通过复习前节的内容导入新课。
这节课我们来学习《穷人》这课的最末一部份内容。同学们回顾
一下前面学的内容。
《穷人》第二课时教学设计1
师板书
教学目标：
等待丈夫：暖和、舒适
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教育同学
抱回孤儿：探望西蒙、
学习渔夫和桑娜勤劳、良善、乐于助人的美妙心灵。
坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、留意环节描写，叙编《穷人》的故事。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。
深层研读让同学通过仔细研读体会合作探究的学习方式。
教学难点：续编《穷人》的故事。
〔1〕指名同学分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自
教学预备：投影仪，自制投影片。
己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家争论
课堂教学活动流程
〔2〕自由组合分角色朗读让同学归纳这部分内容，师板书〔1〕
阶段目标设计意图老师活动同学活动评价
三名同学分角色朗读
一、复习导入新课，激发同学学习爱好。
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《穷人》第二课时教学设计
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〔2〕同学自由组合角色朗读
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给同学自由学习的空间，调动同学的积极性和主动性。
引导同学提出问题解决问题，同学共同讨论，争论，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。
〔1〕渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
〔2〕当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ 〔3〕两个缄默是什么意思。
〔4〕渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
〔5〕渔夫是怎么决断的？
四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育同学概括技能。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名同学总结全文写了什么？ 续编《穷人》的故事留意两点。
〔1〕要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
〔2〕无论最末进展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、良善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关怀他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了
依据要续编《穷人》的故事 附板书设计： 暖和舒适
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穷等待丈夫 人抱回孤儿
《穷人》第二课时教学设计2 一〕教学目标：
1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教育同学学习渔夫和桑娜勤劳、良善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意环节描写，叙编《穷人》的故事。
二〕教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。
三〕教学难点：续编《穷人》的故事。 四〕教学预备：投影仪，自制投影片。
五〕课堂教学活动流程：阶段目标设计意图老师活动同学活动评价。 一、复习导入新课，激发同学学习爱好。
通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习《穷人》这课的最末一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 等待丈夫：暖和、舒适。
抱回孤儿：探望西蒙。坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 三、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让同学通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 〔1〕指名同学分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家争论
〔2〕自由组合分角色朗读让同学归纳这部分内容，师板书： 1〕三名同学分角色朗读 2〕同学自由组合角色朗读
四、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给同学自由学习的空间，调动同学的积极性和主动性。
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引导同学提出问题解决问题，同学共同讨论，争论，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。
〔1〕渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
〔2〕当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ 〔3〕两个缄默是什么意思。
〔4〕渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
〔5〕渔夫是怎么决断的？
五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育同学概括技能。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名同学总结全文写了什么？ 续编《穷人》的故事留意两点：
〔1〕要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
〔2〕无论最末进展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、良善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关怀他人的美妙的心灵。 本文讲的是： 反映了： 表现了：
依据要续编《穷人》的故事： 附板书设计：
《穷人》第二课时教学设计3 教学目标：
一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人
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的良善品质。
三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学重点：
一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的良善品质。
二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的良善品质。 教学难点：
