高中生物教学中的问题分析

高中生物教学中的问题分析

吴江林

(重庆市酉阳第一中学校　重庆　酉阳　409800)

摘要:作为高中生物教育者,笔者认为,当前的生物教学实践中确实存在着很多的问题。首先学生没有科学的学习认知,他们还是被动性的学习者;再有,并不是每一位一线的高中生物教育者都具备组织优化教学的能力,在教学实践中,他们的教学方法单一,对于新技术的应用只能停留于表层;再加上应试教育的影响一直存在,所以高中生物教学的目标与现实之间往往还有一定的差距。基于此,笔者建议,在高中生物教学实践中,我们要积极地进行新课改,进而消除这些问题的负面影响。

关键词:高中　生物教学　问题

中图分类号:G4　　文献标识码:A　　文章编号:(2020)01-03-141　　对于高中学生而言,生物学科是极具魅力的学科。在高中生物教学实践中,学生可以见识什么是“生命”进而对于“神奇”的生命现象心生敬意,并且生成强烈的好奇心。学生可以参与实验探究,在一次次的探究过程中,学生会全身心的参与科学探究活动,进而生成科学素养。在与高中学生进行一次次互动的过程中,笔者认为,教育现实与我们的教育理想之间有极大的差别,而出现这一问题的主因是学生缺少学习认知,教师的教育教学能力有待于提高,传统的应试教育理念仍然有极大的影响。基于此,笔者建议,我们要积极地应用新课改,进而解决这些问题,实现预期的教学目标。

一、问题分析

1、学生缺少学习认知。高中学生的学习能力已经不容小觑,而他们的求知欲也极为旺盛,这些都可以成为我们实施高效化教学的资源储备,但是,因为学生缺少正确的认知,所以学生会处于一种“有力无处使”的状态。如学生自主学习意识缺乏,是新课改下高中生物教学存在的问题之一。在高中生物教学过程中,教师由于受传统教学观念的束缚,往往注重知识技能的单向传授,没有意识到新课改下对学生自主学习意识的培养,使学生在学习高中生物的过程中,还是依赖于课堂教学、依赖教师。

2、教师能力不足。能够成为高中老师,本身就应该是专业能力极高的教育者。但是,从走上工作岗位,到成为有能力的教育者,期间还需要有一段成熟期。再有,教育大环境在不断地转变,所以,在落实教学目标的过程中,很多教师仍然有能力不足的问题。也就是说,高中生物课程教师的自身素质不高,也是制约新课改下高中生物教学水平提高的重要因素。在新课改的日益实施下,有些教师没有深入了解新课程改革的具体内涵,高中生物中关于新课改的具体内涵也不完全理解,导致教师无法深入贯彻新课改理念,有效开展新课改下的高中生物教学。

3、缺少多变的教学方式。在笔者看来,多变的教学方式并不仅仅是为了激发学生的学习兴趣,其实也是在一次次的进行创新。观察当前的高中生物教学我们可以发现,其中仍然缺少多变的教学方式。也就是说,课堂教学方式单一,也是当前高中生物教学面临的一大困境。目前,在高中生物课堂教学中,高中生物教师使用的教学方式较单一,不适应新课改下高中生物教学的需要。

4、多媒体技术应用不当。多媒体作为一种新技术融入我们的教学空间已经发挥出极大的教育价值。但是,很多教师在这一方面也存在问题。如在高中生物教学过程中,新课改形式化,生物课程资源没有结合新课改的理念进行改革,在习题和试题的选用上,没有运用新课改理念指导课程教学。另外,一些教师在运用多媒体进行生物教学时,也只是一味地罗列高中生物课程的知识点,缺乏课程创新性。有限的课程资源无法满足新形势下高中生物教学的需要。

二、方法分享

1、让教师能够成为合格的教育者。在当前的教育大环境中,我们不仅仅会关注学生如何拥有可持续发展能力,我们同样需要关注教育者如何拥有可持续发展能力,进而打造出“双师型”的教师队伍,进而让更多的教师能够成为合格的教育者。实践证明,提高教师的自身素质是新课改下高中生物教学的关键。教师应深入理解新课程改革的具体内涵,以新课程改革的理论有效指导高中生物课程教学。提高高中生物课程教师的自身素质,应从生物理论知识和生物实验这两个方面入手。一方面,高中生物教师要适应新课改对高中生物的要求,与时俱进地深入理解生物理论知识。另一方面,在开展生物实验的过程中,教师应科学熟练地掌握生物实验,从而有效指导学生进行实验。

2、精心选择适宜的教学资源。随着新媒体时代的到来,教师在教育活动中可以得到的支持更为丰富。在这一过程中,并非所有的教育资源都能够作用于我们的高中生物课堂,要想实现教育目标,我们要做到的不是“多选”而应该是“适选”。合理地优化课程资源,是提高高中生物课程教学的一大途径。生物学是一门实验性的学科,如何整合课堂理论教学与实验教学的问题提出已久。合理地优化课程资源,就是要把生物课堂教学和实验教学有效地结合起来,即把要教授的知识点通过实验的方式传达给学生。在优化高中生物课程资源方面,整合生物课堂教学与实验教学的关键是教师要转变教学思路,敢于教学创新,敢于运用一些新的教学工具,使课堂教学和实验教学进行完美结合。

3、构建乐学课堂。作为高中教育者,我们同样需要打造“童趣化”课堂,毕竟纯理性的教育活动不会有吸引力。即使是对于高中学生而言,即使我们教授的是科学性学科,我们仍然需要学生生成乐学体验。实践证明,营造轻松的课堂学习氛围,也是高中生物课程教学的重要举措。新课改下的高中生物教学,要激发学生的学习兴趣,注重发挥学生的主体性,引导学生更好地学习生物课程。在生物课程教学中,教师应做好课程教学和课程知识的有效衔接,在调动学生学习积极性的同时,对高中生物知识进行有效的深化,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中乐于学习生物知识,主动参与到生物学习中,勤于思考,乐于表达。

综上所述,在落实高中生物教学目标的过程中,笔者认为,生物教学现实与我们预期中的教学理想之间有极大的差距。作为高中生物教育者,笔者建议,我们要积极的解决这些问题,进而让高中生物教学发挥出最大价值,培养出更多的有科学素养的新型人才。

参考文献

[1]杨丽.大学班级人本管理探讨[J].云南社会主义学院学报,2013(3).

[2]区钧炎.教书要教到无字之处[J].云南社会主义学院学报,2012.

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