小学生识字教学心得

小学生识字教学心得　口　河南省林州市市直四小　桑完英　中华文化博大精深。汉字更是有着几　生在学习生字时，遇到不认识的字，很自　千年的悠久历史，是我国劳动人民智慧的　然地就会运用这一方法进行识字。　结晶，汉字是人类社会的重要组成部分，　对社会的发展起着必不可少的作用。所以　二、引用典故、故事启发　少年儿童乐于群体活动，教师就应　充分利用学生对群体活动的参与心加以　引导，组织各种讨论活动。在教学中对　课本的重点字在预习基础上引导学生兴　喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。　识字教学在小学生的学习中有着极其重要　听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有　的地位，要让学生对学习有浓厚的兴趣，　一次上课时，我就给学生讲了这样一个故　养成主动识字的习惯。教师应努力为学生　事：“相传很久以前，一位主管造字的老　创设自主识字条件，教学要以学生的发展　先生认为天下许多事情都坏在女人身上，　为本，激活学生主体，放手给学生一个自　所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联　行探索、学习的空间和机会，让学生在课　累起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通　堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、　病也，于是造出了“嫉”字。还有许多类　主动地发展。如何让小学生感受到识字的　似的字如“奸、妖”等也是这么造出来的。　乐趣呢？我在从教生涯中总结了一下几点　后来，老先生告老还乡，一才女接任，看　经验：　到“嫉、奸、妖”这些字，大为不悦，发　一、培养兴趣。随文识字　誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是　学习需要依靠学生的注意力，而低年　脱口而出：女子就是好！这就有了“好”字。　级孩子的注意力就是“好奇”。好奇可以　女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有　促使儿童更多的去观察世界，观察社会，　了“妙”字。”；汉字本身有表意的作用，　而与外界频繁接触和交往，又反过来增强　有的汉字本身就是一个故事，例如讲“阔”　儿童的好奇心和观察力，并且促使他们创　时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。　造性的发展。教师应抓住学生的好奇心，　他在看工匠为他修的大门时，在门上写了　兴趣点，促使小学生有兴趣地学习汉字。　个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”　兴趣往往能通过学生的眼耳口手脑综合利　字写在门上，让同学们去猜。等他们想了　用，循环往复，回忆再现，快速认、读、　半天，终于把寻问的目光投向我时，我才　拼、写，有很强的兴趣感设计，平时贪玩　解释其意：“门”上写“活”字意为阔，　的孩子就会对快好省的识记汉字，当孩子　曹操是嫌工匠们修的门太大了。学生们这　比同龄人认识的汉字多，记得更牢的时候，　才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，　就能提早领略阅读的无限乐趣了。　牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发　为提高学生的识字效率，在上新　了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了　课前，教师应要求学生预习生字。首先，　这些字。　布置学生在家长的帮助下，初读课文。一　三、通过实践活动认识汉字　年级课文内容大多儿歌化，读起来朗朗上　美国心理学家布鲁纳说：　“学习的最　口，学生容易掌握，很快就能把课文背得　好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使　滚瓜烂熟。但是，对于一年级学生来说，　学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵　能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认　上的兴趣之火。”小学生的识字教学亦是　识课文中的每一个字。他们往往表现为：　如此，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，　课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的　才能主动探索识字的方法，逐步养成主动　生字单个指出来有的却不认识。因此，在　识字的习惯。在课堂上创设一定的情境，　学生预习完生字后还有些字不认识时，可　就能激发出他们的热情，使他们尽快地、　以让学生读读课文，然后从课文中找出生　全身心地融入识字教学过程中。例如，在　字所在的位置，再结合课文的句子认识生　教学“拉、拍、推”这三个字时，我先让　字。经过这样的反复练习，久而久之，学　学生做动作，再让学生来说这些字。　１１６　信息教研周刊２０１　３．９　趣，让他们各抒所见、大胆提问，这样　学生就会想到究竟自己的见解正确，还　是他人的正确，在接下去教师的讲课中　学生自然会更集中注意力以求正确的答　案，讲课效果就事半功倍。注意力薄弱　的学生也受到了“群众”的激励和督促，　听课注意力迅速增强起来。在引导中，　增强注意力加深了真知的印象。造句就　是小学生学习汉字的实践过程。要写好　一句话，用好一个词，我们必须让每个　学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、　表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实　践活动贯穿于识字教学的全过程。　四、引导学生寻找规律。在有趣的造　字法中识字　教给学生有意义的学习，让学生进　行有意义的识字。让学生积极主动地从　原有的知识结构中提取出最易于与新知　识联系的旧知识，就更容易识记住生字，　而且不容易遗忘。在识字教学中结合具　体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学　习中大胆地运用这些方法，学生的识字　能力会在实践中逐步提高。低年级形声　字占得比重较大。我首先鼓励孩子们结　合字的意思认识字的形旁，读准字的读　音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”　和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形　旁表义”的功能。这样的字很多，如：　园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）　等。利用这种方法，可以帮助孩子们区　别许多形声字组。　关于汉字的学习方法还有很多种，这　是我自己的一点经验，总之，“教”是为　了“不教”，教师不仅要教给孩子汉字，　更重要是要让孩子从学习汉字的过程中掌　握学习方法，为以后更好的学习打下坚实　的基础。