《四季之美》第二课时
教学目标：
1. 借助关键词句，想象画面，体会景物的描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2. 有感情地朗读课文。
教学重难点：
借助关键词句，想象画面，体会景物的描写。
教学过程：
一、导入新课，解释课题，初步了解作者。
1、师：这节课我们一起学习一篇散文，这篇散文的题目是《四季之美》，教师板书课题，生齐读课文。
2、读关于清少纳言的简历。
师：你知道了什么？你还明白了什么？
二、初步了解课文
1、这样一位造诣极高的作家，她眼中的四季会有怎么样的独特之处呢？自己翻开书，
读一读文章，思考下面的问题。
课文主要写了什么内容？按什么顺序写的？作者认为每个季节什么时候最美?
2、四季之美人人都能写，如果让你写你会写什么？
• 学习课文第一自然段。
接下来让我们跟着清少纳言一起来，走进春天的黎明！看一看在清少纳言的黎明中，你看到了什么样的画面？
1、学生自由读第一自然段。
师：你仿佛看到了什么？你为什么会有这样的感受。（教师引导学生根据“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”体会天空颜色的变化，通过“泛”“染”“飘”等动词和“一点儿一点儿”“微微的”等词体会颜色变化的过程，体会美。
2、指导朗读。
师：怎么读出这种美？
节奏舒缓，读出黎明时的安静，其中“一点儿一点儿”要读得慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点一点地发生变化……
3、再读一遍。
• 学习第二自然段。
走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。
1、自己读一下，想象文字中的画面，你看到了什么样的画面？
预设：我看了明亮的月亮挂在天空……
我看了下着蒙蒙细雨的晚上，有一只两只萤火虫在飞舞……
2、再来读一读，我们发现了有三种夜，第一种夜：明亮的月夜；第二种夜，你们说……（你喜欢什么样的夜，你来读读）
3、你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？（引导学生抓住关键词句，如“固然”“也”“即使……也……”“这情景着实迷人”来理解。
4、作者把这三种夜为什么写得这样简洁呢？
5、是什么把清少纳言迷住了？（萤火虫、生命的美）
大家闭上眼睛想象一下：下着蒙蒙细雨的夜晚，是如此宁静、深邃，那些带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫，在这种宁静的背景下的动态之美是作者非常独特的审美情趣。
6、再次朗读，清少纳言她爱着这每一个夏夜。明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜，她也觉得美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，她觉得还美。在这夏夜里，她静静感受着这
种美。
• 学习第三自然段。
走过夏夜，我们一起走进秋天的黄昏，读一读秋天的黄昏，写了哪些景物？
1、交流：第三自然段写了什么景象？你觉得哪些句子美？为什么？
引导学生想象画面，感受作者描写的独特之处。
2、你觉得在这一段中，作者有哪些独到之处？
如：作者没有写司空见惯的枫叶，落叶，而写了乌鸦，大雁，乌鸦并不美，在作者笔下却成了美的象征，“点点归鸦”“比翼而飞的大雁”有了情感
3、指导朗读，感受风声、虫鸣背后的安静以及秋天的景致。
学习第四自然段
1、走过秋天的黄昏，我们一起走进冬天的早晨，想一想清少纳言她会说什么呢？
冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的，当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。引导读出寒冷的冬天手捧火盆穿过走廊时的闲情逸致。
三、感受独特的视觉、表达、韵味。
这篇课文作者不仅写出了四季之美，而且她的感受格外细腻，笔下的景物独有韵味。
• 小练笔（课后作业）
孩子们，相信在你们心中也会有一份属于你的美，那么就让我们也写一写心中的美，印象最深的那份景致。（课后作业）
七、板书设计
22 四季之美
独特
视觉 表达 韵味
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