有效课堂教学研讨活动的课堂观察报告

楼主发表于：2013-05-16 20:59来源于：2013年淄博市中小学教师继续教育全员远程培训

有效课堂教学研讨活动的课堂观察报告

本次观察的过程包括

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为有效性应包括三个层次：

一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；

二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的； 三是无效的，即没有必要的。

2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

本次观察主要采用以下方法： 一是分时段分小组的观察方法

二是采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问 三是定量与定性相结合的分析方法

在本次教学研讨活动中，我承担了对王老师的阅读展示课的课堂观察，分别从学生活动、教师行为、师生互动、教师的提问及解决方式、学生的错误和教师的处理这五个维度进行相应的观察记录，并对其中的教师行为做了详细的关注。

第一，在教师行为这一维度的观察中，王老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。

课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。王老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。

第二，从教室的提问及解决方式维度看，王老师做到了问题设计层次化，解决方式多样化，理答方式科学化。 在导入环节中，王老师多数运用简单的一般疑问句来提问，学生能从是否的回答中理解这个问题背后的意义，了解本课的内容。此时的问题多为判断、理解性质，学生的回答多为集体作答，而教师的理答方式多为表示认可。

在阅读环节中，问题的性质升级为理解并运用，需要通过阅读文章，把信息经过加工来解决一些问题，此时学生的回答为个体居多，而教师则出现了追问，重复问题等对应方式，不管如何，值得肯定的是，王老师对学生回答以鼓励为主，进行称赞、表扬。

第三，从学生的活动维度分析，本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学习、探究学习和合作学习。在老师授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一个指令下达后做相关的练习和准备；同时也能够认真倾听其他同学的发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。

第四，从师生互动的角度看，老师和学生的关系是融洽而和谐的，师生、生生、师班之间的互动都体现在了整个教学活动中。对于不同性质的问题和不同情况的过渡，王老师采用了不同的方式来互动，推进教学进程。

第五，从学生的错误和教师的处理这一维度分析，无疑王老师的课堂中学生回答出现的错误是少量的，从这里也可以反映出她的教学是有效的。美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误时不可原谅的。”对于学生的错误，她没有批评、指责；而是能及时鼓励，积极引导，适时地给予学生帮助，带领学生从“错误”走向“正确”，让学生顺利完成任务，使学生体会到学习的成就感。

观察建议

1.转变观念，更加重视学生学习的主体性 2.改变方法，大力倡导学习形式的多样性 3.研究规律，更多注重提问操作的技巧性 4.把握教材，不断提高课堂问答的实效性