学习目标
1.有感情地朗读并背诵这首诗，了解作品内容的时代背景，体会诗人对自由、幸福的生活的向往。 2.学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，品味诗歌语言的音韵美。
3.感悟诗人的情思，培养追求理想生活、热爱自然的思想感情。初步培养联想和想像的能力。 重点难点
重点：有感情地朗读并背诵这首诗，体会诗人对自由、幸福的生活的向往之情。 难点：学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，品味诗歌语言的音韵美 学法指导
1.朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，这是一种根底能力。
2.探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，达成同学们语文能力开展的隐性目标。 3.探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高同学们的分析理解能力。 4.模仿学习，拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。 课时安排：一课时
【课前预习】 【助读资料】
郭沫假设(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 2．写作背景
《天上的街市》选自郭沫假设第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的对抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂〞〔郭沫假设语〕。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。
联想和想象
联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。我们在生活中，随时随地会产生联想。一提到“秋风〞，往往立刻会想到“落叶〞，为什么会想到“落叶〞呢？因为“秋风〞和“落叶〞不但在时空上往往相伴出现，而且它们之间还有一定的因果关系，这就是“相关联想〞和“因果联想〞。我们好把小朋友比作“花朵〞，因为花朵的鲜艳、惹人喜爱，和小朋友有相似之处，这就是“相似联想〞。当我们提到被父母遗弃的孤儿时，会自然想到我们在父母身边的幸福，这就是“比照联想〞。我们看到一位慈祥的女教师时，往往会想到妈妈，因为她们在某些方面相近，对我们都是一样的关心、体贴，这就又是“相近联想〞了。由此可见，“相关〞“因果〞“相似〞“比照〞“相近〞，就是一事物与另一事物的联系，这种联系就是“联想的桥梁〞。
想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息，构筑新的形象的心理活动。比方，当你看完一本科幻小说，被其中惊险迷离的情节所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飞船来到茫茫宇宙中和外星人交谈。再比方，当你听到一首优美的乐曲，你会想到美丽的草原、蓝蓝的天空。这时你头脑中的形象，就是你想象的结果。
联想，比拟实在；想象，比拟虚幻。联想，想到就可以；想象，就比拟具体。
联想和想象在概念上是有区别的，但在实际写作中往往是交织在一起，共同使用的。在《天上的街市》这首诗里，作者是由街上的明灯联想到天上的明星，又由天上的明星想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的平民、农民，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走，从而创造出一幅真切清新的画面和一个美丽动人、寓意深邃的形象来。
【预习导学】
1.结合注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法〞〔分工、自学、传递、整合、表述〕探究下面的问题，形成小组解读结果。
在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词〔含注音〕。
①我勾画出的字词是：
②小组解读后补充的字词是：
③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词：
2.朗读全诗，注意朗读节奏。
天上的街市 远远的/街灯/明了，
好似/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好似/点着/无数的/街灯。
我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
3.课文整体感知
问：诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是用什么方法描绘出来的？
【课堂探究】 1、朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文〔自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读〕，然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组〔员〕。
〔1〕评选的结果是 〔2〕我对这次评选的看法是 2、合作探究
〔1〕第一节诗中，诗人远望，望到了什么？想到了什么？ 这节诗中有两处运用了联想，采用了哪种类型的联想？
〔2〕诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事中的有什么不同？诗中通过哪些词表现出来？这 样改编表达了诗人怎样的思想感情？ 3、新语文实践活动
(1)发挥你的联想和想象，续写下边的句子。 例：天上的明星现了，好似点着无数的街灯。
皎洁的月光照在地上，_______________________________________________________________________
(2) 诗人创造出这一“平和洁净〞的理想世界，依靠的是他瑰丽的想象，有句话说得好“想象是创造的先导，是人类腾飞的翅膀〞，同学们可不可以也像我们的诗人一样展开想象的翅膀，奇思妙想：
20年后的我回到母校……
课堂小结：在声情并茂的诵读中，我们好似与诗人一起展开想象的翅膀，和牛郎织女结伴闲游在天上富饶的街市中，共同感受那自由、美满、幸福的天上街市。 诗人运用大胆的联想和想象的手法，创造了一幅美丽、自由、幸福的生活蓝图，表达了自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄地表达了改造现实的愿望。
【课后作业】
〔1〕结合语境，解释以下句中加粗的词。
①街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
陈列： ②我想他们此刻，定然在天街闲游。
闲游： 〔2〕文学常识填空。
《天上的街市》作者________，我国________代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，他在文学方面著作很多，有诗集________，话剧________等。《天上的街市》写于________年，收在他的第二部诗集________中。 2.认真阅读《色彩》，根据要求答复以下问题。
色彩 闻一多
生命是张没价值的白纸， 自从绿给了我开展， 红 ① 了我热情， 黄教我以忠义， 蓝 ② 我以高洁， 粉红 ③ 我以希望， 灰白 ④ 我以悲哀; 再完成这帧彩图， 黑还要加我以死。 从此以后，
我便溺爱于我的生命， 因为我爱他的色彩。
〔1〕请根据诗的意蕴及语言特色,在诗的①②③④处填上准确的动词。
①______ ②______ ③______ ④______ 〔2〕诗中的生命“色彩〞包含什么哲理意味？
〔3〕诗人在诗中运用了丰富的想象，请以具体诗句加以说明。
参考答案
【预习导学】
3.星灯互映的夜景，天上的街市，天上的生活……；想象、联想 【课堂探究】
