《园林生态学》课程教学内容和教学方式的改革略谈

叶园林生态学曳课程教学内容和教学方式的改革略谈王璞

渊河南科技学院河南辉县453600冤

摘要院本文对高校园林专业的叶园林生态学曳课程教学进行简单阐述袁说明其中存在的问题并指出教学改革的路径遥从课程教学内容和教学方法两方面讨论改革的相关方法以及实际效果袁希望本文能够为高校园林专业的叶园林生态学曳课程教学发展提供帮助遥

关键词院叶园林生态学曳曰教学内容曰教学方式中图分类号院TU986文献标识码院A文章编号院1005-7897渊2019冤04-0288-02

引言的共同问题遥淤叶园林生态学曳教材不多袁是一个新兴课程袁各高我国很多高校袁尤其是农林院校和建筑类院校袁都开设了园校按照现有教材进行教学袁但对学科的研究尚存在不足袁教学内林专业遥园林专业是研究园林建设和实践园林建设为主要教育容发展有限遥于叶园林生态学曳的课程主旨在于培养学生在园林目标的袁在园林建设中涉及到很多绿植以及环境问题袁由于现代设计和实践中的生态思想袁关系到学生的素养教育袁与学生发展环境主义的发展以及和谐地球建设的整体目标的指引袁在园林需要相关袁但很多院校在课程进行中袁都忽视了学生的学习需要设计和建设过程中袁越来越多的生态话题参与其中袁因此袁各院以及兴趣袁只是在进行刻板的理论教学遥盂根据教材进行理论教校园林专业多设置叶园林生态学曳这门课程袁叶园林生态学曳不仅学袁但是实践教学涉及较少袁忽视了学生的实际能力培养袁导致学包括了园林建设中与生态环境相关的理论知识袁还包含了大量生毕业后存在着职业能力方面的野短板冶遥这些问题的存在袁导致的实践内容袁如何教好这门课程袁成为园林专业发展的要点袁值

叶得我们进行深入的思考和探索遥

1.园林生2叶园林生态学曳课态程学教曳学课的不程教足学改遥

革的路径

1叶园林生态学曳课程教学概述面对叶园林生态学曳课程教学存在的不足袁进行课程教学改革

1.1叶园林生态学曳课程教学存在的问题

势在必行袁我们讨论课程改革袁往往从教学目标尧教学内容和教学方法三部分入手袁叶园林生态学曳的教学目标非常明确袁这一教学生态叶学园林生基本原态理学为曳针基对础我袁国全面园林生产实系统地阐践述现了有状以关及发园林的生展趋势态袁学

以

目标与其他园林专业课程不存在冲突袁是特征性较强的袁也是园知识袁该课程的教育教学目标在于使学生了解园林生态学内容袁林专业学生培养所必须的袁因此袁教学改革的路径袁应从教学内容在园林设计中能够主动应用生态学知识袁在园林建设实践中重和教学方法上着手袁针对目前存在的问题袁在教学内容方面进行视生态环境的观察和维护等遥因此袁该课程是理论与实践并重的整改袁在教学方法方面更重视学生个性以及教学特征袁是有效的学科遥然而袁在实际的教学过程中袁高校园林专业却存在着明显

策略袁也是各高校园林专业教学发展的主线遥

在湿地保护尧恢复以及管理的过程中袁要吸引更多的高校尧科研单位来进行科研监测遥对于湿地生态特征尧原理进行分析探参考文献

究袁从而制定更好保护措施遥通过宣教来促进旅游行业的发展袁[1]黄成才袁杨芳援湿地公园规划设计的探讨[J]援中南林业调查规划袁

使其进行有效的融合遥实现湿地可持续发展袁优化地区的产业结2016袁23渊3冤.

构遥减少传统煤炭工业的比重袁降低生态环境的保护压力遥

[2]陈克林援湿地公园建设管理问题的探讨[J]援湿地科学袁2015袁3渊4冤援3结束语[3]吴江援上海崇明岛东滩湿地公园生态规划研究[D]援上海院华东师范大综上所述袁山西洪洞汾河国家湿地公园生态保护规划研究要学袁2015渊19冤援

[4]陈甲红.山西洪洞汾河国家湿地公园生态保护规划研究[J].林业资源管从不同的角度进行思考遥针对湿地公园发展遇到的问题要进行理袁2016渊15冤.

