乡村振兴视角下的农村职业教育多元参与研究

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:/DOI１０．１１９４２．issn１００２Ｇ２７６７．２０１９．０１．０１３０j

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乡村振兴视角下的农村职业教育多元参与研究

周开权

()苏州旅游与财经高等职业技术学校,江苏苏州２１５１０４

摘要:农村职业院校资金、设备设施缺乏,毕业生就业范围相对狭窄.涉农企业、地方政府及其职能部门人力资源有限,技术服务、信息收集缺乏足够渠道.为促进我国农村振兴战略的实现,职业院校应促进人才培养供给侧改革,为新时代下的农业发展提供更多的紧缺人才.本文从当前校企合作存在的局限性出发,分析了企业、政府及有关部门参与职业教育不够深入的原因,提出了职业院校应从当地政府及其有关职能机构、涉农协会及其它组织的实际需要出发,深化与其合作的深度,一方面解决学生实习、专业发展等问题,另一方面,促进人才培养质量.

关键词:乡村振兴;农村职业教育;多元参与

　　中国共产党第十九次全国代表大会提出了乡村振兴战略,促进城乡教育统一均衡发展,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育,争取到城乡区域发展差距和居民生活水平差距２０３５年,

]１

.但显著缩小,基本公共服务均等化基本实现[城乡间在生均教育经费、教师水平、升学率、辍学率等方面依然存在很大差异.农村基础设施差、生活条件差,优秀教师少.在当前条件下,尽快提升农村学校教师水平、增加教育资源及设备设施等都是亟待解决的问题.对于农村职业教育来说,资金、资源、教师、设备设施、教育技术等缺乏尤其严重,虽然涉农专业可以因地制宜解决实训、

教学场地等问题,但机械、电子等专业都需要大量的实训设施、技术和教师,而这是当前处在农村地

２]

.区欠发达地区职业教育无法解决的[

为实现均衡发展、共享新时代建设成果,十九

大报告中提出了共享发展的理念.一些农村职业院校以服务社会经济发展为宗旨,以促进就业为导向,转变办学思想,探索办学模式、办学机制的创新,加强了工匠精神教育,满足了教学中实训、实习需要,实现了共享理念下的共同发展.本文从解决我国当前职业院校校企合作难以可持续性发展、农业服务资源不足等实际问题出发,分析了制约校地、校企深度合作的因素,提出了可行的解决路径.旨在进一步促进职业院校与相关产业、社会需要的紧密结合程度,为新时代下的农村发展战略提供更多的急需人才,加快我国职业院校的供给侧改革.

收稿日期:２０１８Ｇ０７Ｇ２０

基金项目:中国职教学会立项课题阶段性成果资助项目.

),作者简介:周开权(男,硕士,副教授,从事职业教育１９７２Ｇ:评价体系研究.EＧmailzhou７２０７２９１１＠１６３．com.

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１期乡村振兴视角下的农村职业教育多元参与研究　　周开权:

１　推动校企合作的可持续性发展

新、流程再造等可行性、增强学生对于企业的接受度.具体措施包括以下几点:一是提高教师素质,

鼓励教师参与企业技术革新、项目攻关等,给教师一定的时间自主权、在职称评定方面重视教师参与企业科研;二是提高学生对于企业的接受度,以企业文化、品牌意识等途径取得学生对于企业的认可,鼓励学生参与企业新产品研发、流程优化等项目.

提高企业人才培养发言权.从企业的角度来为解决学生的实训、实习问题,一些农村职业

院校与企业开展了场地、人力资源互补性的合作,我国很多企业操作岗位脏、累,招聘正式员工时的薪酬待遇高,大多数农村职业院校学生来自于农村,吃苦耐劳,比较珍惜实训实习机会,短期熟悉后能达到基本操作要求,毕业后可以胜任岗位要求.因此,企业提供实训、实习场地,学校提供人力资源的互补关系暂时建立起来,随着合作关系的稳固,学校参与企业科技攻关、产品开发的机会增加,企业与职业院校的合作意义发生变化,校企合作深入到科研、教材开发等技术含量高的区域,合作互赢增加,合作稳定性增强.在学校、企业互相参与项目、收益增加到一定程度时,双方互相参股意愿增强,改变了学校治理形态,使学校人才培养发生质的变化,学校不再是人才培养的唯一主体,企业也不再是单纯的营利性机构.两者的深入合作不但解决了学校实训、实习、就业等问题,也提高了人才培养的质量,部分学生不但熟悉岗位操作,也具有了创新意识,企业获得一线操作人员的同时也得到了管理、技术等方面的科研、创新

支持[

３]

当前.,校企合作存在着“一头热”的难题,企业

合作培养的毕业生流失、需要的实习生有限,限制了企业与职业院校合作的热情,特别是制造业智能流水线的使用、实习工资的增加,进一步降低了企业对实习生的需求.从根本起因来看,当前,我

国大多数职业院校“头疼医头、脚疼医脚”,只看到事情的表面,没有从本质上解决校企合作问题的

意识.校企合作中“一头热”问题的根本,是以营利为生存方式的企业,不能从职业院校获得足够的利益.职业院校从根本上解决校企合作“一头热”的问题,可以从以下３个角度出发:

