人音版(五线谱)五年级上《送别》教学反思

五年级合唱课《送别》教学反思

一 教学优势

1．启用“小老师”——自主学习、创新大胆

本课教学中大胆创新地启用学生作为“小老师”。“小老师”结合教学内容对其他同学进行提问，这一创新形式提问环节打破了传统教学中老师教、学生学，老师问、学生答的“老套路”，创造了生动活泼、灵活多样的教学形式，培养学生自主学习的能力，为发展学生音乐才能提供空间，也充分体现了教学设计中教学活动以学生为主体的教育理念。

2．教学目标——制定明确、完成较好

教学环节的设置和教学方式方法的应用行之有效，在课堂有限的四十分钟教学时间里，很好地完成了合唱教学目标，顺理成章地解决了教学中容易出现的时间矛盾问题。

3．课堂把握——师生能力体现

针对学生提问学生回答一环节中，由于学生提问的语言组织和表述不准确或语意含糊时，教师及时进行课堂掌控，对于学生的问题进行转化，如学生提问：do在哪？教师及时反映把学生的问话再重新整理提问，“他问大家歌曲中的do在五线谱的什么位置？”这样让其他学生更容易理解，也提醒后面提问的同学要尽量使自己的语言精确完整。

4．教学手段——合理得当、行之有效

通过学生已经掌握的柯尔文手势进行二声部的辅助教学。将学生分成高低两个声部，每个声部指定一名同学领做柯尔文手势表示该声部演唱的唱名，如：领做同学做ti的手势，低声部同学唱出ti的音高及唱名；高声部领做同学做出re的手势，高声部唱出re的音高及唱名，两个声部同时发声，就形成了三度音程。歌曲中多次出现的三度音程音准得到了很好的解决。

二 教学不足

1．时间紧，任务重

由于本课教学内容是一首合唱歌曲，本身较于单声部歌曲教学有一定难度，所以教学内容安排的较为紧凑，时间关系的影响导致教师对于课堂中生生互评和他评关注不够。

2．低声部学习不是特别扎实。

具体表现在合唱时，有时候低声部的旋律较弱，个人认为是学生对于低声部旋律的熟悉度不够和演唱（旋律）不自信的表现。

3．情感启发稍显欠缺

教师对于歌词的意境讲解，传递、表达给学生歌曲的情感交流，稍显欠缺。这也是受到时间关系的制约。

4．课堂监督不到位

在教学中，学生的坐姿和演唱姿势随着课堂时间的推移容易变得松懈，有时候不够标准，教师没有及时调整、做好监督工作。

三 改进措施

针对以上教学中出现的几点问题特制定改进措施： 1．充分钻研教材和教参，科学安排教学内容和进程。

2．在教学过程中，教师可以少弹琴，多走到学生中去监听课堂，纠正个别同学的音准、姿势及发声方法。另外少用琴，师生多用耳朵听，也可以锻炼学生的音乐听觉能力。

3．教师备课时多思考怎样设计教学环节和教学语言，让学生在理解歌词的基础上，运用富有情感的声音表现歌曲。

4．在平时的课堂教学中，要加强教学常规的训练，使学生养成良好的学习习惯和发声方法。