内容 《搭石》 上课时间 《搭石》是第六单元第二篇课文，每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生学习文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的、诗一般语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋教 材 溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德解 强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就读 那样被精心踩踏，直至平稳；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。 1. 知识与能力： （1）借助小组合作认读“谴、惰、俗”等7个生字，培养识字的兴趣。 （2）积累“清波荡漾”、“人影绰绰”、“协调有序”等词语，联系上下文理解词语意思。 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法： （1）通过重点词句体会课文内容，体会搭石之美。 （2）利用小组合作，品读重点语句，字里行间流露的心灵美。 3.情感、态度、价值观： （1）引导学生体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 课前预习三部曲： （1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问题） （2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三） （3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词） 学 习 目 标 课 前
学习 环节 课 中 学 习 预 案 一、板书课题，揭题质疑 1. 同学们，今天我们一起来学习地21课《搭石》，请大家齐 读课题。 2.读了课题，你有什么疑问吗？（什么是搭石？为什么需要搭 石？怎样搭石？） 接下来，我们就带着这些问题来学习刘章爷爷的这篇课文。 二、小组合作，自主识字 （一）字音反馈 出示： 谴责 懒惰 俗语 平衡 协调有序 人影绰绰 间隔 一行人 向背而行 生汇报，师相机指导，小老师领读巩固。 重点预设:1．指导“间隔”的“间”不能读错。2.“谴责”读 第三声。 评价：1.生读得好。你声音响亮，把词语读正确了，真不错， 奖励你一颗星。 2.生读错了。是这样读吗？谁来帮助他，请你再读一遍。 课前复备
（一）合作读文 课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？（5） 出示 要求 （1）下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。 （2）读完后思考什么是搭石？文中的哪句话告诉我们，请你 用横线划出来。 1．师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。 2．小组合作读课文，师巡回指导。 （二）反馈交流 三、小组合作，互助读文 1.第一自然告诉我们 进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 （三）树立文章脉络，概括风景图 这篇课文的作者刘章爷爷写过一句话：出示 搭石,构成了家乡的一道风景。 1.摆石图 这风景到底是什么样的？围绕这句话，作者到底写了哪几幅美丽的画面呢？老师先和大家一起来概括这一幅画面。出示段1
（1）请同学们默读课文，说说这一段主要讲了什么？ （2）你能用词语概括这段的内容吗？指明2-3 （老师就选“摆”这个词，将这一幅图概括为摆搭石）板书 摆搭石 2.概括其它三幅图 刚才我们一起概括了第一幅图，接下来请同学们默读课文，学着刚才的样子，用词语概括2-4段分别写了哪几幅画面。 （1）交流反馈 整搭石 走搭石 让搭石 板书 现在，我们的眼前出现了四幅画面。 四、品读段一 （一）什么是搭石？ 搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，可是很有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈你注意的词语。 (1) 生:平整方正 二尺左右的间隔 是啊,这石头不是一般的石头,这间隔的距离也不是一般的距
离, 谈谈你的理解吧。 (2)引:再读读这个句子,找一找,铺搭石还有什么讲究? 根据水的深浅。（这石头还要根据水的深浅来挑选，搭石真不是一件容易的事。） 3.朗读指导 谁来再来读读这句话。相机指导。 （二）为什么要搭石 1.你们可真会发现铺搭石竟这么讲究，说明搭石的作用很大。那么，反过来看，如果没有搭石,家乡的人都是怎样过小溪的呢?请你用课文中的话告诉我。 （山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。） 2. 听着你的朗读,我仿佛看到了这样一幅画面：（师引读） 山洪过后,溪水猛涨, 人们出工过小溪要——脱鞋挽裤 收工要——脱鞋挽裤 赶集要——脱鞋挽裤 访友也要——脱鞋挽裤 来来去去都要——脱鞋挽
裤 这样的不停地脱鞋绾裤，让你感觉怎样？ 3．这还是夏天呐，到了秋天，溪水变得很凉很凉，再让你脱鞋绾裤，你能受得了么?是啊，所以进入秋天,天气变凉的时候，就必须要有搭石才能过小溪。这小小的搭石，竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子。齐读. 五、感受“风景”之美 师: 平凡的搭石给我们的生活带来了这么多的便利,所以刘章爷爷说 幻灯出示:搭石,构成了家乡的一道风景。（板书 一道风景） 1、 “风景”幻灯颜色变红.师 :看到这个句子,你的脑海里是不是冒问号了?这普普通通的搭石到底是一道怎样的风景呢? 让我们赶紧跟着家乡的人一起去走走搭石吧。 2、小组合作学习 要求：1.默读第三段，用横线划出众人走搭石的句子，说说哪儿让你觉得美？ 2．有感情地读一读。