增强学生的工匠精神.对于农村职业院校的学生来说,吃苦耐劳是一大优势,但是,也有一部分独生子女、家庭条件较好的学生不愿意接受脏、累等岗位.大部分学生还存在着责任心不强、学习积极性不高等缺点.为提高企业对实习生的满意度,增强实习、就业竞争力,应重视学生工匠精神教育,以案例、岗位操作规程等教育学生吃苦耐劳、精益求精的重要性.教育形式可以多样化,例

如工厂参观、农业生产现场体验、案例教学等[４]

深度参与企业生产.职业院校深度参与企业.生产,可以提高教师的技能水平、参与企业技术革

看,参与校企合作,一是可以得到职业院校的科研、技术支持,二是可以获得高素质的毕业生.因此,在人才培养中,给予企业更多的发言权,可以提高企业对校企合作的满意度.具体措施可以从两方面考虑:一是提高企业参与人才培养的权利,以合作编写人才培养方案、教材、实训手册,合建实训室,聘请企业专家担任兼职教师等形式引企入校,提高企业在人才培养方面的发言权,促进毕业生对意向企业的忠诚度;二是探索企业入股学校或合办实体形式,增加企业在学校治理方面的主动权,促进校企合作、产教融合的可持续性发展.

　促进校地合作

职业院校的服务对象,包括企业、事业单位、

政府、个人等,与所在地政府、企业等合作[５

]可以改善其发展环境,而且可以增加实习、,不但

就业机会.

．１　与当地政府合作

首先,满足当地政府人才培养需求,提高其对学校的满意度,争取更多的政策、资金支持.响应政府科技扶贫、技术下乡等号召,帮助当地居民解决技术难题.例如,帮助当地农民青贮秸秆,减少秸秆焚烧现象,帮助农忙时期的农民解决机械维修等技术难题.与当地政府长期合作,也可以提高社会知名度,获得社会的支持.

其次,可以帮助当地政府进行专门人才培养,例如退伍军人、事业单位继续教育、下岗工人技能培训、外出务工农民文化知识和技能提高等.这些合作不但解决了政府面临的难题,而且提高了农村职业院校教室、实训室的使用率,扩大了社会影响.

再次,可以充当企业与当地政府的联系纽带,以专项活动为主题,牵引企业与政府合作.例如以畜禽养殖项目为主题,为畜禽养殖企业提供技术人员、咨询等服务的同时,与当地政府保持联

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２２　　　　　黑　龙　江　农　业　科　学１期

系,了解当地政府对畜禽养殖业的政策指引方向,帮助政府宣传行业发展政策等.

２．２　与涉农服务机构合作

当前,农业服务机构既包括国家经费支持的专门机构,也包括农民自发或非营利性机构组织的协会、合作社等,这些组织或机构起着双重作用,一方面积极贯彻执行政府政策、进行农业或农村生产、经营活动监测,另一方面,为农民或涉农企业提供技术咨询、服务,把农民的需求或建议反馈给政府或相关部门.职业院校与这些组织的合作,可以帮助农民、当地政府解决一些农业技术难题,也可以扩大自身的社会影响,争取社会对职业教育的支持.

合作社等组织合作　职业院校借２．２．１　与协会、助协会、合作社的社会影响力,了解农民对于技术咨询、服务的需求,实现精准服务,了解当地农民生活、生产情况,实行精确扶贫.同时,也可以解决部分学生顶岗实习、实训难题.

有隶属于２．２．２　与政府职能部门合作　在农村,政府的种植、畜牧养殖等专门农业生产管理、技术服务部门,例如农技站、兽医站等,这些机构人员、资源有限,管理、服务覆盖面不足.农村职业院校大量在校生、实习生拥有一定的技术,大部分院校缺乏实习、实训场地和设备设施,职业院校和政府职能部门的合作,可以弥补双方的不足,学生深入农业生产、服务一线,了解农民及涉农行业的需求、提高自身技术熟练程度、发现自身不足,有利

于了解人才需求信息、确立未来就业方向.农村职业院校与政府职能部门的合作,使学

生了解到生产、服务一线的工作岗位状况,有利于培养学生踏实工作、精益求精的工匠精神,也使学生了解到我国现代化建设的成果与不足,坚定立足岗位、服务农业、社会发展的意识,有利于他们树立牢固的社会主义核心价值观.

３　结语

综上所述,农村职业院校虽然存在资金、教师、实训实习设备设施等方面的不足,但合作领域、渠道广泛,只要建立广泛的多元参与机制,与政府、地区、协会、企业等保持深入合作,推进产学研一体化,突破学校实体范围限制,把实训实习场所拓展到生产、服务一线,不但可以扩大学校社会影响力、提高学生综合素质、帮助学生就业,而且解决了企业、农村生产服务等主体急需解决的人力、资源不足问题,实现共享理念下的多赢.参考文献:

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StudntheMultiＧarticiationofRuralVocationalyopp

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(,)SuzhouTourismandFinanceInstituteSuzhou２１５１０４,China

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