一年级识字教学点滴感悟

…　……Ｉ　……Ｉ　…　……Ｉ　………　………　………　………　………　………＿……　………　………　ｌ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ语文教学Ｉ　一　工＿．Ｆ　＿Ｉ　级识字　教学　商　感悟　谭秀晶　摘　要：一年级在拼音教学过程中，提前识字教学：激发兴趣，引起求知欲；培养能力，诱发学习主动性；训练说话、朗读能力，为写作奠定基　础；养成良好的自学习惯。会起到事半功倍的效果。　关键词：提前；识字教学；兴趣；主动ｌ｝生；说话；朗读；自学习惯　从事小学语文教学多年，对一年级的教学，老师们常常谈而兴叹。　追其原因无外呼“学生听不懂话”。何以至此呢？主要根源在于学生识　字量少，没有识记为基础，怎么能谈得上“听懂”、“理解”呢？语文　时我便抓住时机，诱导他们认识到字典的重要性。我用最有效的方法教　给他们用音序法查字典（其实，查字典是二年级的教学内容）。教学完　毕，学生们雀跃了，仿佛找到了一块满蕴宝藏的新大陆。　《语文新课标》中明确规定，要培养学生从小热爱祖国文字，语　文教师无时无刻都肩负着弘扬我国灿烂文化和培养学生良好品德的教　育。在语文教学中我们不难发现，其实每一个汉字都是一个传奇，部蕴　含着一个个生动的故事，所以，运用汉字的结构，适当编一些故事、口　诀等，能够帮助学生更快更容易记忆一些难写的字。比如“德”字一一　二人十四一条心，告诉我们多个人团结起来力量大，互相合作品德好；　“聪明”的意思是：只要用眼睛认真看，用耳朵仔细听，用心去思考，　还要日目月月不问断地学，这样你会越来越聪明……几经训练，遇到难　记忆难写的字，学生自己也会“拆字…‘编故事”了。　教学的训练课上，老师不读题，学生便无从下手，白纸黑字对他们来说　是稀奇古怪的符号：数学课上老师就更难了，既要教数学知识，又得读　题、析题，既耽误时间，效果又不好。针对这一实际情况，“提前认读　识字法”便成为切实可行的教法。所谓的“提前认读识字”，就是在进　行拼音的教学中，同时让学生有意无意地认读汉字。经过实践检验，这　一方法在一年级语文教学中起到了如下不可忽视的作用。　一、激发兴趣，引起求知欲　兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习的热情高涨，接受能力　会大大加强。根据这一特点，在拼音教学中，我采用了“提前认读识字　法”，对“单纯的教学”内容加以补充。在学生结合拼音读出句子后，　便适时地于无疑处置疑，指出只要学会认字，学生们就能够独立阅读所　的音节或拼音句群用汉字在黑板上工整地写出，学生们用好奇而又急切　的心在一遍遍读句子，数遍之后让人惊异的是学生竞能跳读其中的大部　音，有意训练学生的逆向思维。每一个学生都不甘示弱，都想在这个无　声的赛场上夺魁。在这种心理和欲望的支配下，学生具有主动性，也有　了自信心，所以对所学字词掌握得更加牢固了。在课堂中还可适当加入　一三、训练说话、朗读能力，为写作奠定基础　说话是思维的表现形式之一，而识字教学的真正目的是为了说、　生往往能够运用字典，对一些字的含义作大略的了解，并且减少了学　习生字的时间，有很多生字，学生已熟记其形，在掌握汉字的书写规　行说话和朗读能力的训练，让他们在说中感受创造美，在读中体味语　感美。在“看图说话”的练习中，学生往往能运用好多课文中还没见　面的生字词，并且那么恰如其分，具有一定的逻辑性，在某种程度　上，这就是写作的基础，是作文的先导。由此可见，“提前认读识字　法”发挥了不可忽视的作用。　有儿童故事，同学们用积极的态度纷纷表示愿意学字。接着将本课出现　读、写，是看学生在阅读和写作中如何运用文字。在学习课文时，学　分汉字，这时表扬鼓励是必不可少的，接下来再让学生看着汉字填拼　则后，他们很快就书写自如了，从而在课堂中有大量的时间对他们进　些游戏，激起学生主动学习的热情。比如“猜谜语认字”、“看字　卡，找朋友”、“一字开花”等等，都是孩子喜闻乐见的活动。　二、培养能力，诱发学习主动性　素质教育的内涵就是能力教育，而这种能力的培养在启蒙教育中　四、养成良好的自学习惯　自学是一种良好的学习习惯，无论课堂，还是课外都要让学生深刻　又尤为重要。采用“提前认读识字法”正是对学生进行能力的培养，抓　体会到“生活处处皆学问”，学习无处不在。同时与家长沟通，校外时　住学生有效记忆的年龄特点进行教学。随着学生识字数量的增加，不满　足现状的现象发生了，有的学生开始关注一些字的含义，总是“不厌其　间有意无意地培养孩子的识字意识，比如对一些店铺的牌匾，对一些物　品包装袋上的字，都可以引导孩子多去关注一下，从此散步不在单调，　烦”地缠着我问个不休，我常常被他们这种稚嫩的求知欲望所感动。于　是培养学生好问、爱问的学习品质便纳入了我的教学日程，使学生在学　走路不再枯燥，穿过大街小巷要认一认路牌、广告牌、商店名等等。然　后给学生一个交流识字的平台，让他们体味学习的快乐。　从以上四个方面，我认为在小学低段的教学中，采用“提前认读识　与问的过程中不断享受到学习的乐趣和成功的愉快。识字量的增加渐渐　在影响着他们的理解能力，而这种理解正是识记的结果。没有识记的基　字法”，学生具备了一定的自学能力，达到了“在识字中学会学字”，　本前提，就无所谓其他任何一种能力的培养和形成。在课外，学生们对　随处可见的文字不再漠然处之了，而是津津乐道地读出，遇到不认识的　字，有时还　照葫芦画瓢　地写给我，我意识到学生的胃口开始大增，几　行简单的拼音句群中的汉字和简短的课文己不再能满足他们的要求，这　“在学字中学会说话”，同时学生的思维能力和潜在的智力能力都有意　无意地得到了开发和利用。具有一定的适用性，起到事半功倍的效果。　参考文献：　［１】新课程怎样教［Ｊ］＿小学语文教学．　（作者单位：黑龙江省大庆新华子弟学校）　作者简介：谭秀晶，大学本科学历，从教２６年，现小学高级语文教师，善于将自己的教学点滴积累起来，曾有多篇论文在国家、省市级获奖。　８　０糕　甜｛　亚太教育１　４３