广东省高职院校人才培养模式研究——基于广东省国家示范(骨干)型高职院校的分析

第９卷第４期　２０１　１年１２月　深圳信息职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｅｎｚｈｅｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖ０１．９　Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２０ｌ１　广东省高职院校人才培养模式研究　——基于广东省国家示范（骨干）型高职院校的分析　何静　（广州番禺职业技术学院，广东５１１４８３）　摘要：人才培养模式创新是高职改革的核心问题，本文通过对广东省４所国家示范性高职院校验收材料和７所骨　干院校建设方案的分析，指出广东省高职院校在人才培养模式的内涵、结构、内容、关键要素等方面存在的问题，在　对上述问题进行深入探讨的基础上，对广东省高职人才培养模式提出了几点建议。　关键词：高职院校；人才培养模式　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—６３３２（２０１１】０４—００１２－０３　人才培养模式是指以一定的教育思想为指导，　动的组织样式和运行方式，是对某类教育培养目标、　建设计划”实施工作的通知》（教高［２０１０１８号）将　容，指出“深化订单培养、工学交替等多样化的人　才培养模式改革”，【４　广东省７所骨干高职建设院校　为实现某种规格的人才培养目标而采取的教育教学活　人才培养模式改革作为骨干高职建设院校的主要内　培养过程、培养途径、培养方法等要素的综合概括。　简单地说，它主要包括“培养什么人”和“怎样培养　把＿工学结合、校企合作作为人才培养模式改革的重　人”两大基本问题。［１ｊ《关于全面提高高等职业教育　要切人点，认真制定建设方案。本文主要根据广东　教学质量的若干意见》（教高［２００６１１６号）明确提出　省４所国家示范性高职院校的验收材料和７所骨干高　“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才　职建设院校的建设方案，对目前广东省高职院校人　培养模式；把工学结合作为高等职业教育人才培养模　才培养模式进行研究分析。　式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课　程设置、教学内容和教学方法改革。”＿２　对高职院校　而言，人才培养模式的改革与创新具有十分重要的意　义，它与高职院校的人才培养质量和可持续发展等重　成为高职院校教学改革的重要切入点。　１广东省４所国家示范性高职院校和７所骨干　高职建设院校人才培养模式概述　自立项以来，广东省４所国家示范性高职院校　大问题密切相关。人才培养模式的研究与实践，已经　将人才培养模式创新作为示范建设的突破口，学习　借鉴国外职业教育经验，结合行业背景和学校特点　《教育部财政部关于实施国家示范性高等职　深入研究、积极探索，创建了诸如“三方深度融　业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意　通、三级顶岗实习”、“教学Ｔ场”、“创作工作　见》（教高［２００６１１４号）将创新人才培养模式作为　室”、“行业标准＋工作任务＋职业能力”、“创意　国家示范性高等职业院校建设计划的目标任务，ｌ３　策略到设计制作、项目驱动到工作体验”等多种以　自立项以来，广东省４所国家示范性高职院校在人　校企合作、工学结合为主要特征的人才培养模式，　才培养模式改革方面作了有益的探索，初步形成　有力地带动专业调整与建设，引导课程设置、教　了一批具有高职教育特色的人才培养模式，引领了　学内容和教学方法改革，推动课程、教材改革与建　全省乃至全国高等职业院校的改革发展。《教育部　设。统计表明，４所国家示范性高职院校人才培养　财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校　模式的改革以专业为基础，共重点建设专业（群）　【收稿日期】２０１１－ｌ１－６　【作者简介】｛￣（１９７ｌ一），女（汉），湖北汉川人，副研究员，硕士，广州番禺职业技术学院示范办，主要研究方向：高职教育。　Ｅ—ｍａｉ１：ｇｚｘｉａ０ｈｅ＠ｌ２５．￣ｏｒｌａ　第４期　何静：广东省高职院校人才培养模式研究　１３　２８个，提出了２４种人才培养模式。　念，是办学主体对高职教育的哲学思考，它从整体　７所骨干高职建设院校的建设方案中都在学校　上指导着具体的教学实施。高职人才培养模式目前　层面建立了符合高职教育工学结合要求的人才培养　主要是学校依据自身的情况进行构建和实践，虽然　框架，如“３３５”人才培养组合机制、　“校企双主　各高职院校高度重视人才培养模式的研究，而且不　体”人才培养模式、“产教一体、寓学于工”、　少成功的经验证明人才培养模式的效果显见，但由　“校企共育”，在此框架下各专业探索和实施灵　于高职院校人才培养模式的探索时间不长，广东省　活多样的专业人才培养模式，如“双身份，订单　高职院校人才培养模式方面主要存在着以下问题：　式”、“标课相融，做学合一”、“真实设计项目　１．