李岚，李必文　（南华大学机械工程学院，湖南衡阳４２１００１）　摘要：本文针对目前国内高校《机械工程材料》课程双语教学中存在的问题，结合该课程自身的特点，在教材的选择、课　件的设计、教学方法与手段及考核方式等方面进行了探索与实践，提出了对该课程有效进行双语教学的一些建议，以期培　养出既懂专业又懂外语的复合型人才。　关键词：机械工程材料；双语教学；复合型人才　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３０—０２３９—０２　随着全球经济一体化进程的不断加快，国际间人才、　成本较高，学习难度较大，导致学生学习的积极性不高。此　技术和信息等方面的交流愈加密切，培养具有扎实专业知　外，随着科学技术的飞速发展，一大批新材料、新工艺、新　识基础和灵活运用外语能力的复合型人才是高等教育国　设备、新技术不断涌现，现行教材的知识内容体系更新较　际化的重要内容和目标。近年来，国内很多高等院校大力　慢且创新性不够。　推行使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，通过双　３．双语教学手段单一。大部分教师仍沿袭“填鸭式”的　语教学模式培养高素质的复合型国际化专业人才。为了培　传统教学模式，课堂上老师占主导地位，学生被动接受老　养适应当今社会和经济发展的工程技术专业人才、提高其　师传授的英语和专业知识，缺乏灵活多变的教学手段。当　核心竞争力，我院对《机械工程材料》课程开展了双语教　涉及到一些比较深奥的理论知识时，老师用外文讲解的时　学。　间较长，而学生往往很难接受，久而久之，对双语教学的方　一、目前该课程双语教学存在的问题　式失去兴趣与信心。　《机械工程材料》是工科院校机械类及近机类专业必　４．双语教学师资力量较弱。大部分高校双语教学的老　修的一门重要的专业基础课。该课程主要包括两部分内　师是一些英语基础相对较好的年轻老师，教学手段、能力、　容，一是机械工程材料的基础理论，如材料的性能、结构与　经验等方面欠佳。同时，由于缺乏专业的语言方面的教学　组织、相图与相变等；二是机械工程材料的实际应用，介绍　训练，虽然具备阅读且理解英语教材的能力，能够制作英　常用工程材料的成分、组织、性能及工艺之间的关系，为工　文课件，但是英文表达传授知识的能力不强，影响课程的　程材料的选材和加工工艺提供理论基础。因该课程的教学　双语教学质量。　内容主要涉及一些基本概念、基本原理和工程应用，理论　二、我院该课程双语教学的探索与实践　程度并不深，故国内很多工科院校对此课程开展了双语教　１．教材的选择。选择合适的教材直接关系到教学质量　学。然而，从笔者调研结果来看，目前仍存在诸多问题亟待　的好坏。我院在综合考虑学生的整体英语水平和教学现状　解决。　的基础上，选用的是大连理工大学出版社出版的《ＭＥ—　１．双语教学目的不明确。有些教师把该双语教学课程　ＣＨＡＮＩＣＡＬ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　ＭＡＴＥＲＩＡＬＳ机械工程材料》　当作专业英语来教授，将大部分时间花费在专业术语和语　（双语版）教材。该教材图文并茂、内容丰富、浅显易懂，且　句的理解上，忽视了对专业知识尤其是初学者较难理解内　每一章节后面有相应的“Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓ”和“重点　容的讲解。此外，部分教师对第一部分基本概念和理论内　内容概述”。教材后面还附录有材料基本参数表和关键术　容讲解太多，忽略了第二部分工程选材和应用举例，同时　语中文解释，最重要的是该双语版教材还有配套的中文版　未及时跟踪国内外出现的新材料及技术并将其引入到课　教材。从两年的双语教学效果来看，大部分学生反映此教　程双语教学内容，与培养具有国际化视野的高素质专业人　材难度适中，在学习专业知识和专业英语、运用英语阅读　才目标不一致。　和理解专业知识等方面收益颇丰。　２．缺乏合适的双语教材。目前，有部分高校直接采用国　２．课件的设计。《机械工程材料》这门课程第一部分内　外原版教材。一方面，由于国内外教材在知识体系、深度及　容概念多、知识涵盖面广，第二部分内容为贴近实际应用　难度等方面有所不同，在某些章节上如工程材料的分类、　的工程材料，给多媒体课件的设计增添了一些难度。我们　牌号、标准存在较大的差异；另一方面，国外原版教材普遍　课件的设计遵循简洁明了、生动易懂的宗旨，重要概念和　２００５，２６（１０）．　［７】刘影，赵志军．论构建与实施高校创业教育体系　中国高教研　【２】杨金焱，费世淼．新时期大学生创业能力的构成与培养》（教育　究，２００６，（１）．　探索），２０１０，（１２）．　【８】徐华平．试论我国高校的创业教育Ｕ】．中国高教研究，２００４，（２）．　【３］李家华ｌ我国创业教育发展状况Ｕ］．中国大学生就业，２００８，（２）：　【９］丁蕙，陈风华，肖云龙．美国百森商学院创业教育的特点Ⅱ］．教育　［４】郭丽君，刘强，卢向阳冲外大学生创业教育政策的比较分析卟　评论，２００４，（１）．　高教探索，２００８，（１）．　［１Ｏ］木志荣．我国大学生创业教育模式探讨Ｕ１．高等教育研究，　［５】王一丁．精神唤起：大学生创业教育的核心问题　黑龙江高教　２００６，２７（１１）．　研究，２０１１，（１）．　作者简介：雷树俊，女，１９６４．８，江苏淮安，大学本科，助　［６】董志，夏学仓，刘育兵．以素质教育为核心构建大学生创业教育　理研究员，淮阴工学院招生就业处副处长，研究方向：大学　的内在机制　河北农业大学学报：农林教，２０１０，１２（４）．　生就业、创业。　－２３９－