一、积累与运用（27分）
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（2分） A．箪食（dān） ．B．豆羹（gēng） ．C．阖闾（lǘ） ．
D．畔之（pàn） ．
徒跣（xuǎn） ．
怫然（fó） ．
相梁（xiàng） ．畎亩（quǎn） ．
（ ）
抢地（qiāng） ．
韩傀（guī） ．梧桐（wú） ．缟素（gāo） ．
彗星（huì） ．
醴泉（lǐ） ．
休祲（jìn） ．蹴尔（cù） ．
（ ）
2．下列句子中加点词的解释有误的一项是（2分） A．妻妾之奉（侍奉） ．B．贤者能勿丧耳（丧失） ．D．礼愈至（周到） ．
请广于君（增广、扩充） ．
岂直五百里哉（只是） ．故不为苟得也（苟且） ．缀公卿之后（点缀） ．
（ ）
C．虽千里不敢易也（交换） ．
3．下列加点的释义相同的一项是（2分） A． 故天将降大任于是人也 ．
非独贤者有是心也 ．B． 徒以有先生也 ．
以是人多以书假余 ．
C．人恒过，然后能改 ．
过门不入 ．D．至舍，四支僵劲不能动 ．
舍生而取义者 ．
4．下列搭配有误的一项是（2分） （ ）
A．安陵君因使唐雎使于秦——《唐唯不辱使命》——《战国策》——刘向 B．将军白发征夫泪——《渔家傲・秋思》——《范仲淹全集》——范仲淹 C．舍生而取义者也——《鱼我所欲也》——《论语》——孔子
D．则心不若余之专耳——《送东阳马生序》——《宋濂全集》——宋濂 5．根据对诗词的理解填空。（8分）
（ ）
（1）范仲淹的《渔家傲・秋思》中表现边地荒凉的句子是：________________，________________。抒发征夫戍边难归的无奈和对家乡的眷念之情的句子是：________________，________________。
（2）《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》中表达词人报国情怀和人生追求的句子是：________________，________________。
（3）秋瑾在《满江红》中写自己虽有凌云牡志，但知音难觅，不億泪湿衣襟的句子是：________________？________________！ 6．名著阅读。（4分）
“我拿出小刀决意表船上的锚索隔断，这样一来我脸上手上又中了二百多枝箭。接着我又拾起搭着铁
钩的绳结，很方便地把五十艘最大的舰拖走了。”
这段文字选自是英国作家______________写的_____________。选文中的“我”还曾落到________________、________________等充满奇幻色彩的地方。 7．阅读下面材料，按要求答题。（7分）
今年2月，中央电视台推出的大型文化节目《经典咏流传》获如潮好评，节目当中的歌曲在多个音乐平台上高居榜首。教育部部长陈宝生希望更多的经典走进校园，让青少年更好地传承中华传统文化。全国政委员、中国音学院院长王黎光在两会上提出“将《经典咏流传》式的美育教育推广到基民和全民”的提案。郑晓龙、奚美娟，巩汉林、戚建波等重政协委员也都大力支持。此外，全国人大代表、中国作协副主席贾平凹。全国人大代表、陕西省政协副主席刘宽忍也大力点赞节目。
教育部部长陈宝生谈及《经典咏流传》时解读了“咏”字。在中国古代，“咏”是朗诵和歌唱结合在一起，“咏”又是双关语，既是一种表现形式，同时又是一种期盼，希望经典能够永远流传。看完节目后，陈宝生力赞节目是央视打造的一个品牌，教育部能为《经典咏流传》一炮打响提供一点支持，参与到里面贡献一点力量、感到高兴，希望节目里的诸多经典诗歌能进入校园，成为大课间啦啦操的配乐，成为学生们平时随口道来、张口就唱的作品。
（1）将上面的材料，概括成一句话新闻。（2分）
（2）为有力推动传統文化教育的发展，学校举办了经典诗词诵读活动，请你为活动设计一个宣传标语。（2分）
（3）请你作为中学生代表，请对《经典咏流传》式的美育教育走进校园的提案，发表自己.的看法或建设。（3分）
二、阅读（43分）
（一）（13分）
【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所
恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《鱼我所欲也》）
【乙】许衡①尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，街独意危坐②树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？人有所遣，一毫弗义弗受也。庭③有果，熟烂堕地，童子过之，亦不晲视④而去。其家人化⑤之如此。”
卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来聚哭墓下者。谥文正。 （节选自《元史・许衡传》）
【注】①许衡：字仲平，号鲁斋，河内（今河南省焦作市中站区李封村）人，金末元初著者名理学家、教育家。②危坐：端坐。③庭：（有教养的人家的）庭院。④晲视：斜着眼看。⑤化：教化、数育。 1．下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（2分） A．舍
舍鱼而取熊掌者也 ．
逝者如斯夫，不舍昼夜 ．二者不可得兼 ．潭中鱼可百许头 ．故不为苟得也 ．余因得遍观群书 ．则凡可以辟患者何不为也 ．宫中府中，俱为一体 ．
（ ）
B．可
C．得
D．为
2．把语段【甲】中画横线的句子翻译成现化汉语。（3分）
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
3．【甲】文的中心论点是什么？请结合具体内容。谈谈作者是运用什么论证方法（谈一种即可）来证明文章的中心论点的。（4分）
4．【乙】文中许衡哪些做法印证了【甲】文中的观点。许衡的做法使得他得到了怎样的回报？（4分）
（二）（13分）
【甲】秦王怫然怒，诵唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也。彗星袭月；聂政之刺韩魏也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下素缟，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒有先生也。”
节选自（《唐雎不辱使命》）
【乙】信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵王自郊迎。
唐雎谓信陵君曰：“臣闻之曰：事有不可加者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者。”信陵君曰：“何谓也？”对曰：“人之憎我也，不可不加也；吾憎人也，不可得而知也；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。令君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，此大德也。今赵王自郊迎，卒然见赵王，愿君之忘之也。”信陵君曰：“无忌谨受教。”
（节选自《唐雎说信陵君》）
【注】①信陵君：魏无忌，魏昭王之子。②邯郸：赵国的都城，今河北省邯郸市。③赵王：赵孝成王。④卒然：“卒”同“猝”，突然。 1．解释下列句子中加点的词。（4分） （1）仓鹰击于殿上 _______________ ．（2）长跪而谢之曰 _______________ ．（3）存赵国 ______________ ．（4）唐雎谓信陵君曰 ______________
2．下列加点句子的意思和用法相同的一项是（2分） A．然
秦王怫然怒 ．
然则北通巫峡 ．
赵王自郊迎 ．自非亭午夜分 ．
亦免冠徒跣 ．徒以有先生也 ．
人之憎我也 ．聂政之刺韩傀 ．
（ ）
④
①
②
③
B．自
C．徒
D．之
3．翻译下面的句子。（4分）
（1）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔
（2）人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也
4．选文都是有关唐雎的故事，试从人物的性格，刻画人物的手法比较语段的异同。（3分）
（三）（13分）