有些人才培养模式过于求“特”求“异”。　驱动、教学做融合”、“项目导向、能力递进”、　有些学校为了避免趋同，过于追求人才培养模式的　“双通能力、四层推进”等。统计表明，７所骨干　高职建设院校规划的重点建设专业（群）为３１个，　提出了３１种人才培养模式。　２广东省国家示范（骨干）性高职院校人才　培养模式的特点　２．１体现了高职教育的本质特征　各高职院校都将教学过程的实践性、开放性和　职业性作为人才培养模式改革的重点，把技能型人　才的培养与企业紧密结合，在生产实践中培养职业　技能，学校文化知识教育和企业技能训练相结合，　理论与实践相结合，校企资源共享，体现了高职教　育的本质特征。　２．２以校企合作、工学结合为核心进行人才培养模　式改革　尽管各专业人才培养模式不同、特点不同，但　是有一个共同点，都将工学结合作为高等职业教育　人才培养模式改革的重要切人点。这些人才培养模　式的实施都建立在校企合作、深度融合的基础上，　由校企双方共同参与并组织实施。　２．３人才培养模式的多元化　各高职院校由于专业基础、教学资源和办学条　件不同，在专业人才培养模式上，除了具有工学结　合的共同点外，各专业在具体实施人才培养模式改　革创新过程中，根据自身的不同特点，按照合作企　业、行业特点和学生未来就业岗位的具体要求及学　生身心特点，探索和实施灵活多样的工学结合的人　才培养模式，满足社会对高职人才多样化的需要。　３广东省国家示范（骨干）性高职院校人才　培养模式存在的问题　人才培养模式体现着高职院校独特的办学理　独到之处，甚至标新立异，简单地将表示时间安　排的外部特征归结为人才培养模式的全部。如：　“３＋１＋０．５”、　“一二二”、　“四三二”。　２．有些人才培养模式重其“名”而轻“实”。　高职人才培养模式是教育的实践形式，需要在实践　的基础上进行“一种抽象的简约化的描述”。　有　些人才培养模式没有经过学校长期教学理论研究和　教育实践经验的积淀和提炼，随便用几个教学环节　拼凑而成的。如：　“课堂与车间交替、仿真与生产　结合、专职与兼职合作”。　３．有些人才培养模式的各要素逻辑联系混乱。　所谓人才培养模式，是指学校和用人单位根据教育　目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和　保障机制的总和。职业教育的人才培养模式应包括　目标体系、内容方式体系、保障体系三个方面的内　容。ｌ６　有些学校没有认真地分析人才培养模式的要　素，把多种要素而非本质要素都反映到模式中，如　“七双一合多证书，道德教育贯全程”。　４．模式名称冗长，不便记忆和交流。如：　“工　学交替，岗位轮换，牢固２年基础；灵活对接企业　需求，做活１年项目实训”、　“企业订单先导、　国际教学标准融入、三方考核评价、校企合作共　育”。　５．人才培养模式的局部性。目前各高职院校的　人才培养模式还仅仅是局部性的改革，限于某几个　教学环节或某几种教学模式的改革的项目，限于某　几个专业与制定专业教学计划的某几个人的事。　４对广东省高职院校人才培养模式的思考与　建议　根据以上分析，笔者认为，广东省高职院校在　人才培养模式的内涵、结构、内容、关键要素等方　１４　深圳信息职业技术学院学报　第９卷　面存在着的问题，创新人才培养模式要从以下几个　节，都必须进行改革。　方面进行思考：　４．１注重人才培养模式的研究　４．人才培养模式改革的全局性　人才培养模式改革的全局性，是指人才培养模　今年，国务院办公厅公布《关于开展国家教　式改革是关系学校的全局，关系学校各单位、各个　育体制改革试点的通知》，广东省人选教育部高教　部门的改革，需要学校各部门、各方面、各群体的　人才培养模式改革试点地区，其主要任务是改革人　密切配合与通力合作。　才培养模式，提高高等教育人才培养质量。广东省　学校领导层的教育思想、教育观念以及办学思　各高职院校应进一步提高认识，解放思想，积极探　路，治学方略，对学校的人才培养模式改革具有重　索，大胆实践，为构建具有中国特色的高等职业教　要的导向作用；学校领导层对专业建设、课程体系　育　ｒ学结合的人才培养模式做出应有的贡献。　国家示范高职院校和国家骨干高职建设院校　要发挥引领和带动作用，提高人才培养模式设计的　科学性，不断地实践，在实践中进行修改，形成系　统化的方案和案例，在全省进行推广，供其他高职　院校借鉴，带动广东省高职院校人才培养质量和办　学水平整体提升；其他高职院校要积极营造研究氛　围，在科学的教育理论和现代职业教育思想的指导　下，借鉴国家示范高职院校和国家骨干高职建设院　校人才培养模式的经验，更好地理解和运用人才培　养模式的要求。　４．２注重人才培养模式的整体改革　人才培养模式是一个系统范畴，是人才培养　过程中若干要素的组合。【７　各高职院校要将人才培　养模式改革看成是一件具有全校性、全面性、全程　性、全局性、全员性的重大改革，进行人才培养模　式整体改革。　１．人才培养模式改革的全校性　人才培养模式改革的全校性，是指高职院校中　的所有专业都必须进行人才培养模式改革。