(完整)一年级数学认识图形教学反思

教课反省

本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始 , 主假如从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。 学生在入校前就已经接触过各样形状的物体， 所以他们已经有了许多的对于形状感知方面的经验。 上小学后，跟着学生思想能力的提升，需要将这类感性经验进一步抽象化，形成简单的几何观点，发展初步

的空间观点。所以，我将本节课的教课目的制定为：经过察看、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特色，并会辨别；培育学生着手操作和察看事物的能力，初步成立空间观点；经过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作研究和创新的意识；使学生感觉数学与现实生活的亲密联系。本节课教课要点为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步成立空间观点。

为了实现教课目的，有效地打破重难点，尊敬学生的主体性，本节课分为五个环节进行教课：（一）物件从头认识，导入新课。（二）着手操作，感知形状。

（三）实践研究 , 形成表象。（四）解说图形 , 认识特色。（五）联合生 活 , 体验特色。整节课，我为学生供给了充足的察看、操作、议论的时机，经过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在着手、动眼、动嘴、动耳的活动中自但是然地学习和运用数学知识，还使学生在玩中进一步稳固了各样物体的特色。

本节课教课我以为比较好的方面是： 1、教课方案思路清楚，教课时使学生对物体的认识能由详细物件逐渐抽象为数学上的几何图形， 并应用图形特色解决实质问题。 2、重视了学生的主体地位，着重学生的体验，为学生创建了自主研究的空间，让学生在一系列的研究活动中由浅入深逐渐研究图形的特

征，使研究活动基本做到了有效。 3、让学生列举平时生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与平时生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思虑问题，激发学生学习数学的兴趣，增添学生用数学的乐趣。 4、给学生供给着手实践的时机，经过察看、操作、发现，用感观来体验不一样立体图形有不一样的特色，加深对各立体图形的认识，培育学生着手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会集作与创新。

不足之处： 1、学生的注意力不够集中，教师的组织教课不到位，学生不听指挥，任意玩桌上的物件。 2、指导学生着手操作时要求不够明确，学生没有听清楚就操作。 3、没有勇敢松手让学生多谈谈图形的特色。 4、在“谈谈生活中在哪儿见过这些立体图形”这一问题时， 我感觉固然已经走到这一步， 但还不够勇敢睁开。

教课改良举措： 1、课前要增强小组合作的意识，互帮相助的意识，别舍不得松手让学生自己去把长方体、正方体、圆柱和球等实物放在一同分类，这样或许就不会出现学生各玩各的场面。 2、自己驾御讲堂的能力有待于进一步提升。 3、评论手段不够丰富，评论语言不够生动、灵巧。 4、问题的设计要更为的直白，语言小孩化使一年级的学生更简单理解。 5、学生的语言表达能力有待于此后增强培育。