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】家中来营者、多称尔举止大方，余为少慰。凡人多望子孙为大官，余不愿为大官，但愿为读书明理之君于。勤俭自持，习劳习苦，可以处乐，可以处约。此君予也。余服官二十年，不敢稍染官宦习气，饮食起居，尚守寒素家风，极俭也可，略丰也可，太丰则吾不敢也。凡仕宦之家，由俭入奢返俭难。尔年尚幼，切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠曾高祖考以来相之家风。
（节自《曾国藩家书》，有删改）
1．下列句子中加点词意思不相同的一项是（2分） A．或
或遇其叱咤 ．
或王命急宣 ．
俯身倾耳以请 ．战则请从 ．从乡之先达执经叩问 ．执策而临之 ．
当余之从师也 ．隶而从者 ．
（ ）
B．请
C．执
D．从
2．把语段【甲】中画横线的句子翻译现代汉语。（3分）
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
3．语段【甲】写“先达”“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意是什么？又对“同舍生”的穿戴做了详细的描写、其作用是什么？（4分）
4．两语段的作者用自身经历告诉年轻人如何做才获得成功。请结合语段【甲】【乙】的内容，谈谈自己的认识。(4分)
（四）江城子·密州出猎（4分）
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 1．本词上片描绘了怎样的场面？其中“狂”字在全词中有什么作用？（2分）
2．“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句话运用了什么手法？表达了作者怎样的志向？（2分）
三、作文（50分） 任选一题作文。
1．请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇记叙文。
要求：①写出真情实感。②不少于600字。③文章中不得出现真实的人名、校名，地名。 2．阅读下面材料，按要求作文。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
——荀子
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
——陶渊明
苟有恒何必三更眠五更起，最无益莫过一日曝十日寒。
——胡居仁
要求：①根据材料寓意，自定立意，自拟题目。②除诗歌外，文体不限。不少于600字。③文中不得出现真实的人名、较名，地名。
第三单元测试 答案解析
一、 1．【答案】C
【解析】A．“跣”应读作xiǎn。B．“怫”应读作fú。D．“镐”应读作gāo。 2．【答案】D
【解析】D．“缀公卿之后”的“缀”应解释为“跟随”。 【考点】理解文言词语的含义。 3．【答案】A
【解析】A．这，这样/这，这样。B．因为/把。C．犯错误/做。D．学舍，书馆/舍弃。 【考点】一词多义。 4．【答案】C
【解析】C．《鱼我所欲也》选自《孟子・告子上》，另外，作者也不是孔子。 【考点】对文学常识的掌握。
5．【答案】（1）塞下秋来风景异 衡阳雁去无留意 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 （2）了却君王天下事 赢得生前身后名 （3）莽红尘何处觅知音 青衫湿
6．【答案】乔纳森·斯威夫特 《格列佛游记》 大人国 飞岛 【解析】第三四空能答出大人国、飞岛、马（慧骃）国中的两个地名即可。 7．【答案】（1）《经典咏流传》获政协委员联名提案，教育部部长希望经典进校园。 （2）示例：走进诗词乐园书写诗意人生
（3）示例：《经典咏流传》式的美育教育进校园，能让青少年受到美的熏陶，可以陶冶情操，提升审美能力，有利于中华文化的传承。
【解析】（1）可抓住关键句进行整理。本题抓住“全国政协委员中国音乐学院院长王梨光在两上提出‘将《经典咏流传》式的美育教育推广到基层和全民’的提案”“教育部部长陈宝生希望更多的经典走进校园”压缩整理即可。