探究分析袁结合实际发展情况袁制定出完善的管理体系遥不断强化湿地公园的基础设施袁为后续的工作开展打下坚实基础遥加快收稿日期院2019-1-16

湿地的生态环境重建袁控制汾河流域的污水排放遥加大执法监督袁运用法律法规尧行政手段促进管理效率的提升遥

288花卉FLOWERS2019窑2.com.cn. All Rights Reserved.交流天地2叶园林生态学曳课程教学内容改革2.1按照学科发展需要改革教学内容

程袁生态学的相关理论以及实际情况袁与生态学研究以及环境变化息息相关袁也是发展变化较快的一门课程遥因此袁教学内容应该与学科发展情况一致遥高校目前选用的教材更新较慢袁很多学科发展内容并没有在教材中充分展现出来袁但确实是园林专业学生需要掌握的内容袁因此袁教学内容改革应该以学科发展需要为基础遥淤重视学科发展的新动态袁将最前沿的知识即时补充到教学中去袁使教学紧跟发展动态袁教学内容更具有特色遥于适当削减与其他课程重复章节的授课课时与内容遥以冷平生主编的第二版野园林生态学冶为例袁其中第2~6章是介绍生态因子光尧温度尧水尧大气尧土壤与园林植物袁内容与其他先学的野园林花卉学冶野园林树木学冶等课程内容重复袁所以对这部分内容的讲解适当做了调整袁减少了授课课时袁重点讲解园林植物对光的适应尧光污染袁园林植物对温度和水的适应与调节袁园林植物对大气的调节袁城市土壤的特点及园林植物对盐碱土的适应等遥

叶园林生态学曳在整个园林专业中袁是发展时间较短的一门课

园林生态学教学的内容袁需要教师以更加生动的教学方法加以展示袁并且袁在教学的过程中袁注意学生个性的发展袁案例教学法是较好的选择遥案例式教学是一种引导式尧启发式与参与式的教学模式袁是就与某一知识点有关的典型案例进行讨论尧分析袁以达到深刻理解并充分运用知识的一种教学方式遥这种教学方式能促进学生理论联系实际袁通过具体的案例分析袁以综合运用所学知识去解决一些具体的问题袁从而提高自身综合分析与解决问题的能力遥比如袁在学习园林生态设计这部分内容时袁结合学生以前已做过的课程设计等具体案例进行分析袁在回顾原有初中同时袁再比较和认知新的理论知识袁然后通过教师的引导袁运用新理论再度进行实践设计遥通过锻炼袁学生能融会贯通所学知识并增强了对所学知识的综合运用遥

4结语综上所述袁叶园林生态学曳课程需要进行改革袁只有通过改革才能使这门课程的教学目标得以实现袁而改革的途径在于充分发展教学内容袁选择合适的教学方法遥教学改革并不是放之四海而皆准的袁需要根据各高校园林专业的实际发展情况以及教师的教学水平进行袁也需要关注学生的学习状态以及园林实践的空间袁总之袁根据学科建设实际以及园林生态发展需要进行教学内容和方法上的改革袁有利于该课程的发展袁值得各高校进行广泛实践和进一步探索遥

参考文献

[1]闫淑君野.园林生态学冶课程教学改革的探讨要要要基于学生的问卷调查[J].中国林业教育袁2014渊09冤院115-117.

[2]周小梅.基于应用型人才培养野园林生态学冶课程教学改革[J].福建建筑袁2016渊10冤院101-102.

[3]王金凤.新时期高职院校园林生态学课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊袁2013渊06冤院110-111.

2.2按照学生发展需要改革教学内容

生态学作为一种理念教学袁以培养学生的生态思维为主要的教学目标袁因此袁在教学中应重视学生的生态思维基础以及学生的发展意愿遥原有的教学内容是普适化的袁并不重视学生的个性思维发展袁很多独特的生态理念也不能完全展示出来遥为了改善发袁即增加教学内容中有关于个性化生态观念发展和应用的内容袁例如袁针对野低碳冶这一生态理念袁进行教学内容的整合和细化袁整理各种野低碳冶理念的表现内容袁以满足学生的求知欲袁并且袁通过各种案例以及教学资料的展示袁鼓励学生表达自己对园林建设中的野低碳冶的理解袁形成一定的应用设想袁也有利于学生在日后的实践中进行验证袁能够充分满足学生的发展需要袁进而提高学生对园林生态学的学习兴趣袁从根本上改变叶园林生态学曳课程教学的现状遥

这一状态袁叶园林生态学曳的教学内容袁应从学生的发展需要出

.com.cn. All Rights Reserved.收稿日期院2019-1-13

作者简介院王璞渊1987-冤袁女袁汉族袁河南南阳人袁助教袁硕士研究生袁毕业于北京林业大学袁研究方向为园林植物及应用遥

3叶园林生态学曳课程教学方法改革3.1通过互动式教学突出学生主体位置

教学内容的改革必然带动教学方法的变化袁以往袁野园林生态学冶的教学袁基本是采用野一言堂冶的教学模式袁整个课堂死气沉沉遥这种方式不利于提高学生的学习兴趣袁也不利于教师与学生间的交流与互动袁最终影响教学效果遥教学提倡教尧学并重尧互动式教学不仅可以活跃课堂气氛袁调动学生的积极性袁还可以使教学效果极致发挥袁学生可最大限度地获取知识遥以环境的概念为例袁在讲解其概念时要求学生在课堂上开展讨论袁因为环境是一个应用广泛的术语袁在不同的学科领域袁含义不尽相同遥通过讨论袁发现学生对环境的理解千差万别袁授课老师对此适当加以引导遥不仅能促进教与学的有机融合袁还可为培养学生的创新思维袁分析问题与解决问题的能力打下基础遥

3.2通过案例教学实现教学目标

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