《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

3.学习作者留心观察,抓住景物的特点,尝试运用动态描写和静态描写的手法，写一写自己印象最深的景致,写出独特韵味的写法。

教学重点、难点:

在理解课文的过程中,学习作者留心观察,抓住景物的特点,写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。

教学过程：

一、激情导入

同学们，一年四季，每个季节都有它的迷人之处，有句诗是这样写的：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。你积累过哪些描写四季美景的诗句呢？

（春天：等闲识得东风面，万紫千红总是春；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄……）

（夏天：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；欲把西湖比西子，淡妆农牧总相宜；绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声……）

（秋天：空山新雨后，天气晚来秋；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情……）

（冬天：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝；墙角数枝梅，凌寒独自开；窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船……）

善于积累的你们可真了不起！今天我们一起来学习一篇日本著名女作家清少纳言所写的散文《四季之美》，看看在作者眼中的四季，又有怎样独特的魅力呢？

二、民主导学

1. 默读课文，思考：作者笔下的四季美在哪里，结合具体的词句批注自己的感受。

⑴自主学习；⑵展示交流

预设：

（春）生1：我要交流的是春天最美是黎明这一段，作者通过“泛着”“染上”“飘着”这些动词描写了天空颜色的变化，写出了春天黎明的美。

生2：天空中还飘着红紫红紫的彩云，更衬托出黎明的美。

生3：天空的颜色是在一点儿一点儿发生变化，突出了它动态的过程，读的时候要舒缓一些。

师：作者选取了黎明，它刚由黑暗转为蒙蒙亮，而且春天代表着希望，从这段的描写中我们可以体会生命萌发的美，请你把这独特的美读出来吧！（个别读、齐读）

（夏）生1：我们小组交流夏天最美是夜晚，作者一共写了3种夜，一般的作品都是写明亮的月夜，而作者却用“固然美”一笔带过，那是因为这种明亮的月夜早已被太多的文人墨客所描绘，大家都了解，无需多言。

生2：作者重点写了漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，突出了她视角的独特，非常与众不同。

生3：文中“翩翩起舞”“闪着朦胧的微光”更是突出了萤火虫在安静夜晚中的动态变化，写出了萤火虫飞舞时迷人的景象。

师：请大家想象画面：漆黑漆黑的暗夜，周围一片寂静，只有萤火虫闪着朦胧的微光在暗夜、在雨夜翩翩起舞，那种宁静背景下的动态美，是不是更迷人？难怪作者说——这情景着实迷人！请你试着读出这种美。

（秋）生1：在作者眼中，秋天最美是黄昏，夕阳斜照西山时，四周一片安静，只有归鸦急急匆匆朝窠里飞去，它们像人一样充满感情，这动态描写的情景十分动人，让人感觉无比美好。

师：作者抓住归鸦的动态描写，写出了它们急急匆匆归林的情景,其实也可以体会到作

者对家的眷恋。

生2：除了归鸦，还有成群结队、比翼而飞的大雁，这个场面是温暖的陪伴，更是壮观，也让作者深受感动。

生3：除此之外，作者还关注到风声和虫鸣，这其实也衬托出声音背后的安静和秋天辽阔高远的美。

师：的确是，当我们在秋天的黄昏仰望天空，看着急急匆匆归巢的乌鸦和比翼而飞的大雁，听着令人心旷神怡的风声和虫鸣，真是心境开阔、精神愉快。

（冬）作者认为冬天最美是早晨。在寒风凛冽的清晨，她手捧温暖的火盆穿过走廊，我们可以体会到她在冬天早晨的闲适。

师：同学们，文中处处营造了细致的、独特的美，可见作者对生活无比热爱。让我们再一次跟随作者清少纳言走进课文——春天黎明色彩的变化女生读，夏天点点萤火虫带给我们的无限遐想男生读，秋天黄昏下飞鸟的动态老师读，冬天早晨的和谐与闲适大家齐读（配乐）。

师：作者在描写四季的时候，是抓住每个季节最具代表性的景物，通过生动的句子描写出来的。这么美的文字，这么有韵味的四季，请你选择最喜欢的一段，试着抓住关键的词句背诵下来吧！

2.作者通过每个季节不同景物的变化，给大家展示了四季独特的美景，请大家再读前置作业中的两个片段，通过今天的学习，说说你又有哪些新的发现。

任务二：作者是怎样把美写出来的，选择你感受最深的片段交流。

⑴自主学习；⑵展示交流

3.任务三：写出你心中最美、印象最深的一处景物。（温馨提醒：在前期观察的基础上完成，可在安静的背景之下，写出景物的动态变化）

⑴自主写片段；⑵展示交流

三、同学们，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。愿你做一个热爱生命的人，留心身边的每一处景物，感受身边的每一份感动，相信你的四季永远都是美丽的！