（2）宣传标语主题要鲜明，一定不能脱离“经典诗词诵读”这一活动主题。
（3）所谈看法要有自己的见解，观点要明确。建议要具体明白，可操作性强，切实可行。 二、（一） 1．【答案】A
【解析】A．舍弃/舍弃。B．可以/大约。C．取得/能够。D．做/是。 【考点】文言词语意思的辨析。
2．【答案】不仅贤人有这种本性，其实人人都有这种本性，（只不过）贤人能够（保持本性使它）不丧失罢了。
【解析】句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语要翻译到位。翻译该句时，应注意“是”“心”“丧”等关键词的含义。 【考点】考生对文言文句子翻译的能力。
3．【答案】中心论点：舍生取义。“论证方法”示例：①主要运用了比喻论证的方法来证明文章的中心论点。如将生比作鱼，将义比作熊掌，当二者不能兼得时，应舍生取义。②主要运用了对比论证的方法来明文章的中心论点。如先将“生”与“义”的所欲程度进行对比，对“义”的所欲有甚于“生”；然后将“死”与“不义”的所恶程度进行对比，对“不义”的所恶有甚于“死”；最后将“所欲”与“所恶”进行正反对比.，通过层层对比，得出“舍生取义”的结论。（意思对即可）
【解析】语段【甲】是课内语段，不难得出“舍生取义”的中心论点。答第二问时，仔细审读语段，不难得出运用了比喻论证、对比论证的论证方法，考生据此分析即可。 【考点】考生提取中心论点及从论证方法的角度分析论证思路。
4．【答案】不食无主之梨。教化他人；死后很多有学之士前来悼念；谥号为“义正”（答出任意两点，意思对即可）
【解析】语段【乙】中提到许衡的做法是：不食无主之梨，这印证了语段【甲】中的“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”的观点。根据语段【乙】中“其家人化之如此”“卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭甚下者。谥文正”等句不难总结出他得到的回报。 【乙】文参考译文：
许衡曾经在盛夏时经过河阳，十分口渴，路边有一棵梨树，众人都争先恐后地去摘梨来吃，许衡独自坐在树下，安然如常。有人问他（为什么不吃），许衡说：“不是自己有的却摘取它，不可以。”那人说：“现在世道混乱。这棵梨树没有主人。”许衡说：“梨树没有主人，我的心难道也没有主意吗？”别人送给他的东西，只要有一点不合礼仪他就不接受。院子中有水果成熟后掉在地上，他家的儿童从旁边经过时，看也不看一眼就过去了，他家里人所受的感化就是这样。
许衡去世后，各地的读书人都来聚集在一起痛哭，也有远从数千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人，（皇上特赐）谥号为“文正”。 （二）
1．【答案】（1）同“苍” （2）道歉 （3）使……生存 （4）告诉，对……说
【解析】根据积累直接作答，或根据句意推测词义。注意古今异义词“谢”。 2．【答案】D
【解析】A．……的样子/虽然如此。B．从/如果。C．裸露/只，仅仅。D．用在主谓之间，取消句子独立性。3．【答案】（1）平民发起怒来，只不过摘掉帽子，光着脚，用头往地上撞罢了。 （2）别人对我有好处，我不能忘记；我对别人有好处，我不能不忘记。 【解析】“徒”“跣”“以”“德”“忘”等关键词要准确，注意语句要通顺。
4．【答案】①相同点：形式上都运用了人物对话描写；语言上都具有个性化的特点。②不同点：【甲】文主要写唐雎与秦王进行针锋相对的舌战，表现了唐雎机智勇敢、不畏强暴、善于雄辩的特点。【乙】文主要写唐雎忠告信陵君：切忌以恩人自居。语虽不多，却发人深省；表现了唐雎的为人处世之道。 【解析】两文都是通过语言描写来刻画人物的，通过分析选段内容和人物的语言可得出两文的异同。 【乙】文参考译文：
信陵君杀死晋鄙，领兵解救邯郸，击败奉军，使赵国生存。赵王到邯郸郊外迎接信陵君。
唐雎对信陵君说：“臣听说过这样的话；事情有不可以知道的，也有不可以不知道的；有不可以忘记的，也有不可以忘记的。”信陵君说：“你这番话是什么意思？”唐雎说：“别人憎恨我，我不可以不知道；我憎恨别人，不可以让别人知道。别人对我有恩德，我不可以忘掉；我对别人有恩德，我不可以不忘掉。如今您杀死晋鄙，解救邯郸，击败秦军，使赵国生存，这是大的恩惠。现在赵王到郊外接您，我们仓促拜见赵王，望您千万忘记自己对赵国的恩德。”信陵君说：“无忌我由衷地领受教诲。” 【考点】本题考查课内外文言文对比阅读。 （三） 1．【答案】B