通过以　点带面，以重点立项建设专业的改革带动其他专业　的人才培养模式改革，进而形成全校性的人才培养　模式整体改革。　２．人才培养模式改革的全面性　人才培养模式改革的全面性，是指人才培养模　式改革应当在学校专业的设置、专业培养目标的定　位、专业培养规格的设计、专业培养方案的制定、　专业培养途径的选择等方面全面进行，而不是只局　限在其中的某一个方面。　３．人才培养模式改革的全程性　人才培养模式改革的全程性，是指人才培养模　式改革必需贯穿于人才培养全过程，对各个教学环　与教学内容改革的重视与支持，对学校的人才培养　模式改革具有重要的促进作用；学校系（部）是各　专业人才培养模式改革的具体实施者。各系（部）　必须对所办专业从培养目标的定位、培养规格的设　计、培养方案的制定直至培养途径的选择，进行　深入细致的研究，构建符合学校定位的人才培养　模式，提高人才培养质量，提高人才培养的社会适　应性，适应地方经济建设与社会发展的需要；人才　培养模式改革需要学校各部门的密切配合与通力合　作，学校各职能部门都应当为人才培养模式提供有　力的支持。　５．人才培养模式改革的全员性　人才培养模式改革的全员性，是指人才培养　模式改革需要得到学校全体成员的大力支持，需要　教师与干部的广泛参加与积极投入。而学校领导必　须担负起组织领导全校各专业的人才培养模式改　革，并促使各部门提供人才培养模式改革所需要的　办学条件，比如教学仪器设备、图书资料以及现代　化教育技术设备，等等；系（部）领导要着重研究　构建专业的人才培养模式，构建与人才培养模式相　适应的课程体系；教研室主任、课程负责人与任课　教师则着重研究教学内容、教学方法与教学手段的　改革；各个职能部门特别是教学管理部门的Ｔ作人　员，都必须加入人才培养模式改革的行列。　总之，笔者认为，人才培养模式改革是一项　系统工程，涉及到学校的教育思想、教育观念、学　校工作、教学环节，决策层、管理层、服务层等等　要素，人才培养整体质量的提高，不是某一方面单　方作用，而是学校教育教学整个系统互动的结果。　因此，各高职院校要加强人才培养模式的研究和实　践，不断提高人才培养的质量。　（下转第３６页）　３６　深圳信息职业技术学院学报　第９卷　２］莫雷．教育心理学［Ｍ】．北京：教育科学ｍ版社，２００７　的专业技能进行项目导向下的反复训练，在获得情境　［化策略的同时不断巩固专业技能知识，这是高职高专　思路。　Ｐ７４－７５　３】莫雷．教育心理学［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００７　电视节目制作专业合理的、可行的专业核心课程设置　［Ｐｌ７７－１８４　［４］朱羽君，王纪言，钟大年．中国应用电视学［Ｍ】．北京：北　参考文献：　［１】　申文缙，周志刚．从“行动领域”到“学习情境”ｆＪ］．比　较教育研究，２００９（６）　京师范大学出版社．１９９３．Ｐ５３７　［５］朱羽君王纪言，钟大年．中国应用电视学［Ｍ】．北京：北　，京师范大学出版社．１９９３．Ｐ８０３　Ｓｉｔｕａｔｉ０ｎａｌ—Ｓｔｒａｔｅｇｙ—Ｂａｓｅｄ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｄｅｓｉｇｎ　ｆｏｒ　ｒ’１。ｌ１一　Ｖ－ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ　●　ｉｎ　●　ｈｉｇｈｅｒ　Ｖ０Ｃａｔｉ－　’　・－　０ｎａｌ’　１　ｅｄｕｃａｎ０ｎ　　Ｊ■　ＹＵＡＮ　Ｘｉａｏｘｕａｎ　（Ｓｈｅｎｚｈｅｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｓｈｅｎｚｈｅｎ　５１８１２７，Ｐ．Ｒ．Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｄｅｓｉｇｎｉｎｇ　ｏｆ　ｃｏｒｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ＴＶ－ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ　ｍａｊｏｒ　ｂｙ　ｆｏｃｕｓｉｎｇ　ｏｎ　ａ　ｃｏｎｃｅｐｔ　“ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｒａｔｅｇｙ”．Ｉｔ　ｃｌａｒｉｉｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｆ　ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｉｎ　ｃｏｕｒｓｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｒａｔｅｇｙ，ｔｙｐｅｓ　ｏｆ　ＴＶ　ｐｒｏｇｒａｍｓ，ｗｏｒｋｉｎｇ　ｆｌｏｗ，ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ．　