地方工科教学研究型大学研究生培养的探索与实践--以广东工业大学为例

用力　。ＺＵ１４－牛弟１朋　钗同　）ｆＩ　地方工科教学研究型大学研究生培养的探索与实践　以广东工业大学为例　阎秋生熊薇刘怡军贾俊兰　（广东工业大学广东广州５１０００６）　【摘要】研究生教育是高层次学历教育，其主要目标是培养具有坚实宽广基础理论和系统深入的专业知识，同　时具备独立从事科学研究能力的研究型或应用型专业人才。近年来，广东工业大学围绕建设教学研究型大学的战略　目标，实现学校发展的转型升级，通过解放思想充分认识研究生教育在教学研究型大学建设中的重要性，实施研究　生拔尖创新人才培育计划，确定硕士研究生教育发展按照“学术型上水平、专业型出特色”的发展方针，在不断提　高研究生培养质量的同时持续扩大研究生培养规模，发挥研究生在学科建设、科学研究工作中的作用。在研究生培　养实践中进行了积极探索，取得了较好的效果。　【关键词】地方工科大学；研究生教育；广东工业大学；培养与创新　地方工科教学研究型大学研究生教育的特点　地方工科院校基本上是在新中国成立以后随着国家　经济建设需要而建立的，多数地方工科院校经历了复杂　的发展历程：发展初期多为单科性院校，注重培养学生　的职业技能；发展中期经历了与其他院校合并规模扩大　的过程，在此期间，学科得到了充实和完善，从办学规　模和专业数量上都得到了发展，在专业设置上向综合型　大学靠近。同时，学校对于自身的定位逐渐明确，逐步　形成了较为明显的办学特色，培养出了大批优秀的高级　专门人才服务于地方经济建设。随着改革开放和国家实　力的不断增强，国家对高等教育日益重视，很多地方　工科院校在２０世纪末期开始跨越式发展，办学条件、规　模、层次、水平和实力显著提升『１】。广东工业大学就是　地方工科教学研究型大学发展的真实写照，从１　９９５年三　校合并继而进入大学城，实现了从规模到办学层次的跨　一、越发展。　有关现代大学层次划分国内外并未有完全统一的标　准，不同的划分方法各有特色，但国内基本认同现代大　学是分层次的，相对一致的看法是依据大学科研程度和　研究生的拥有量指标大致分为：研究型大学、教学研究　型大学和教学型大学３大类。教学研究型大学并不是一　个精确表述的概念，只是一种通俗的说法，它介于研究　型大学和教学型大学之间，哪些大学属于教学研究型大　学，目前国家并没有统一的规定或标准，学界的看法也　不完全一致。概括起来有以下几个方面的指标：（１）　建校历史：教学研究型大学一般应具有一定的办学历　史，因为学科建设、科学研究都需要一定的历史积淀。　（２）学校规模：根据国内大学规模统计分析，教学研　究型大学的办学规模多在２万人以上。（３）学科建设：　为广东发展作贡献”的办学理念，坚持“工科为主、协　教学研究型大学具有博士学位授予权，学历教育涵盖　调发展、强化队伍、加大激励、创建基地、突显特色、　博士一硕士一学士的完整层次，在校研究生比例超过　１５％。（４）人才培养：教学研究型大学培养以技术开　发、技术应用为主的高级专门人才。（５）科学研究：　教学研究型大学应该具有一定数量的标志性国家科研成　果和相应规模的科研经费。按照以上分析，可以初步认　为目前全国的本科院校７２０所当中，国家重点建设的３８　所”９８５工程”大学可列为研究型大学，约占本科高校总数　的５％左右，在国内大学的综合排名约在前４０位以内；未　列入９８５建设的”２１　１大学”和部分省属重点大学大致可列　为教学研究型大学，这类大学约占本科大学总数的２５％　左右，在国内大学的综合排名约在２００位以内；其余本　科院校大致可算作教学型大学『２】。　由此可见，地方工科教学研究型大学是我国研究生　教育体系中的重要组成部分和中坚力量，同时又是为区　域经济发展培养人才的骨干力量，其研究生教育水平直　接关系到能否为所在地区乃至国家的经济建设和社会发　展提供足够的高层次人才保障和智力支持。