探究如何有效实施音乐课堂活动教学

探究如何有效实施音乐课堂活动教学杨　洋

（四川省绵阳市科技城科教创业园区玉泉路小学，四川󰀁绵阳󰀁

621000）

鼓励学生大胆质疑，构建智慧型的小学数学课堂梁　斌

（四川省绵阳市梓潼县观义镇小学校，四川󰀁绵阳󰀁622156）

摘要：所谓智慧型的小学数学课堂是指学生具备一定的

摘要：实施小学音乐课堂活动的组织和教学，其目的是为了激发学生的学习积极性，让学生能够认识音乐，学习音乐知识和技能，陶冶情操，具备音乐欣赏观和审美观。迎着课程改革之风，笔者展开了部分音乐活动的教学探讨。

关键词：小学音乐；课堂活动；兴趣培养

随着素质教育不断深入，人们日益认识到促使学生全面发展的重要性。众所周知，美育之于素质教育是为良策，而音乐教育的作用不可忽视，因此强化对学生的音乐课堂教学显得尤为重要。结合少年儿童成长规律，并基于儿童的活动方式和身心发展特点，我们拟定了组织音乐活动的教学实施方案，其具体操作过程如下：

一、明确活动设计目的

在小学阶段，音乐这门学科不与其他人文课程类似，它并没有太多的背诵内容，以及写作要求，也没有较强的思维探究性，不去研究事物的变化和数量关系等，它更加侧重于情感的陶冶，以及实践表达能力的培养。所以，概括的来讲，音乐是兼具审美性、人文性和实践性的综合课程。在小学阶段，组织和实施音乐活动教学，要有计划、有组织的进行，要切实能够提升学生的综合能力。

二、结合媒体载歌载舞

通过结合多媒体教学辅助的方法，可以帮助构建“载歌载舞”的活动氛围。比如，在教学指导《采蘑菇的小姑娘》歌曲时，为了鼓励学生自主合作，主动去寻找跳舞搭档，形成合作学习的活动氛围，以及鼓励学生大胆实施动作创编，发散学生思维，拓展和延伸学生的思考和想象空间，笔者结合多媒体教学技术实施了情境设计。首先，给定学生一定时间，任其自由寻找舞伴，然后，采取律动教学热身活动的方式，播放《兔子舞》动作视频，让学生跟随歌曲模仿动作活跃起来，为导出《采蘑菇的小姑娘》一课而奠定情感基调。再次，鼓励学生以“采蘑菇”为主题对舞蹈动作实施创编，从而活跃儿童的思维，培养其思维的创造性。之后，播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》，视学生对舞蹈动作的创编结果，如此，让课堂在欢乐、和谐、开心的情境中度过，陶冶学生情操，深化音乐活动教学的意义和价值。

综上，音乐课堂活动的设计和实施，对于陶冶学生情操，激发学习兴趣效果明显，但具体到课堂教学的实施中，则需要以素质教育为基础，更要尊重学生的个性，将集体舞蹈与学生个性化发展结合起来，让学生以自己的方式表达情智，促使小学生综合健康快乐成长。

参考文献：

[1]钟伍英.让音乐剧服务小学音乐课堂——有效开展课堂音乐剧活动,提高学生音乐综合素质[J].黄河之声,2018(13).174

一、借助情境营造轻松的环境，消除学生的紧张心理小学生在面对教师时会比较紧张，特别是教师以严肃的表情上课时，他们会更加小心翼翼，当教师让他们发问或者回答问题时，他们会担心出错而缺乏主动性，结合小学生的这些心理，要培养他们的质疑能力，就要营造轻松自在的环境，使学生敢问，同时教师还要鼓励和表扬他们，增强他们质疑的信心。比如在学习整数的加减混合运算时，教师将全体学生分成两组，模拟上下公交车的情景，一组学生在教师的提示下完成相应的动作，一组学生认真观察，教师充当公交车司机背对学生，教师提示：第一站上来了8个人，有八个学生站起来，教师接着提示；第二站上来了10个人，又下去了5个人，有学生站起和坐下，这个时候让另一组的学生讨论其中的数学问题，让学生自由举手并说出问题，有学生问：“最后公交车上有几个人？”“上公交车的总共有多少人？”以这样的方式调动了全体学生的积极性，也让学生更加快速地掌握了课堂内容，也锻炼了学生的质疑能力。

二、教给学生质疑的技巧，使学生善于发问

授人以鱼不如授人以渔，要让学生善问，就要教授给他们质疑的技巧，让学生了解可以从哪方面进行提问、该怎么用数学语言表达等。比如教师在讲授多边形的面积时，可以引导学生回顾以往所学的长方形的面积计算方法，建立新旧知识之间的联系，让学生找到知识的矛盾点，从而引导学生质疑，有些学生会问：“长方形的面积与长和宽有关，多边形的面积与什么有关？”“怎么用长方形的面积推导出其他四边形的面积？”“遇到不规则的四边形该怎么计算面积？”当学生提出问题后，教师再耐心地为他们解答，并引导他们自主寻找答案，这样就可以提高学生的学习效率，发展他们良好的质疑能力，完成构建智慧型课堂的目标。

参考文献：

[1]李新球.小学数学教学中如何培养学生的质疑能力[J].小学教学研究,2015(08).

知识探究能力，学生能灵活运用所学知识，并在此基础上进行创新，建立数学知识与周围事物之间的联系，掌握了学习数学的方法，教师能够挖掘学生潜在的能力，正确指引学生形成系统化的学习模式，善于调动课堂气氛，有效地将数学思想渗透到教学活动中。质疑是智慧型课堂构建的基础，因此小学数学教师要给学生提供质疑的机会，鼓励他们提出针对性强的问题，逐步提升他们质疑的深度，从而提高学生的数学学习能力。

关键词：小学数学；质疑能力；智慧教学

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