浅谈中学音乐欣赏创新教学模式探究

浅谈中学音乐欣赏创新教学模式探究

音乐教育作为审美教育的组成部分是实施素质教育的重要阵地，在音乐教育中培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。因此，音乐教学中应不断扩展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在活动中探索、在探索中创新。笔者认为应该在以学生为主体的新的教育理念指导下，以学生为培养、塑造、发展的主体，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而构建优化教学质量和培养学生创造性思维的新的教学模式。下面就教学中的一些体会，粗浅地谈一谈中学音乐欣赏教学中如何培养学生的创造性思维。

一、创设情景，参与体验

构建创设情境，参与体验教学模式，是以引导学生感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式。“参与”是指在课堂上师生以平等的身份参与教学活动，共同讨论、共同解决问题；“体验”是指学生在参与学习活动中，产生主动的直接的亲身的感悟、体会和反映。教师引导学生参与和体验是学生创造性思维激发的前提条件。教师可以根据作品的内容形式，与文学、美术、舞蹈等多种形式整合，师生共同创设一个与音乐作品相符合的情景。提倡利用多媒体教学网络，给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。

例如欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。这时候再仔细欣赏古筝多种技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《渔舟唱晚》，同学们就有身临其境之感，很容易体会到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。

二、设置问题,深入探究

古代教育家说：“学起于思，思源于疑。”所以，设置疑难，以疑启思，是发挥学生在学习中主体作用的有效方法，有助于培养学生的创造性思维。当学生对音乐作品经过初听的简单体验后，教师随即进行音乐作品的分析和比较，设置问题并进行有价值的提问，启发学生思考和自我领悟。比较时，可以以小组为单位，也可以以班级为单位展开讨论。例如《摇篮曲》一课的教学，学生在欣赏完两首《摇篮曲》,一首由舒伯特作曲，一首是东北民歌之后，我引导学生分析比较两首摇篮曲的异同。接着，请同学们欣赏钢琴独奏《摇篮曲》(贺绿汀曲)，边欣赏边思考摇篮曲作为一种器乐体载和歌曲有什么不同。这一环节，很好地深化了学生的感性认识，拓宽了学生的音乐视野，发展了学生思维的深度和广度。

在音乐欣赏过程中，教师设疑摆惑要难易适度，生动有趣，要有画龙点睛之效。要培养学生发现问题，敢于质疑问难，把自己置于积极的位置去思考、去探索。教师给学生创设一种宽松民主的氛围，尊重学生的主体地位，把学生引向探

索和发现问题、解决问题的环境中，使其敢想敢说，敢创新。

三、情感体验，实践创造

音乐是情感艺术。音乐教育的艺术，实际上是情感的感染力。要让学生真正走进音乐，融人音乐，则必须通过各种音乐实践活动来感知音乐，通过对音乐的各种形式的情感体验，逐步使学生认识音乐的基本要素和表现手段。

例如在欣赏《保卫黄河》和《游击队歌》这两首歌曲时，由于时代背景和思想内容都很接近，我鼓励学生大胆想象，分析主题及乐曲的特点和演唱的情绪。在学生大胆想象、踊跃发言的基础上，我让学生根据自己的理解和想象，从以前电影、电视中看到的游击队员的形象创作一个舞蹈片断。学生几个一组，边唱边创，有的想到了游击队战士握着枪、拿着刀、猫着腰行军的情景；有的以左右串场象征着游击队在灵活作战；有的设计了射击、骑马、挥刀等动作，还有的对演唱进行由远及近、由弱及强的艺术处理。四、发挥多个感知通道，引导学生由审美向创编升华

音乐欣赏就是要学生“动”起来，“钻”进去，为学生创设高度想象和自由的环境。例如，在给学生欣赏俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，我让学生欣赏俄罗斯着名画家列宾的名画《伏尔加河纤夫》，以及观看男声合唱《伏尔加船夫曲》的光盘，通过视与听结合，使学生产生联想与创造，并分析出作曲家运用什么音乐要素来表现伏尔加船夫套着纤索、拖着沉重的船只由远而近又由近而远，甚至消失的艺术形象，最后，还可以启发学生按照另一首俄罗斯民歌《三套车》的内容和音乐特点，创作一幅像《伏尔加河纤夫》一样的图画。虽然学生不能像着名画家列宾画的那么好，但却能发挥他们的创造能力。

在欣赏教学中还必须重视教学策略，例如，提供自由、民主的教学气氛，让学生积极而毫无拘柬地参与教学活动；对学生发表的意见，包括幼稚荒诞的意见，延迟评价；川开放性的而不是只有唯一正确答案的问题提问．引发学的发散思维和积极想象；允许学生独立地学习和工作；容忍学的错误和失败；在评价上，鼓励学生质疑问難、求异创新和直觉猜测等。大量文践证明：在民主、自由的支持性的环境与气氛中，学生的创造性思维将得到健全的发展；相反，在厩抑或是过于散漫的气氛中，学生将缺少自由思考、反思与批判的思维空问。这样，就会极大地阻碍学生创造性思维的发展。

总之，音乐欣赏课在构建以学生为主体的新思想．以师生共创教学情景。学生积檄参与——体验——探究——创造的新教学模式中．使学生亲身参与到音乐欣赏的过程中来，让他们展开了创造思维的翅膀，唤醒了沉睡的潜能、激活了封存的联想、开启了幽闭的心智。让学生任“欣赏”中发现、存“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增智、在“探究”中创新．从而最大限度地开发学生的创造潜质，培养学生的创新意识，使每一个学生都能在尝试成功的体验和乐趣中探究知识、刨新思维、扩展能力。

中学音乐学科作为中学教育中重要的组成部分，应在理论认识上去就呈新，

在实践活动中勇于突破。我们要大力发挥音乐学科、特别是音乐欣赏课在中学生刨造性思维培养方面的优势，尽快推进基础教育改革进程，彻底改变教学方式、学习方式。希望中学音乐教师都能迅速转变观念．在实践中探索思考，使音乐欣赏教学在培养学生的创造性思维方面发挥其应有的作用。