一：教学目标
知识与技能
1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故土对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握感情的根底上，能读出诗歌的节奏、韵味。。
过程与方法
1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比拟鉴赏。
二、教学时间：一课时
三、教学过程
一、导入
《论语》曰：“不学诗，无以言。〞古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚〞。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚强，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。
〔二〕检查预习
在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。
我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答
请听题：1，诗经是我国第—部什么主义的诗歌总集？----------现实主义
2，诗经共有多少首诗？--------305首
3，诗经共分为哪几个局部？-------风、雅、颂
4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-------赋、比、兴
5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-------西周初年到春秋中叶
6，“风包含了多少个地方的民歌？又叫什么？〞------15个，“十五国风〞
〔三〕初读课文
老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采纳“二二〞式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。
〔学生朗读课文〕
大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。〔放音频〕
老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任现在应该对这首诗肯定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。
就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。
评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是表达难归的原因。
这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方法，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急迫难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，说明戍边生活的困难，且“薇亦作止〞、“薇亦柔止〞、“薇亦刚止〞，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止〞、“岁亦阳止〞一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归〞却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈〞到“忧心孔疚〞。那么，为什么戍役难归？后四
句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即“玁狁之故〞。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交错着，它们虽然相互矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。
朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。
《诗经》的这种结构
来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强感情的抒发，
受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士
卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知哪里吹芦管，一夜征夫望乡。〞
３、解读４～５章：
“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。〞 “驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。〞
翻译：
那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气概雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。 驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步子多齐整，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵扰势紧急。
评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。以“维常之华〞兴起“君子之车〞，流露出X特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业〞、“四牡骙骙〞、“四牡翼翼〞、“象弭鱼服〞、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓〞〔在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵〕和频传的捷报“一月三捷〞。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。
朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。
４、解读第６章：
“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，
莫知我哀。〞
翻译：当初离家参军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道
路长远渐渐行，又渴又饥愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。
评说：
或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了 更深的悲伤中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。〞既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今〞与“昔〞、“来〞与“往〞、“雨雪霏霏〞与“杨柳依依〞的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟〞，归路漫漫，“载饥载渴〞，眼前的生活困境又加深了他的悲伤。而且，一别经年，
“靡使归聘〞，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人〞的忧惧心理。这种种的悲伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人抚慰：
“我心伤悲，莫知我哀〞全诗在这孤独无助的悲叹中结束。
朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依〞、“霏霏〞、“迟迟〞，它们不管在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏〞带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。
〔四〕细读文章
如果把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢？
板书：悲伤喜悦悲伤
老师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。
结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗
文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？
既然这是一首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？
为什么战士们马上归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此悲伤？
5，\"昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏\"。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么？
，〔重点分析〕
板书:悲伤—喜悦---悲伤
1-3节:悲
一开篇,我们就感受到浓重的悲伤,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲
身处何时:莫—阳
身在何方:驻地边的旷野〔说具体些“我戍未定〞说明是在驻地边上〕
为何而悲:思乡\\厌战\\仇恨
如何表现:直抒胸臆
借景抒情—意象 薇(如何用薇来表情达意呢从艺术手法的角度考虑)
重章叠唱: 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之缺乏故咏歌之〞。对深化意境，加强感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
比 兴:作—柔—刚 比喻时间流逝
朗 读
4-5节:壮
战士的感情发生变化.此时他又身在何方为何而壮
身处何时:春季
身在何方: 战场〔戎车既驾〕
为何而壮: 打胜仗(一月三捷)〔侧面描写写军容之壮、必胜信心〕〔“四牡业业〞，“四牡骙骙〞，“四牡翼翼〞写战马的高大强壮，步伐齐整，“象弭鱼服〞写精良的装备， “一日三捷〞是用数字的对举，表现了X的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。〕
如何表现:1. 侧面衬托
2.借景抒情—意象 棠棣花(有没有借助什么意象)
比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。
至此,全诗气概为之一振.
朗 读
6节:悲
身处何时:冬季
身在何方:归途〔昔来，是来征战；今往，是往家乡。〕，“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。〞“忧心孔疚，我行不来。〞“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。〞“我心伤悲，莫知我哀。〞，
〔1〕宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。〞一个怯字写出了归乡时的千万种感受。
〔2〕“古诗十九首〞里的《十五参军征》是这样写的：“十五参军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？〞
所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀〞，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说〞莫知我哀〞,莫是没有人,没有人了解我的哀伤.
5，○1本诗借景抒情。诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风漂动的柳
丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的困难和内心的悲苦,以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。
○2本诗借助\"杨柳\"意象来抒情的。自《诗经》始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象,开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已似乎有了某种必定的联系。每当古人送别离人时,杨柳便出现在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。每当古人怀人思亲时,杨柳出现在亭台楼榭,杨柳依依,似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种\"同构\"的关系,柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种\"依依不舍\"之情。其次,还因为\"柳\"与\"留\"谐音,\"柳\"者即\"留\"也,挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。
〔五〕拓展阅读
老师：在我们中国浩瀚的诗歌世界里，想采薇这样的诗还有很多，老师在这里给大家介绍一首《十五参军行》
〔教师朗读，可有配乐〕
十五参军征，八十始得归
道逢乡里人：家中有阿谁？
遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦如，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
〔六〕结语，安排作业
无论是采薇，或是十五参军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人婉转，但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，如果你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，眺望远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，言语请尽量的优美。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容