3、反馈交流: 出示：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” ① 这段话哪儿让你觉得最美？ ② 三个方面：（动作协调美 声音美 画面美） （1）你觉得怎样的动作是协调有序？指名说，不点评 这个句子中哪里让你感觉到了协调有序 ？ 小朋友们,走搭石的时候,我们还该注意什么才能走得协调有序呢?快速浏览第三自然段,联系上下文想一想. 指名说. 师引读:是啊,只有前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）； 师评：这个句子中,就有一个词告诉我们要”紧走搭石慢过桥”,把这个字圈一圈。现在我们一起来走走搭石（老师不引读，分组读）：抬起脚来----紧跟上去；抬起脚来----紧跟上去；抬起脚来----紧跟上去；抬起脚来----紧跟上去。 师：这是有人在指挥吗？是啊，这就是协调有序。
（2）师：还从哪里感受到了美?从中你听到了什么?“轻快” 引读:清晨,柔和的阳光洒向大地,家乡的人们步履匆匆地走过搭石,走向自己上班\\劳作\\学习的地方----只见,前面的…… 傍晚,夕阳西下,家乡的人们走过美丽的搭石,悠闲地享受着落日的美好,晚风的愉悦.----只见,前面的…… 引：多么协调有序的画面啊，多么轻松愉悦的步履啊。让我们一起来读读这个句子。 （3）师：小朋友抓词语读句子的本领可真强。还有谁愿意跟大家分享下你从哪里感受到了美。 生：清波漾漾 人影绰绰 师：读着这两个词语，你仿佛看到了什么？说一个，读一个。 评:你善于用所学的语言来描绘你所能想象到的画面,真是运用语言文字的高手. 你的描述如诗如画,令人陶醉. 小结：如此美景，真是人在画中游阿。让我们一起走入画里，再来读读这个句子。
③真美啊，这可不仅仅是一幅画，还是一首美妙的小诗呀 。幻灯出示散文诗 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一般的美感。 师：谁愿意来朗诵下这首小诗？ 指名2-3个，和你的同桌比一比，看谁的朗诵水平更高，能背下来的小朋友就更棒了。 集体配乐朗诵。 师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景 总结：搭石,让作者时时想起的仅仅是因为它表面上“画一般”的美感吗？这堂课我们只领略了搭石看得到的美，下节课我们
将去探寻哪些看不到的心灵美。 课 后 板 动作协调美 书 搭石 一道风景 声音美 设 画面美 计 内容 《搭石》 上课时间 《搭石》是第六单元第二篇课文，每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生学习文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的、诗一般语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋教 材 溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德解 强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就读 那样被精心踩踏，直至平稳；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。 2. 知识与能力： 学 （1）借助小组合作认读“谴、惰、俗”等7个生字，培养识字的兴趣。 习 （2）积累“清波荡漾”、“人影绰绰”、“协调有序”等词语，联系上下文目 理解词语意思。 标 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法： （1）通过重点词句体会课文内容，体会搭石之美。 （2）利用小组合作，品读重点语句，字里行间流露的心灵美。 3.情感、态度、价值观： （1）引导学生体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 课前预习三部曲： （1）语文书（①读课文至少三遍 ②圈画生字新词 ③提出2-3个有价值的问课 题） 前 （2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍 ②尝试完成举一反三） （3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词 ②了解多音字组词） 学习 学 习 预 案 课前复备 环节 一、复习导入 1. 同学们，今天我们继续学习21课《搭石》， 2.复习旧知 课 二、品读课文 整搭石 （一） 1.请同学们默读第2段，根据这一段内容，用短语完成练习 单上的第1题。 中 发现搭石不稳 （ 放下东西 ） 找来搭石 （ 踏上几个来 回 ） 满意离去
3．我们可以发现这些关键词都是关于整搭石的过程，那么作 者是怎样把整搭石的过程连在一起的？请你再读读这段话，把 关联词圈出来。指生回答，师相机圈。 （无论 只要 一定 再 直到 才） 4．从这些关联词中，你体会到了什么？（这些乡亲一心为他 人着想的美好品质，乡亲很善良，一定要把搭石整好的决心） 5.朗读指导，谁能带着这样的感情来读读这句话。指1-2生， 生齐读。 6.文中还有哪幅画面与这幅整搭石很相似，是的就是让搭石这 幅画面。 （二）概括学法 1.在学习这幅画面之前，我们先来回顾一下，刚才是怎么学习 第2段的，我们先用短语概括了整搭石的过程，然后圈了关联 2．班级交流 词，最后用朗读表现画面。 板书 短语 圈词 朗读 3. 接下来请同学们按照这种方法学习这幅画面。
（三）让搭石 小组合作要求： （1） 默读第四段，完成练习纸第2题。 （2） 圈出关联词，有感情地读一读. 3.交流反馈 溪边止步 （ 招手示意 ） 等对方过河 （说家常话） （相背而行） 关联词 如果 总会 再 才 4.朗读指导。 5.小练笔 （1） 在这一段中，还有一句话写得不够详细，哪句话（年轻人背老人），我们可以仿照让搭石，把这句话写得更详细。年轻人背老人过河的过程可以用哪些短语概括呢，请你自己试着说一说。 放下东西 做个手势 弯下腰 老人伏上去 背老人过河 拿起东西 离去
（2）有了这些关键词，你能连起来完整地说一说吗？ （3）师相机评价 三、总结 同学们，今天这节课，我们从乡亲的行为中看到了他们一心为他人着想的美好品质，看到了他们美好的心灵，这确实是一道美丽的风景，下节课我们将继续探寻那些美丽的风景。 课 后 板 书 设 计
搭石 一道风景 摆搭石 心灵美 整搭石 走搭石 让搭石
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