Ｋｅｙｗｏｒｄ：ＴＶ—ｐｒｏｇｒａｍｍｉｎｇ；ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌ　ｓｔｒａｔｅｇｙ；ａｃｔｉｏｎ　ｉｆｅｌｄ；ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｆｉｅｌｄ；ｗｏｒｋｉｎｇ　ｌｆｏｗ　（上接第１４页）　【责任编辑：毛蔚】　参考文献：　【１］郭扬，王琴．近年来高职教育人才培养模式改革综述【Ｊ］．　职教论坛，２００８，（１）．　［２］教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意　见（教高［２００６１１６号）【ｚ】．２００６—１２—１４．　业院校建设计划”实施丁作的通知（教高［２０１０１８￣）　【ｚ】．２０１０—０７—２９．　『５】陈家颐．高职人才培养模式的理论思考Ｉ　Ｊ１．南通职业大　学学报，２００４，（１）．　［６１刘显泽．试论职业教育人才培养模式改革…．职教论　［３】教育部，财政部．关于实施国家示范性高等职业院校　建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高　［２００６１１４号）［ｚ］．２００６—１１—０６．　坛，２００８，（２）．　『７］张彤．中国大学人才培养模式百年嬗变［ｃ】．中国高等教　育百年．广州：广东高等教育出版社，２００３：１３７—１３８．　『４］教育部，财政部．关于进一步推进“国家示范性高等职　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　Ｔａｌｅｎｔ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｍｏｄｅｌｓ　ｏｆ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　——Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　“Ｅｘｅｍｐｌａｒｙ／Ｂａｃｋｂ０ｎｅ”　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｉｎ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ　ＨＥ　Ｊｉｎｇ　（Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　Ｐａｎｙｕ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，５　１　１４８３，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｐｌａｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ“Ｅｘｅｍｐｌａｒｙ／Ｂａｃｋｂｏｎｅ”ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｉｎ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｉｄｅｎｔｉｉｆｅｓ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ，ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｃｏｎｔｅｎｔ　ａｎｄ　ｋｅｙ　ｅｌｅｍｅｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｔａｌｅｎｔ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｍｏｄｅｌｓ．Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅｓｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｄｅｔａｉｌ　ａｎｄ　ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｏｎｅｓ　ｔｈａｔ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｅａｌｔ　ｗｉｔｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔａｌｅｎｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｍｏｄｅｌｓ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｉｎ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｔａｌｅｎｔ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｍｏｄｅｌｓ　【责任编辑：童山东１