同时，地方　工科教学研究型大学的研究生教育也面临诸多难题，教　学研究型大学发展历程一般由教学型大学脱胎而来，难　免存在发展研究生教育的误区，与研究型大学相比，又　存在建校历史短、创新文化底蕴不足、科研基础薄弱，　办学中普遍以教学为主、学科发展不充分，行业背景较　弱；师资水平参差不齐、高水平学科带头人较少，缺乏　大师级领军人物。这些劣势不但制约了地方工科教学研　究型大学的学科建设水平，而且也会影响到教学研究型　大学研究生的培养质量。当然，地方工科教学研究型大　学研究生教育也有自己鲜明的特色和优势：一是办学定　位明确。例如广东工业大学秉持“与广东崛起共成长，　１０１　提升水平”的研究生教育发展思路，坚持立足地方、服　务地方的办学指导方针，学科设置紧密结合地方经济建　设和社会发展需求，有着鲜明的地方特色，科研课题　的７０％左右来自企业，培养的研究生超过８０％在本地就　业。二是得到地方政府的大力支持，学科建设和研究生　教育快速发展。鲜明的地方特色和地方政府的大力支　持，为地方工科教学研究型大学研究生教育的发展奠定　了坚实的基础，形成了强劲的发展势头。　二、发挥优势彰显特色提高研究生培养质量　根据地方工科教学研究型大学研究生教育的特点，　发挥优势彰显特色，充分调动导师和研究生的积极性和　创造性，促进科学研究和研究生培养与地方经济建设和　社会发展密切结合，是地方工科教学研究型大学保障和　提高研究生培养质量的出发点。工科研究生教育的核心　是培养创新精神与创新能力、工程实践能力，广东工业　大学在研究生培养过程中通过学位点建设、导师队伍建　设和联合培养基地建设等三方面采取了系列措施，取得　较好效果。　（一）学位点建设——构筑完整的人才培养体系　广东工业大学作为省属重点大学，具有５个博士后　科研流动站，５个一级学科博士学位授权点，２３个二级　学科博士学位授权点（含自主设立二级学科），１７个　级学科硕士学位授权点，６５个二级学科硕士学位授　权点（含ＭＢＡ），通过自主设立二级学科学位点扩大　了学位点覆盖学科促进了全校学科协调发展，大幅度　增加了培养博士和硕士的学院。学校有３个省攀峰重点　学科一级学科，７个省优势重点学科一级学科，５个省　特色重点学科二级学科，有工程硕士　年龄　博导人数　一岁。基于对师资队伍中大师级高水平学科带头人不足的　现状，学校花大力气引进高层次人才，实施高水平师资　引进“百人计划”，吸引具有国际学术水平的专家学者　和具有自主创新能力的产业创新团队，引进国内外学术　领军人物、核心学术带头人、高水平学术骨干等高层次　人才，２０１　１年以来，全职引进了国家“干人计划”教授　３人、　“青年干人计划”教授３人、“国家杰出青年基金　获得者”１人、国家“新世纪优秀人才”１人、芬兰国家　文化成就奖获得者１人等，同时还聘有美国科学院院士１　人、法国科学院院士１人、中国工程院院士１人、珠江学　者教授３人等，现有广东省引进创新团队２个，领军人才　４人，大幅度充实和提升了研究生导师队伍水平，为研　究生培养质量的进一步提高提供了强有力的支撑保证。　（三）联合培养基地建设——搭建创新人才协同培　养平台　１、境内外合作协同培养研究生　国际合作交流、境内外联合培养研究生是创新人　才培养的重要组成部分，开展境内外联合培养研究生　主要通过４个途径：国家留学基金资助、广州市“菁英　计划”留学项目、校际交换生计划、研究生拔尖创新人　才境内外联合培养计划。近年来１０余名研究生获得国家　留学基金、广ＪＪ＼ｆ、１市“菁英计划”留学项目资助前往全球　排名３００名之内的大学联合培养或攻读学位，同时，学　校积极推动研究生赴国（境）外大学进行交换学习，每　年派出数十名研究生赴巴黎七大、瑞士南方应用科技大　学、法国南特大学、香港理工大学、台湾高雄大学等大　学进行交换学习。　