通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。 教学过程：
一、故事导入：〔说明要考考大家的记忆力〕
在一个季度干旱的季节，森林里全部的动物都为缺水而困扰着。小熊猫为了给大病缠身的叔叔找水喝，已经走了三天三夜。第四天早晨，
当大睁开眼时，他发觉一只乌龟正用恳求的眼神望着它，说：“熊猫弟弟，求求你急救我的儿子吧！它的病需要你头上的几根毛发做药引子才能治好。”小熊猫想起了母亲对他说过的话：“在别人需要时予以帮助，这是良善。”于是它坚决果断地拔下了自己头上的几根毛发交给乌龟。这时候，乌龟不见了，它的面前涌现了一个大碗，万里装满了清亮的泉水。小熊猫兴奋的捧起水，这时它才感觉原来自己也渴得快不行了，它多想舒舒服服喝下这碗水，可它又想起了母亲对他说过的另一句话：“在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人，更是良善。”于是它打消了喝水的念头，当心的端着水王叔叔家走去，刚跨进门口，突然，这碗水不见了，它的面前涌现了一口井，经受喷出甘甜的清泉……
提问：谁记得小熊猫的妈妈对它说过的话？ 出示：在别人需要时予以帮助——良善。
在自己也迫切需要帮助时，主动帮助别人——良善。
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同学齐读
〔设计理念：故事导入，既减削公开课中孩子们的焦灼，又能很快拉近师生的距离，更重要的是为课文的学习穿针引线。〕
二、快速阅读读课文，找最能表达良善的句段，由重点句段切入课文。
1、找出最能表达穷人良善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”
2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？ 提示学法：联系上下文。
〔设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习。〕
三、精读课文，感受穷人的贫困与良善。
〔一〕学习第三到七小节，感受西蒙的贫困、良善以及桑拿的良善。
1、默读第三到七小节，思索：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？ 2、说说通过默读，你感受到了什么？
出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。” 〔1〕同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？
〔2〕围绕“寡妇的日子真困难啊！”，多形式朗读因果句，体会西蒙的困难。
让同学联系上下文，逐一找出表达“困难”的语句，加因果关联词反复朗读：生1：由于“没有一个人照看她啊！” 齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
生2：由于“孩子虽然不算多—只有两个，可是全靠她一个人张罗”
齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！” 生3：“如今又加上病。”
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齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
生4：由于“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 齐：所以说“寡妇的日子真困难啊！”
〔3〕围绕“母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”谈感受，体会西蒙关爱孩子的情感。 3、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”加深体会。
4、回到概括性问题：桑娜为什么觉得“非这样做不可”？体会桑娜的良善。
说话练习：假如不抱回西蒙的两个孩子。
导问：此时西蒙丢下的两个孤儿，最需要什么？〔帮助〕假如你就在当场，你会怎么做？桑娜又是怎么做的，齐读“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。”由此看出，桑拿是怎样的一个人？〔良善〕 5、再次出示故事中的句子：在别人需要时予以帮助——良善。
同学齐读这句话。
〔二〕学习第一二小节，感受桑拿的穷与良善。
1、轻声朗读第一二小节，思索：为什么桑拿的心跳得很厉害？ 2、突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导同学深入体会桑娜一家的困难穷苦。 3、启发思索：桑拿的心跳得厉害，除了由于家庭的困难，还有别的缘由吗？引导同学体会此时的“心惊肉跳”，为丈夫担忧的心情。 4、引导用“由于……更由于……所以她的心跳得很厉害。”进行说话练习。
5、导问：此时的桑拿需要别人的帮助吗？不但需要，而且……？在自己迫切需要帮助时，仍主动帮助别人，可见桑拿是个怎样的人？〔良善〕 导读：
师：当她想到，自己的五个孩子今后将会更苦，碗里的黑面包将
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会更小时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师：当她想到，自己的丈夫今后将会更加困难，起得更早，回得更晚时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。 师：当她想到，万一今晚丈夫再也回不来时…… 生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。
师：当她想到，假如丈夫今晚再也回不来，她的命运将会像西蒙一样时……
生齐：她的心跳得很厉害……非这样做不可。
6、让同学观测两个“良善”的大小，说说为什么第二个更大些？从而体会此时更深层次的良善。
7、出示句子：在自己迫切需要帮助时，主动帮助别人——良善。 〔设计理念：这两个环节的学习，都根据“良善——更加良善”的
层递式设计，逐层推动，培育同学深入领悟文章主题思想的阅读习惯。同时，通过师生协作朗读，重复重点语句，更有利于渲染气氛，感染同学，加深体会。〕
〔三〕学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。
1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”
2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑担心，莫非她做错了吗？” “莫非桑娜该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？” “既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话表达出桑娜的什么品质？〔宁可自己受苦，也要帮助别人〕
3、同学补充句子：“宁可自己受苦，也要帮助别人——良善”让
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同学边读边体会，这种良善与前两个相比有什么不一样，从而体会其更加高尚。
4、学法指导，朗读指导，加深体会。
提示：桑拿这种逐层加深的良善我们是通过什么感受到的？〔心理活动描写〕请找找文中还有那些心理活动描写，并想想这样写有什么好？ 分角色朗读：每一个省略号换一个角色，最末一句“嗯，揍我一顿也好！”全班齐读，通过朗读表现出此时桑娜的宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙品质。 〔四〕重温良善。 1、齐读三句良善短语。
