案例分析——学科整合其实并不难

听《巧解文字题》一课后的反思

星期四，我听了王老师的一节数学课。从听课中，我感受到这位青年骨干教师正在快速地成长，内心甚感快慰。而这节课所体现出来的新教学理念，至今依然让我回味。

上课之初，王老师先让学生缩写两个句子。我和学生们还以为这节课是语文课呢，谁知王老师在学生们缩写完句子，复习了缩写句子的方法之后，却突然话锋一转，对学生们说：“同学们，你们知道吗？用缩句法还可以帮助我们解决一些数学中的实际问题呢！”一石激起千层浪，教室里顿时惊异声四起，学生们的眼里充满了兴奋和好奇，都热切地期盼老师能再给他们详细地说明一下。

然而，王老师却并不急于揭示谜底。她在黑板上写出这样一道文字题：36加上16.7的和乘4减去0.5的差,结果是多少?让学生先读一读,做一做。结果出现了两种不同的答案：36+16.7 Ｘ 4-0.5和（36+16.7）Ｘ (4-0.5)。哪个对？哪个错呢？学生们各抒己见，互不相让。此时,王老师引导学生们先用缩写法把原题缩写一下,理解题的原意后，再判断对错。学生们马上意识到题的原意应为：和乘差，于是问题迎刃而解。至此，学生们恍然大悟，对王老师刚才的提示“用缩句法还可以帮助我们解决一些数学中的实际问题” 有了本质上

的认识。随后，王老师紧紧抓住“缩写法”来讲解此种类型文字题的解法，收到了极佳的课堂教学效果。

纵观整节课，在教师的巧妙引导下，学生们的思维极其活跃，好奇心得到巨大的满足，内心里更是充满了“学会一种新方法，轻松解决大问题”的喜悦之情。可见，王老师把“学科整合”这一新的教学理念贯彻课堂教学的始终，收到了奇效，课堂教学的实效性也得到充分地体现。

可见，“学科整合并不难”——因为各学科间的联系是非常紧密的。只要能用心去发现、去探索、去实践，那么我们的课堂教学就会锦上添花，趣味盎然。