表１学校在职研究生导师年龄与职称结构　其中女　正高　１　６　１　４　ｌ　硕导人数　２　其中女　２０　３９　５６　６９　２１　正高　５　２３　３６　ｌ１６　５７　副高　２　（１７个领域）、工商管理硕士、工程管　理硕士３种专业学位授予权，同时具有　同等学力人员申请硕士学位授予权，７３　个本科专业，目前全日制在校生４７０００　余人，其中研究生５６００余人，并招有不　同层次的成人学历教育学生、港澳台生　和外国留学生，已形成学士一硕士一博　士完整的人才培养体系，从各项指标来　看属于一所典型的地方工科教学研究型　大学。　３０岁及以下　３１　３５岁　３６　４０岁　４１　４５岁　４６　５Ｏ岁　５１　５５岁　１　６　７　３２　１３　６０　１４４　１４６　２２６　１０３　５ｌ　ｌ１ｌ　９６　１Ｏ４　４４　６　３２　１３　５６　６０岁　６１　６５岁　６６岁及以上　合计　１３　６　２３　ｌＯ１　３　１　１Ｏ　ｌ２　６　９　８５　６２　１４　３９　７９６　１７　３　２　２２７　４０　１２　１１　３００　２０　２　５　４３５　（二）导师队伍建设——引进高水平师资提高研究　生导师水平　在研究生培养过程中，研究生指导教师是研究生教　育工作的主要组织者和实施者，担负着培养高层次人才　的重任，其道德素养、学术水平、创新意识和能力等直　接影响到研究生的成才质量，研究生导师队伍的建设　是研究生培养质量的根本保证。学校现有博士生导师　的１０１人、硕士生导Ｉ）￣７９６人，其中校外兼职硕士生导师　１　６９人（占全校硕士生导师人数２　１．２％），博士生导师２９　人（占全校博士生导师人数的２８．７％），正高级职称３００　人，副高级职称４３５人。表１是全校研究生导师年龄与职　称结构统计数据，由表中数据可见，博士生导师年龄段　主要集中在４ｓ一６Ｏ岁，硕士生导师年龄段集中在３０—６０　在研究生拔尖创新人才境内外联合培养方面，通过　我校“百人计划”柔性引进的海外教授，建立了海内外　联合培养研究生的新机制。与香港理工大学联合培养研　究生协议正在逐步落实，随着两校在诸多领域的交往和　日益加深，正在探索双方联合培养博士生授予双方学位　等。与法国南特大学、巴黎五大、英国利兹大学、英国　利物浦大学、新西兰奥克兰大学等国外高水平大学、美　国橡树岭国家实验室的合作关系进一步深化，境内外联　合培养研究生的计划有序推进。　２、与企业联合培养研究生基地建设　作为地方工科院校，一直都在积极探索通过产学研　合作提高工科研究生工程能力培养的实践，寻求“如何　通过产学研结合提高研究生培养质量”的途径和方法问　１０２　题，近几年进行的探索主要集中在积极推进与企业合作　其中４１人获得博士学位，２０１３年招收各类研究生近１９００　建设联合培养研究生基地方面。联合培养研究生，是以　人其中博士研究生６０人，在校研究生５６００余人。坚持博　培养研究生的思维能力、逻辑能力、推理能力、实际工　士学位论文ｌＯＯ％￣ｂ审、硕士学位论文１０％抽查外审，保　作能力以及观察分析解决问题的能力为目标，充分利用　证了学位论文质量不断提高，近年来，获得全国百篇　高新技术企业、高新技术园区，特别是引进具有国家　优秀博士学位论文提名１篇、广东省优秀博士学位论文４　“干人计划”以及省创新团队和领军人物的企业、科研　篇、广东省优秀硕士学位论文２ｌ篇，研究生每年申请专　院所等机构的优质资源，共同建设培养创新性、复合型　利接近１　００项，综合能力显著提高，毕业研究生深受欢　高层次科研创新人才的示范平台和开展以产业化为目标　迎，就业率保持在９９％以上多年在省内高校名列前茅。　的高新科技研发平台，在研究生联合培养过程中实现　总之，在建设创新型国家背景下，广东工业大学坚持以　产、学、研结合的　陛互动。　