2、再读板书的三个“良善”，要求不断提升，越来越强。 3、回来课题：这样的穷人穷吗，为什么？
〔五〕写话练习：同学们，面对如此忐忑担心的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。〔音
乐〕
〔设计理念：前三个环节的设计，表达了把短文读细读透的过程，是文章主题不断升华的过程，三个良善的逐层递进，使课堂教学的主线更加突出，为同学深入理解文章内容，体会情感，并细致感受、品尝作家语言制造各种有利条件。同时渗透学法指导以及说话训练，实现工具性与人文性的和谐统一。第四个环节，主要是回来主题，深化主题。第五个环节，通过语言训练，培育同学对良善的怜悯、呵护。〕 四、 总结：同学们，这样良善的桑拿，究竟她的命运会怎样呢，我们下节课再学习。 板书设计： 9 穷人 良善 良善 良善
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教学反思：
这节课是26日上午我借海口景山海甸分校六〔7〕班上的。这堂课下来，我感觉设计上比第一回考虑得更细腻些，增加了故事导入和学法的`指导。同学与老师情感比较同步，课堂的推动也不太困难，自我感觉基本达到预期效果。
课后，黄慧娟老师还是投来甜美的笑，少不了一阵夸赞。之后，黄老师再次给我提建议：你是不是考虑我原来的那个设计，前面省下些时间，继续将良善体会到渔夫身上，只需要抓一句话：“噢，我们，我们总能熬过去的！”然后增加这训练：桑拿宁可……也……，渔夫宁可……也……；最末再反复读三遍题目……
我觉得黄老师提得很对，唯一担忧的就是时间。不过，为了这完整性，我情愿尝试。 回去后我总结：
优点：1、有了开头的故事穿针引线，这堂课感觉推动起来简单多
了，同学也简单进入状态。2、增加了写法指导，使得工具性与人文性得到统一。
不足：1、同学表现机会相对偏少，而老师占用时间相对偏多。2、结束前的确应当回到课题，再次深化主题，并熏陶情感。 《穷人》第二课时教学设计4 教学目标：
1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导同学合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导同学合抱负象。 教学预备：幻灯片
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教学过程： 一、解题知穷人。
今日我们继续学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？
板书：桑娜渔夫西蒙 二、学习1—7自然段。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。 出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！
2、同学练习填写。 3、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个
孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、同学读自己画的句子。 3、老师出示幻灯，逐句学习。
〔1〕幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？
〔2〕出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
〔3〕同学围绕省略号进行合抱负象，体会桑娜良善的好品质。 〔4〕练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。
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1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？〔找出描写渔夫品质的句子学习。〕
2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 3、体会这句话的意思。 渔夫、桑娜可能。 孩子们可能。 五、再造想象。
那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。 板书设计： 穷
桑娜 渔夫 西蒙 人 抱 熬 担忧 可怕 坚决 良善
宁可自己受苦，也要帮助别人
〔本课参与北京市青年老师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀老师课堂实录》录像带中并出版发行。〕 《穷人》第二课时教学设计5 【教学目标】
１、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 ３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点
１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和良善本性是本文重点：
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⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……
⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ ２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法
１、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发同学弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 ２、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新
上节课，我们学习《穷人》，认识了〔板书〕：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟
１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 ２、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析：
⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”
⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
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快去！别等他们醒来。”
３、引导体会省略号的作用。
４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法
引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组争论后回答〔同学说、老师随时引导〕：
一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。“有想法”又分为两个层次： １、想法繁复，又这样想又那样想。 ２、最末拿定主意。
三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。
练习设计：第一次偷……第一次想…… 四、总结，拓展积累
１、总结。
２、积累好词，好句。
３、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。
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