2〔1〕诗人远望街灯假设隐假设现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处假设隐假设现的街灯。运用了相似联想。 〔2〕传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治，只能一年一度在鹊桥相会。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。表达了诗人对黑暗现实的不满，对自由、幸福、美好生活的向往。 【课后作业】
1.〔1〕①把东西摆出来供人看。②闲暇时到外面随便走走。 〔2〕郭沫假设 现 《女神》 《屈原》 1921 《星空》 2.〔1〕给 教 赐 赠
〔2〕生命中不仅有希望也有失望,不仅有快乐也有悲哀;生命不仅意味着活着,同时也意味着死亡,唯其如
此,才要更加珍惜生命。
〔3〕前面九行诗表达了诗人丰富的想象力,诗人把生命比喻成一张无价值的白纸,新颖别致,很有创意;而
赋予七种颜色不同的含义,更显出诗人丰富瑰丽的想像力。
渔家傲
学习目标
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。 味诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。 学习重点
理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
课前预习
助读资料
李清照〔1084—约1155年〕，号易安居士，济南〔今属山东〕人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女〞之称。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学根底。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家〞之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，局部篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集笺注》。
《渔家傲》作于李清照南渡之后。宋高宗建炎四年(1130)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。
词，是宋代的文学主流。唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与开展在宋代。词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。每首词都有一个调名，称“词牌〞，依调填词为“倚声〞。宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。令或称小令，慢词也作长调。词一般都分两段〔叫作上下片或上下阕〕，极少有不分段或分两阕〔片〕以上的。宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的开展起了重要作用。 预习导学
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
学诗màn〔 〕有惊人句 péng〔 〕舟 殷勤〔 〕 嗟日暮〔 〕 ．．全词，划分节奏。
用自己的话说说这首词的意思。
课堂探究
1.作者在梦中看到了什么?
2.作者既然有这样的苦衷，她希望怎样解脱呢?
3.作者为什么梦想到三山中去?是否由于消极的游仙思想在作怪？
课后练习
李清照是一位婉约派女词人，她的《如梦令》《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等都是大家比拟熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中《一剪梅》还编成了现代流行歌曲《月满西楼》。我们不妨读一读，和《渔家傲》比拟一下。
【交流】
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
通过比拟，我们不难发现，《一剪梅》写闺情幽怨，它是清新、含蓄、缠绵的。而《渔家傲》那么意境阔大，想象丰富，确实是一首浪漫主义的好作品。出之于一位婉约派作家之手，那就更为突出了。其所以有此成就，无疑是决定于作者的实际生活遭遇和她那种渴求冲决这种生活的思想感情；这绝不是没有真实生活感情而故作豪语的人所能写的出的。
参考答案 预习导学
1.谩 蓬 yīn jié
2.天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报路长/嗟日暮，学诗/谩有惊人句。九万里/风鹏正举。风休住，蓬舟/吹取三山去！
3.水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。 我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。 课堂探究
1.①看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。〞写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词：“接〞“连〞二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转〞“舞〞两字，那么将词人在风浪中颠簸的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转〞，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞〞，那么写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。 ②看到了天帝：“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。〞词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛来到天上，见到了慈祥的天帝。在梦想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民生疾苦的天帝。“殷勤问我归何处〞，虽然只是一句异常简洁的问话，“殷勤〞二字却饱含着深厚的感情。 ③还看到了自己答复天帝的垂问：“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。〞意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句 “我报路长嗟日暮〞，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。〞作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟〞字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。下句“谩有〞是“空有〞或“徒有〞的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。
2.她要像大鹏鸟那样乘风高飞，离开那令人心寒的社会。叫风不要停止地吹着，把她的小舟吹到仙山去，从而过上自由自在的生活。
3.不是的。从上文的意思来看，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句〞。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到施展，找不到出路，这才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
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