【解析】B项，请教/请求。A项，两个“或”都是“有时”的意思； C项，两个“执”都是“拿”的意思；D项，两个“从”都是“跟随”的意思。 【考点】本题考查考生对文言词语意思的辨析。
2．【答案】（我）寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
【解析】句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语更要翻译到位。翻译本句要特注意“寓”“食”等词语的意思。 【考点】本题考查翻译文言句子。
3．【答案】用意：表现作者求师的诚恳和恭敬。作用：通过对比（反衬）表现出自己求学生活之苦，同时也实出自己求学信念之坚定。（意思对即可）
【解析】解答此题的关键是在理解语段【甲】的基础上，根据题干的要求梳理内容，找出相关的语句进行分析。文中写“先达”“未尝稍降辞色”“叱咄”的用意表现作者求师的诚恳和恭敬。文中“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”一句，对“同舍生”的穿戴进行了详细的描写，与下文中“缊袍敞衣处其间”的“我”的穿戴形成了个鲜明的对比，再结合“略无慕艳意”，不难看出描写“同舍生”的穿載是为了表现出自己求学生之艰苦，突出自己求学信念之坚定。 【考点】本题考查考生对语段内容的理解。
4．【答案】勤奋、自持、能吃苦（或：刻苦），语段【甲】从“盖余之勤且艰苦此”一句可以看出要勤奋、能吃苦；语段【乙】从“尔年尚幼，切不可爱贪奢华，不可惯习懒惰。尔读书写字不可间断，早晨要早起”等可以看出要勤俭自持、能吃苦。（意思对即可）
【解析】解答此题的关键是在理解两个语段内容的基础上，围绕语段主旨，结合实际谈自己的认识。首先阅读两个语段可知，语段【甲】中宋濂用自己读求学的经历勉励马生，语段【乙】中曾国藩教育孩子要勤俭自持、能吃苦。据此围绕“勤奋、刻苦、自持”来谈认识即可。然后结合两个语段内容具体分析即可。
【乙】文参考译文：
家中的人来军营的，都说你举止大方，我心里替你略感欣慰。普通人大多和希望子孙们能当大官，但我不愿（自己的子孙）当大官，只希望（他们）能成为读书而明白事理的君子。勤俭自持，习惯劳苦，可以享受安乐，可以经受节俭。这就是君子。我为官二十年，从来不敢沾官僚习，饮食起居，还遵循俭朴的家风。特别俭朴也可以，太过丰盛那我就不敢了。凡是官宦人家，由俭朴到奢侈容易，由奢侈到俭朴难。你的年纪还小，一定不可以贪恋奢华，不可以习惯懒惰。你读书写字不可以间断，早晨早起，不要丢掉从曾高祖父时就传下家风。
【考点】本题考查课内外文言文对比阅读。 （四）
1．【答案】上阕描绘了壮观（威武）的打猎场面。“狂”字贯串全词（是词眼），奠定了奔放、豪迈的感情基调（描絵了词人豪放不羁的形象）。（其他说法言之成理亦可）
【解析】第一问，“左牵黄，右擎苍”“射虎”的描写，可见写太守出猎；“少年狂”“千骑卷平冈”“倾城随太守”描写出了壮阔场面。第二问，全词写出猎的装备、随行、队伍、胆气、愿望，都表现了“狂”，因此，“狂”字统率全词，既是全词的线索，也是全词抒情的依据，奠定了感情基调。 【考点】本题考查对意境的把握与用词的赏析能力。
2．【答案】运用典放（或：比喻），表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的豪情壮志。
【解析】第一问，这几句话运用了典故或比喻手法，指代敌人。第二问，作者认为“狼”属于野兽，当在被射猎之列。他表示，将要紧握雕花的强弓，把他对敌人的仇恨凝聚在拉得圆如满月的弓弦上，看准那西北方的敌人，狠狠地射去。表达了作者自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。 【考点】本题考查赏析修辞手法及内容的能力。 三、【答案】略
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