服务广东为宗旨，通过一系列措施保障提高研究生培养　￣２ｏｌｏ年广东省教育厅启动“联合培养研究生示范　质量，对地方工科教学研究型大学的研究生教育发展之　基地”的建设工作以来，广东工业大学与广东省工业技　路进行了有益探索。　术研究院、中国电器科学院、广东省石油化工研究院等　［基金项目：本文为广东省研究生教育创新计划资　９个单位合作的产学研基地被批准为“广东省联合培养　助项目（Ｎｏ．０９ＪＧＸＭ－ＺＣ０９）的研究成果］　研究生示范基地”。与此同时，先后与中国科学院广州　参考文献：　分院（广东省科学院）自动化工程研制中心、广东科学　…１蒋毅坚，李娟：地方工科高校保障研究生培养质量　中心、广州交通信息化建设投资营运有限公司等３７个单　的探索与实践．学位与研究生教育１３］，２０１０（１１）４５—４８．　位成立校级联合培养研究生基地，进一步拓宽了我校研　【２】戚建国，杜瑛：试探我国高等学校分类思路及方　究生的联合培养平台。　法．教育发展研究ＩＪ］．２００５．１２．　作者简介：阎秋生，广东工业大学机电工程学院　三、培养质量穗中有升。刨新能力明显提高　教授、博士生导师，研究生院常务副院长，研究生处处　随着研究生培养综合措施的探索和实施，研究生教　长；研究方向：研究生教育、机电一体化。　育规模和质量稳步提高，２０１２年毕业各类研究生１　１３２人　编辑，观山校对，安琪　（上接第１０５页）资料。还提高了档案管理的准确性，　和改进高校的教学档案管理，使高校良性发展、健康发　传统方式基本上是依靠纯人工地进行资料的整理，不仅　展。　效率不高而且稍有不慎就会出错，而通过计算机的管理　参考文献：　信息系统可以十分准确地存储、整理和提取所需的数据　［Ｉ］冯睿琳：试论高校教学档案的价值Ｕ】．兰台世　ｐ】。信息化教学档案的管理，首先是要改进基础设施，　界，２００８，（１５）：５ｏ．　将所需的硬件系统以及软件信息系统安装好，培养专门　【２】孙碧平：谈高校教学档案的价值体现Ｕ】．兰台世　型人才来进行操作管理。其次是改进工作方式，如在　界，２００８，（０８）：３２．　实现办公自动化，通过互联网来发布教学档案管理的制　［３】季晓冬：高校教学档案的作用及发展方向Ｕ】．兰台　度、通知信息等，与其他部门之间沟通也可以通过电子　世界，２００６，（１７）：４８．　邮件或者网络交流平台等，以便可以随时随地的进行沟　［４】陆为群：论高校教学档案的价值鉴ｇ－ｌＪ］．教育与职　通。核心是要建立教学档案的数据库，这也将是一项十　业，２００６，（３５）：１７４．　分艰巨的工作，不过一旦这个数据库建立起来后，对今　【５１郑布光：当前高校教学档案工作中存在的问题及　后工作产生的效益是巨大。总之，信息化是教学档案管　其对策Ｕ】．广东教育学院学报，２００８，（０２）：１１１．　理的工作方法改进的一个核心，构建信息化档案管理亦　［６张燕：高校教学档案管理的问题及对策Ⅱ】．６］兰台世　是现代教学档案管理的一个趋势。　界，２００６，（２３）：１７．　档案管理事业是传承与开发人类文明遗产的一部　［７】宋焕敏，李权：高校教学档案管理之我见Ⅱ】．时代文　分，教学档案也是在教育文化发展的重要历史参考与发　学（双月版），２００６，（０３）：１８９—１９０．　展创新的依据，对于教学事业的各项改革有着重要的影　【８】李艳玲：高校教学档案管理存在的问题及解决对　响，占着举足轻重的地位。教学档案的优化需要人们正　策Ⅱ】．资治文摘（管理版），２００９，（０５）：１７０．　确认识到其价值所在：参考价值、传承价值、凭证价值　【９】周凤梅：浅析高校教学档案管理中存在的问题及　以及激励价值等，要有正确的意识和积极的态度，应建　对策Ｕ］．科技信息（科学教研），２００７，（３５）：１８９．　立严格的规章制度，运用科学的管理方法，不断地优化　编辑，观山校对，安琪　１０３