【教学目标】
知识与技能
结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。
过程与方法
结合具体情境，学会用“真分数”“假分数”和“带分数”表示数量的方法。 情感态度与价值观
在具体情境中，认识真分数”“假分数”和“带分数”，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
理解真分数、假分数和带分数的意义。
【教学难点】
理解真分数、假分数和带分数的意义。
【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】
课件、学案
【课时安排】 1课时 【教学过程】
（一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第二张幻灯片。
师：有5块同样大的饼，要分给我们师徒四人，应该怎样分呢？ 学生思考中。
师：接下来我们就来帮助他们师徒四人，把5块同样大的饼平均分给猪八戒他们师徒四人 板书：分饼 （二）探究新知
1、出示课件的第三张幻灯片。
师：怎样把5块饼平均分给猪八戒他们师徒四人呢？小组内讨论交流。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。
老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 方法一：
1，也就是 1张饼，5个 1张饼就生：把每张饼都平均分成四份，每个人分得每张饼的
4455是 张饼。所以每个人共分得张饼。分子比分母大了，可以吗？ 44师：当然可以了，一张饼才4份，每人要分得5份，分子比分母一定要大了。
5455师：淘气把饼也一张一张地分，从图上看每人怎么都分到？小组内讨论：这个20 与张饼
204相等吗？
学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
51生：淘气是把这5张饼看成了一个整体， 从上图可以看出，5张饼的20 是5个 张饼，也是
555张饼。前面是把一张饼看成了一个整体，每人分得张，淘气的20与张饼一样多。 444认识真分数、假分数。
师：分子比分母小的分数叫真分数。分子比分母大或分子等于分母的分数叫假分数。 你还能说出几个真分数和假分数吗？ 学生发言。
生：把纸条平均分成二份，用其中的一份去量就可以了，这部分的长度与纸条的 差不多 师：把下列分数标在直线上对应的位置，并指哪些是真分数，哪些是假分数。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
师：仔细观察，想一想：真分数和假分数分数各有什么特点？ 生：真分数都小于1。 假分数大于或等于1。 方法二：
541，每个人共分得多少张饼，生：先分四张饼，每人分得一张饼，再分剩下的一张饼，每个人得
怎样表示呢？
411 师：每个人共分得多少张饼，可以用带分数表示： 1 张，整数1是每人分得的一张饼 ，1，合起来就是 1 1。 是每人分得的剩下那张饼的
4415师： 1 张 与 张相等吗？
44学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 生：1 张 与
44145 张相等。 4师：用带分数表示图中的阴影部分，并读出这些带分数。 学生以小组为单位交流完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 认识带分数
师：由整数和真分数组成的分数叫带分数。同桌说一说：带分数的特点。 学生以小组为单位探究交流。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。 生：带分数都比1大。 2、巩固练习：
学生以小组为单位探究交流完成。 学生以小组为单位汇报探究交流结果。 老师对学生汇报给予适当的评价。 老师用课件出示答案。
师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！ （三）、课堂练习
老师课件出示习题。
师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。
师：1题，同学们以小组为单位讨论，完成填空。
小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第2题，以小组为单位交流，完成解答。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第3题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 师：同学们独立完成第3题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。 小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。 （四）课堂总结
通过这节课的学习，你的收获是什么？
【板书设计】
分饼
1、真分数：分子比分母小
都小于1
2、假分数：分子比分母大
分子等于分母 大于或等于1
3、带分数：由整数和真分数组成
比1大
【教学反思】
本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个层次进行展开教学。通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带分数的关系。
这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参与学习的整个过程。在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组讨论来解决问题。两个实践活动中，学生都能够积极地参与，课堂氛围都比较强。到解决“5张大饼分给四个人”在这一活动探索中，有了之前活动一分饼的经验，学生都比较容易的表述出，但用带分数表示就出现了麻烦，个别学生都不能用1 表示。学生都好象出现对三种分数的错觉。不知道带分数到底是怎样构成的？因此这里用的时间比较长。
反思这一节课，小组活动开展得很成功，得益于平时的培养，和本节课的安排，孩子们勇于发表
自己的看法，展示自己的创意与个性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。但是，由于汇报交流的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得安排的训练题没能完成。今后还要在时间安排上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。
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